Я сказал бы, что душа

СТАДИЯ ВЫЗОВА
Деятельность учителя
Вспомните все, что вы раньше
знали о глаголе.
Индивидуально запишите в
столбик в тетради свою
информацию.
Деятельность учащихся
Результат
Работа индивидуально
Самостоятельное определение
уровня собственных знаний.
Несколько пар зачитывают свои
записи, остальные ученики
дополняют свои списки. При
несогласии высказывают
собственную точку зрения.
На доске появляется некий
коллективный «образ» глагола.
Индивидуально запишите в
столбик в тетради свою
информацию.
Объединитесь в пары и обсудите
свои списки. Информацию, с
которой согласны, оставляйте, а с
которой не согласны, помечайте
значком «?»
Записывает наводящие вопросы
на доске.
-Что такое глагол?
-На какие вопросы отвечает
глагол?
-Как изменяется глагол?
-Каким членом предложения может
быть?
Выделяется спорная информация,
ведущая к постановке целей
каждым учеником.
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
«ъ» это я
знал
«+» новая
информация
«-» я думал
иначе,
ошибочная
информация
«!» «?» обра- непоняттить
ная
особое информация
внимание
РЕФЛЕКСИЯ
Деятельность учителя
Посмотрите свои
первичные списки,
вычеркните ненужную
информацию.
Деятельность учащихся
Результат
Работают индивидуально.
Поделитесь своими
записями, которые вы
сделали. Начнем с новой
информации.
Какие предположения
оказались неверны?
Происходит присвоение
нового и отказ от неверного.
Проверим то, что было
написано на доске.
Какие вопросы возникли по
ходу чтения?
Формулируют вопросы.
Фиксируется недопонятая
информация.
Формируется вызов на
получение новой
информации.
Объединитесь в группы и
составьте кластер.
В центре запишите тему, а
вокруг расположите
информацию, которую
получили на уроке.
Обсуждают в группах
кластеры.
Составляют их,
вывешивают на доску.
Один ученик при
необходимости и наличии
времени озвучивает свою
схему.
Обобщение в схеме всей
истинной информации.
КЛАСТЕР
самостоятельная
часть
самостоятельная часть
речиречи
Вопросы:
что делать?
что сделать?
глагол
действие
признаки
морфологические
(вид, спряжение,
возвратность,
наклонение, время,
лицо, число)
синтаксические
(обычно сказуемым)
М.М.Пришвин
1)Всю жизнь слышал слово «душа» и сам произносил это слово, вовсе не
понимая, что оно значит.
(2)Мне кажется, если бы меня спросили, что такое «душа», я бы довольно
верно ответил на этот вопрос. (3) Я сказал бы, что душа - это внутренний
мир человека, это что он сам знает о себе. (4) Во-вторых, я бы о душе
сказал с точки зрения философа, что душа есть совокупность знаний
человека о себе и т.п., как сказано в учебниках психологии. (5) В-третьих, я
бы вспомнил о представлениях души примитивным человеком как некой
сущности, обитающей в теле. (6) И все это понимание души было бы не о
своей душе, а как говорят и думают о ней все люди.
(7) Между тем у меня была душа своя, и я знал о ней с очень далекого
времени, почти с детства, когда проливал потихоньку слезы о том, что я
вышел на свет не такой, как все.
(8) Мало-помалу с годами, с десятками проходящих лет я через это
страданье узнавал свое значение: мало-помалу оказывалось, что быть не
как все, а как сам, и есть то самое необходимое, без чего мое
существование было бы бессмысленным. (9) И мое страстное желание
присоединиться ко всем, быть как все, не может произойти иначе, как
через раскрытие в глазах всех себя самого…
(10) И еще прошло много времени, пока я понял, что желание быть как все
во мне было желанием любви.
(11) И еще совсем недавно я наконец-то понял, что это стремление любить
и было действием души моей, и душа – это и значит – любовь.
1)Всю жизнь слышал слово «душа» и сам произносил это слово, вовсе не
понимая, что оно значит.
(2)Мне кажется, если бы меня спросили, что такое «душа», я бы довольно
верно ответил на этот вопрос. (3) Я сказал бы, что душа - это внутренний
мир человека, это что он сам знает о себе. (4) Во-вторых, я бы о душе
сказал с точки зрения философа, что душа есть совокупность знаний
человека о себе и т.п., как сказано в учебниках психологии. (5) В-третьих, я
бы вспомнил о представлениях души примитивным человеком как некой
сущности, обитающей в теле. (6) И все это понимание души было бы не о
своей душе, а как говорят и думают о ней все люди.
(7) Между тем у меня была душа своя, и я знал о ней с очень далекого
времени, почти с детства, когда проливал потихоньку слезы о том, что я
вышел на свет не такой, как все.
(8) Мало-помалу с годами, с десятками проходящих лет я через это
страданье узнавал свое значение: мало-помалу оказывалось, что быть не
как все, а как сам, и есть то самое необходимое, без чего мое
существование было бы бессмысленным. (9) И мое страстное желание
присоединиться ко всем, быть как все, не может произойти иначе, как
через раскрытие в глазах всех себя самого…
(10) И еще прошло много времени, пока я понял, что желание быть как все
во мне было желанием любви.
(11) И еще совсем недавно я наконец-то понял, что это стремление любить
и было действием души моей, и душа – это и значит – любовь.
КЛАСТЕР №1
ДУША
внутренний мир
совокупность
знаний о себе
некая сущность,
обитающая в
теле
как все
желание
любви
как сам
душа=любовь
НРАВСТВЕННОСТЬ
= ЛЮБВИ:
к себе,
к людям,
к природе,
к труду,
к жизни.
12) А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ
нашей души!
(13) Как-то давно мне подарили зимой превосходный
непромокаемый плащ серого цвета.
(14) Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я
ни разу не воспользовался. (15) Лето было жаркое, осень сухая.
(16) Так в первый год плащ мой провисел в гардеробе, и каждый
раз, перебирая вешалки и встречая плащ, я в копилку своей
домашней души складывал приятное чувство обладания
хорошей вещью, очень полезной при общении с природой.
(17) Потом в следующий год было опять сухо, и, когда вышел и
третий год сухим, заговорили о том, что климат меняется в
связи с особым расположением солнечных пятен.
(18) Только в четвертом году вышла сырая весна, и в конце
апреля, когда прилетают вальдшнепы, лил дождь. (19) Тогда я
из своей копилки домашнего благополучия достал
непромокаемый плащ и, надев его, отправился на охоту. (20) И
тогда оказалось, я напрасно стерег домашний уют, где три года
хранился непромокаемый плащ: при встрече с первым дождем
мой плащ промок.
(М.Пришвин)
12) А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей
души!
(13) Как-то давно мне подарили зимой превосходный непромокаемый
плащ серого цвета.
(14) Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я ни
разу не воспользовался. (15) Лето было жаркое, осень сухая. (16) Так
в первый год плащ мой провисел в гардеробе, и каждый раз,
перебирая вешалки и встречая плащ, я в копилку своей домашней
души складывал приятное чувство обладания хорошей вещью, очень
полезной при общении с природой.
(17) Потом в следующий год было опять сухо, и, когда вышел и третий
год сухим, заговорили о том, что климат меняется в связи с особым
расположением солнечных пятен.
(18) Только в четвертом году вышла сырая весна, и в конце апреля,
когда прилетают вальдшнепы, лил дождь. (19) Тогда я из своей
копилки домашнего благополучия достал непромокаемый плащ и,
надев его, отправился на охоту. (20) И тогда оказалось, я напрасно
стерег домашний уют, где три года хранился непромокаемый плащ:
при встрече с первым дождем мой плащ промок.
(М.Пришвин)
КЛАСТЕР №2
1.сокровища
нашей души
2.копилка
души
метафора
но
1.копилка
домашнего
благополучия
2. домашний
уют
Жить надо так,
чтобы копилка
души не хранила
недостойного.
Лист самооценки моей работы.
Ф.И._______________________________
Критерии оценки:
1. – совсем не присутствует;
2. - редко присутствует;
3. - часто;
4. - всегда.
● Я активно участвую в обсуждении.
● Я предлагаю ценные идеи.
● Я слушаю внимательно, обобщаю.
● Я делаю все самостоятельно.
Сумма баллов _______
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Поразительно умение белок - грызуний
выбирать … орехи, обгрызать шишку …
и…
Я не раз находил в лесу … хранилища
белок.
Сидя под деревом в … лесу, увидел
однажды … белку, скакавшую по…
земле, она несла в зубах … …. гроздь
… орехов.
Они прячут их в … дуплах и зимою
безошибочно находят … запасы.
1. Я не раз находил в лесу грибные
хранилища белок.
2. Сидя под деревом в глухом лесу, увидел
однажды рыжую белку, скакавшую по
сырой земле, она несла в зубах большую
тяжелую гроздь лесных орехов.
3. Поразительно умение белок-грызуний
выбирать спелые орехи, обгрызать шишку
ели и сосны.
4. Они прячут их в глубоких дуплах и зимою
безошибочно находят свои запасы.
Связь?
(согласование)
Употребление в речи?
(эпитеты, образность)
определение
Значение?
(признак предмета)
Вопросы?
(Какой? Чей?)
Виды ?
Способы выражения?
(прилагательным,
причастием,
местоимением)
Синквейн – стихотворение из пяти
строк, позволяющее в художественной
форме оценить изученное понятие.
Определение.
Согласованное и несогласованное.
Рисует, конкретизирует, характеризует.
Обозначает признак предмета, явления.
Эпитет.
знаю
(вносят сведения, известные по теме)
хочу знать
(предлагается внести
спорные идеи и
вопросы)
Например:
1.
Что такое
бессоюзное
Предложения, состоящие из нескольких
сложное
простых, называются сложными.
предложение?
Сложные предложения делятся на ССП и
СПП.
2. Как связываются
В ССП простые предложения
простые
связываются друг с другом
предложения в
интонацией и сочинительными
БСП?
союзами.
СПП предложения включают главное и
одно или несколько придаточных
3. Какова пунктуация
предложений. Придаточные
в БСП?
подчиняются главному, отвечают
на вопросы членов предложения и
присоединяются при помощи
подчинительных союзов и союзных
слов.
узнал