лекц. 5
advertisement
Квалификация магистра образовательного менеджмента Квалификация магистра образовательного менеджмента квалификация – это степень пригодности человека к трудовой деятельности, а образовательный менеджмент – это профессиональная деятельность по управлению различными образовательными системами и по управлению развитием персонала организации. требования к профессиональной подготовленности магистра образовательного менеджмента Общепрофессиональная подготовка глубоко понимать сущность и социальную значимость педагогики, образования и менеджмента, основные проблемы области деятельности менеджера; требования к профессиональной подготовленности получить целостную систему профессиональных знаний; переоценивать накопленный опыт в свете развития науки и изменяющейся социально-экономической, социальнообразовательной практики, эффективно использовать свой интеллектуальный потенциал; менять направление профессиональной деятельности в рамках образовательного менеджмента как области знаний и практики требования к профессиональной подготовленности Профессиональная подготовка овладение навыками самостоятельной управленческой, проектной, организаторской, научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности, требующих широкого образования в соответствующем направлении; требования к профессиональной подготовленности магистра образовательного менеджмента Профессиональная подготовка приобретение умений: формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской, научнопедагогической, педагогической и управленческой деятельности, требующие углубленных профессиональных знаний; выбирать необходимые методы исследования и управления, модифицировать существующие и разработать новые методы, исходя из задач конкретного исследования и образовательной практики; обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся данных; Профессиональная подготовка приобретение умений: вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий; представлять итоги проделанной работы в виде презентаций, портфолио, отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати; ставить и решать задачи в области своей профессиональной компетенции; Профессиональная подготовка приобретение умений системно анализировать общие тенденции развития образовательного менеджмента и в данном контексте конкретные практические ситуации; владеть методическим аппаратом, позволяющим исследовать, анализировать и прогнозировать явления в области образовательного менеджмента; разрабатывать и преподавать учебные курсы по дисциплинам, относящимся к направлению «Педагогика», магистерская программа «Образовательный менеджмент»; разрабатывать и реализовывать междисциплинарные проекты, связанные с задачами образовательного менеджмента Гуманитарная компонента образования магистра Гуманитарная компонента образования магистра образовательного менеджмента должна позволить ему: отчетливо представлять структуру современного гуманитарного знания, уметь анализировать социальноэкономические, социальнообразовательные проблемы и процессы, использовать методы гуманитарных наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности; Гуманитарная компонента образования магистра овладеть культурой мышления, знать его законы и использовать их в исследовательской, аналитической, управленческой педагогической деятельности; владеть навыками устной и письменной речи на уровне, обеспечивающими высокое качество научноисследовательской, научнопедагогической и управленческой деятельности; уметь приобретать новые общие и профессиональные знания, используя современные технологии обучения. Модели компетенций Первая модель компетенции, основанная на параметрах личности, лежит в основе подходов, придающих особое значение развитию моральных, духовных и личных качеств человека и учитывающих то, что определенные параметры личности определяют предрасположенность человека к определенной компетенции. Модели компетенций Вторая модель – модель компетенции решения задач, в основе которой освоение человеком алгоритмизированных процедур и операций, направлена на оценку усвоения определенного набора умений и уровня решения конкретных задач. Модели компетенций Третья модель компетенции для производительной деятельности подчеркивает важность достижения результатов, предполагает оценку мотивации и стратегий, используемых для достижения целей, основана на способности обучающихся учиться самостоятельно. Модели компетенций Четвертая модель компетенции – модель управления деятельностью, которая является функцией социального контекста человека, где могут быть взаимосогласованы требования и ожидания относительно выпускника. Компетенции магистрантов Модуль 1. Образовательный менеджмент и организационное развитие Умение демонстрировать понимание ведущих тенденций развития современных организаций и образовательного менеджмента Компетенции магистрантов Способность разрабатывать целостную концепцию организационного развития на основе междисциплинарной интеграции Умение решать межкультурные проблемы взаимодействия, организовывать совместную командную деятельность с обучающимися, педагогами и руководителями различных организаций в гетерогенном контексте Способность консультировать персонал, группы управленцев в процессе организационного развития Компетенции магистрантов Модуль 2. Управление человеческим ресурсами Способность разрабатывать стратегию управления персоналом в соответствии со стратегией развития организацией, осуществлять самостоятельные исследования в организации любого типа Умение осуществлять анализ кадрового потенциала организации на основе знаний различных видов анализа внутренней и внешней среды организации Способность разрабатывать и реализовывать кадровую политику организации на основе знаний ведущих концепций организационной психологии и управления персоналом Умение анализировать потребности рынка труда в кадрах и на этой основе осуществлять планирование персонала, разрабатывать проекты Компетенции магистрантов Модуль 2. Управление человеческим ресурсами методы воздействия на поведение личности, группы для повышения эффективности работы организации, технологии набора и отбора персонала, планирование карьеры и профессионального роста Компетенции магистрантов Модуль 2. Управление человеческим ресурсами Способность составлять программы мотивации и стимулирования персонала организации на основе знаний ведущих теорий мотивации Умение прогнозировать изменения поведения индивидуума, группы в соответствии с критериями эффективности работы организации Способность взаимодействовать с индивидуумом и группами в организации на основе знаний ведущих теорий лидерств, а также развитие собственных лидерских качеств Компетенции магистрантов Модуль 3. Менеджмент в межкультурном и международном контекстах Умение формулировать системное представление об актуальных концепциях образовательного менеджмента в международном контексте Способность прогнозировать тенденции развития образовательного менеджмента в изменяющемся контексте Готовность демонстрировать понимание ключевых терминов и умение применять их для решения междисциплинарных проблем своей профессиональной деятельности Компетенции магистрантов Модуль 3. Менеджмент в межкультурном и международном контекстах сравнивать зарубежные образовательные системы и проекты, выявляя общее и особенное в их структуре Способность формулировать ведущие идеи, характерные для международного образовательного менеджмента Готовность системно использовать полученные в ходе освоения модуля знания и умения для решения комплексных междисциплинарных проблем в изменяющихся контекстах Компетенции магистрантов Модуль 4. Методология образовательного менеджмента Способность к системному концептуальному видению ситуации и процессов в области образовательного менеджмента, выбирать и использовать конкретные методологические подходы и принципы при разработке фундаментальной основы исследования Способность актуализировать и систематизировать знания по образовательному менеджменту как отрасли науки и практики Компетенции магистрантов Модуль 4. Методология образовательного менеджмента Способность выявлять актуальные для организации и ОУ проблемы и противоречия и выстраивать логику поэтапных исследовательских шагов по разрешению выявленной проблемы Умение использовать современные методологические инструменты с учетом специфики исследований в области образовательного менеджмента Компетенции магистрантов Модуль 4. Методология образовательного менеджмента поисковую работу и проводить мониторинг профессиональных исследований Готовность прогнозировать результаты собственных решений и действий и осуществлять мотивационный самоменеджмент исследовательской деятельности профессиональные компетенции магистра социально-педагогическая, организационноуправленческая, научно-исследовательская, межкультурная и рефлексивно-креативная социально-педагогическая компетенция Социально-педагогическая компетенция - это готовность выпускника на основе социологических и психолого-педагогических знаний осуществлять различные виды педагогической деятельности (преподавательская, научно-методическая, консультационная, воспитательная): способен анализировать реальные факты и явления педагогической действительности на основе владения понятийным аппаратом социологии, психологии, педагогики, андрагогики, дидактики, менеджмента знания; владеет современными методами и приемами преподавания в области образовательного менеджмента; умеет конструировать цели, содержание учебных планов и программ на основе использования междисциплинарных связей для профессионального и социального развития обучающихся; социально-педагогическая компетенция умеет выбирать диагностические методики для исследования образовательных проблем и моделировать образовательную среду в соответствии с потребностями конкретной организации; умеет разрабатывать образовательные технологии, методические указания и требования к организации учебновоспитательного процесса для обучения и воспитания отдельных категорий персонала организации; может осуществлять сопровождение профессиональной деятельности через тренинг, модерирование, консультирование, супервизию; владеет системой навыков объективного анализа собственной педагогической деятельности с целью повышения ее качества Организационно-управленческая компетенция Организационно-управленческая компетенция - готовность выпускника к комплексному обеспечению функционирования и развития образовательных систем различных типов и уровней (методическому, правовому, материально-техническому, финансовоэкономическому, кадровому), к созданию условий для формирования и развития групп (стимулирование самостоятельности субъектов, их самоорганизации, самоуправления, лидерских качеств): Организационно-управленческая компетенция умеет оценивать текущее состояние и прогнозировать тенденции развития образовательных систем; способен к анализу качества организации учебного процесса в соответствии с установленными требованиями; владеет методикой оценки и расчета экономической эффективности образовательной деятельности; знает основные положения законодательства РФ и нормативные документы, регулирующие образовательную деятельность в различных образовательных системах; Организационно-управленческая компетенция способен к разработке и совершенствованию методических средств на основе всестороннего анализа качества процесса и результатов образовательной деятельности с использованием ведущих концепций менеджмента качества; владеет навыками управления педагогическим коллективом и способами организации его работы на основе системных знаний в области психологии коллектива и менеджмента организации; Организационно-управленческая компетенция способен управлять группой, умеет работать в команде, способен к стимулированию командного духа, персонального лидерства и успеха; владеет способами формирования организационной культуры на основе глубоких знаний в области профессиональной и корпоративной этики; владеет основами менеджмента времени Научно-исследовательская компетенция Научно-исследовательская компетенция - готовность выпускника к самостоятельной исследовательской деятельности: владеет современной методологией научных исследований в области образовательного менеджмента, навыками планирования и проведения научных экспериментов, методами обработки и оформления результатов научных исследований; Научно-исследовательская компетенция умеет находить нестандартные решения типовых задач, решать нестандартные задачи, выявлять проблемные ситуации и альтернативные способы их разрешения на основе эффективного научнометодического анализа теории и практики образовательного менеджмента. Межкультурная компетенция Межкультурная компетенция готовность выпускника решать актуальные задачи управления образовательными системами в контексте международных интеграционных процессов: умеет ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и учитывать особенности ценностносмысловых ориентации различных социальных, национальных, религиозных и профессиональных общностей и групп; Межкультурная компетенция руководствуется в профессиональной деятельности принципами этнокультурной этики, предполагающими уважение своеобразия иной культуры и ценностных ориентации; умеет критически анализировать и сравнивать зарубежные образовательные системы и проекты, выявлять общее и особенное в их структуре на основе знания концепций образовательного менеджмента в международном контексте; Межкультурная компетенция способен организовывать работу в иной культурной (международной) среде, на основе знаний правил этикета, ритуалов, этических и нравственных норм поведения, принятых в различных культурах; обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов. Рефлексивно-креативная компетенция Рефлексивно-креативная компетенция готовность выпускника к инициативной, самостоятельной инновационной деятельности, обеспечивающей развитие образовательных систем на основе рефлексии личностного и профессионального развития, перспектив развития профессиональной сферы, потребностей общества: способен порождать новые идеи, быть инициатором перемен, поддерживать творчество, проектировать и организовывать инновационное развитие образовательных систем, организовывать проведение экспериментов по внедрению новых форм учебной, воспитательной и управленческой деятельности, кокурентноспособных образовательных услуг; Рефлексивно-креативная компетенция владеет современными методами анализа результатов собственной профессиональной деятельности с целью ее совершенствования, повышения квалификации, развития своей карьеры, становления конкурентоспособным и профессионально мобильным специалистом; способен к профессиональной адаптации в новых, быстро меняющихся производственных условиях
