Роль интеллектуальной игры в руководстве чтением подростков © R.F.Noskova,

Роль интеллектуальной игры в
руководстве чтением подростков
© R.F.Noskova,
МОУ Спешковская СОШ, Пермский край, 2009
Многие сегодняшние методы руководства чтением
изживают себя
Читатели неохотно идут на контакт с библиотекарем во
время традиционных бесед, читательских конференций,
обсуждений.
При помощи внедрения элементов игры можно обновить
и оживить привычные формы руководства чтением. Это
будет реальный вклад в воспитание подростка как
творческой личности.
Игра может стать средством, с помощью которого можно
усовершенствовать процесс руководства чтением
Данные
современной
психологии
и
педагогики
свидетельствуют о том, что наиболее интенсивное
развитие личности школьники происходит не на уроке, а в
сфере свободного общения, досуга, труда, любимых
занятий и игры. Это положение важно и для
воспитательного процесса в условиях библиотеки.
Игра подросткам необходима
Игра — это ведущий вид деятельности детей, однако она
не утрачивает своего значения на протяжении всей
жизни человека,
меняются лишь формы игры и
соотношение ее с другими видами деятельности.
Подростков привлекает в игре возможность проявить
свои личные качества. Именно это и делает игру могучим
средством социализации школьника, приобщения его к
нормам и ценностям общества.
Взрослые должны знать игры, уметь увлечь ими подростков
Современные дети не всегда способны самостоятельно
организовать коллективные игры, но с большим
энтузиазмом включаются в игры, организаторами и
инициаторами которых являются взрослые.
Библиотечно-библиографические игры
Интенсифицировать
процесс
индивидуального
руководства чтением помогает и настольно-печатный
материал: викторины, литературное лото, плакаты типа
«Одноименное
произведение»,
«Кто
автор?»;
географическая карта-игра «Где это происходило?»; игрыпутешествия, игра «Восстанови текст» или «Ералаш»,
но…
Лучшим видом игры является игра-соревнование
Во-первых, во всяком соревновании важно выиграть.
Если выиграть можно, только подчиняясь правилам, то
выполнение этих правил становится для подростков не
только оправданным и понятным, но и приятным.
Во-вторых, играющие сами следят за тем, чтобы правила
игры не нарушались — иначе игра не получится. Это
дисциплинирует
детей,
ненавязчиво
приучает
их
подчиняться общепринятым правилам и законам.
И учёба, и игра
Несмотря на то, что игра привлекательнее учебы, она не
всегда легче и требует не меньше внимания и
целеустремленности. Игра может изменить отношение
человека к себе и другим, его психическое самочувствие,
социальный статус, способы общения в коллективе. Она
развивает те же самые способности, которые необходимы
в учебе и другой серьезной деятельности.
И работа, и игра
1.
«В каждой игре есть прежде всего рабочее
усилие
и усилие мысли... Игра без усилия, без
активной деятельности— всегда плохая игра».
2. «Игра доставляет ребенку радость. Это будет или
радость творчества, или радость победы, или
радость эстетическая — радость качества. Такую же
радость приносит и хорошая работа».
3. «В игре есть такая же большая ответственность, как
в работе…»
А.С.Макаренко
Поверим и проверим
Внедрение игры, как одного из действенных методов
руководства
чтением,
позволит
поднять
его
эффективность и поможет активизировать творческие
возможности читателей.
Список использованной литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Актуальные вопросы библиотечной работы. М., 1989.
Аникеева Н.М. Воспитание игрой. М., 1987.
Граник Г.Г и др. Когда книга учит. М., 1988.
Игры – обучение, тренинг, досуг… П/р В.В. Петрусинского.
М., 1994.
Мур Л.П. Вы умнее, чем вы думаете. Мн., 2003.
Минскин Е.М. От игры к знаниям. М., 1982.
Пунский В.О. Азбука учебного труда. М., 1988.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей
школьника. Ярославль, 1996.