игровая программа

Республика Татарстан Камско- Устьинский муниципальный район
МБОУ « Старо- Казеевская СОШ»
2015 – 2016 учебный год
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИГРОВАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В СЛОЖНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИ
Выполнил работу: ученица 4 класса МБОУ
« Старо- Казеевская СОШ»
Камско- Устьинского района
Республики Татарстан
Садреева Камиля Фаязовна
Руководитель : учительница начальных классов
Садреева Гульшат Хабировна
Игра 1. «Знакомство по
парам»
Цель: знакомство, сплочение
группы.
Оборудование: бумага,
фломастеры.
Время: 30 мин.
Процедура проведения:
участники разбиваются по
парам. В течение 10 минут
рассказывают друг другу о
себе, потом представляют
партнера остальным
участникам, говоря о нем от
первого лица, стоя за спиной и
положа руки на плечи
сидящего впереди партнера.
Затем упражнение
обсуждается.
Игра мне понравилась . Хотя мы учимся
в одной школе оказывается не всё
знаем друг о друге. Это игра помогла
мне узнать много интересного о своем
партнере, и о остальных участниках
игры.
Илюза
Игра 2.
«Психогимнастика с элементами медитации»
Цель: осознание сложности процесса возникновения чувства и
реагирования на него, навык внимательного отношения к
внутреннему состоянию.
Время: 30 мин.
Участникам предлагается:
-походить как - младенец, глубокий старик, лев, балерина;
-посидеть как - пчела на цветке, наездник на лошади, падишах,
пассажир в «Мерседесе»;
-попрыгать как - кузнечик, кенгуру;
-нахмуриться как - осенняя туча, рассерженный учитель,
разъяренный отец,
-улыбнуться как - кот на солнышке, само солнышко, хитрая лиса,
радостный ребенок;
-удивиться «как будто ты увидел чудо»;
-испугаться как – ребенок, потерявшийся в лесу; заяц, увидевший
волка; котенок, на которого лает собака;
-позлиться как – ребенок, у которого отняли мороженое; два
барана на мосту, человек, которого ударили.
Игра 3. Рисунок «Карта моей души»
Цель: знакомство с собой, формирование «Я –
концепции» и навыка глубокого и позитивного
отношения к своей личности.
Материалы: бумага (бланки), фломастеры.
Время: 30 мин.
Процедура: Участникам дается инструкция
нарисовать карту своей души, представив ее
произвольным образом, например в виде: земного
шара, материка, острова или чего-то еще.
Необходимо дать названия объектам,
находящимся на карте. Затем рисунки каждого
обсуждаются в группе.
Игра 4. «Салки по трое»
Цель: раскрепощение,
разрядка, развитие
взаимовыручки, опыта
защищать и быть
защищенным, на снятие
напряжения.
Время: 15-20 мин.
Процедура: три человека
берутся за руки, образуя
треугольник. Четвертый
должен «осалить» одного из
тройки, а двое других
должны его защитить.
Водящему нельзя
протягивать руку через
центр.
Одно из самых прекрасных
человеческих качеств – умение
дружить по-настоящему,
готовность прийти на помощь
другу в трудную минуту.
Именно об этой проблеме,
проблеме дружбы,
взаимовыручки это игра.
Диана
Игра 5. «Слепец-поводырь»
Цель: опыт ответственности и доверия.
Оборудование: носовые платки.
Время: 15 мин.
Процедура: группа разбивается на пары.
«Поводырь» ведет участника с завязанными
глазами на другую сторону помещения, в
котором проводится тренинг, преодолевая
препятствия с помощью устных рекомендаций.
Участники могут испытывать различную
степень доверия к членам группы.
Игра 6. «Преодолей препятствие»
Цель: эмоциональное включение, ощущение собственной способности к
преодолению трудных ситуаций.
Время: 30 мин.
Процедура: участники выстраиваются в линейку. Инструкция: «Представьте,
что Вы стоите на краю пропасти и Вам надо преодолеть сложные препятствия.
Препятствия представляют собой участники команды. Преодолевающий
должен мобилизовать всю свою фантазию, чтобы каждое из «препятствий»
было преодолено. Варианты препятствий могут быть различными:
моральные, физические, эмоциональные, интеллектуальные, и т.д. и
требующие различных и нестандартных подходов к решению проблемы
преодоления препятствия. Одно условие - не наносить друг другу
физического или морального ущерба. Каждый из участников команды
обязательно должен быть и «препятствием» и «преодолевающим».
Необходимо мобилизовать всю свою волю к победе и обязательно
постараться быстро и нестандартно мыслить, чтобы понять «что хочет
препятствие», как и каким образом его следует преодолевать.
Примечание для тренера: в процессе игры поощряется открытое проявление
эмоций. Тренер внимательно следит за соблюдением правил. В конце игры
проводится тщательное обсуждение.
Игра 7. «Оценка
ситуации».
Цель: осознание своей
способности
оценивать ситуации,
степени собственной
ответственности.
Время: 30 мин.
Оборудование: ватман,
фломастеры, плакат
«Когнитивная оценка
проблемной ситуации».
«Мы все такие
разные, но
мы вместе».
Нарис
Плакат
Проблемные и/или стрессовые ситуации всегда подвергаются процессу
оценки. Оценка проводится в три этапа: первичная, вторичная и переоценка.
- ПЕРВИЧНАЯ ОЦЕНКА - это заключение о ситуации как о приятной
(положительной), неприятной (вредной, отрицательной, ужасной,
угрожающей и т.д.) и нейтральной. От того как оценивается ситуация зависят
эмоции (положительные, отрицательные), влияющие на поведение человека.
- ВТОРИЧНАЯ ОЦЕНКА - это рассмотрение альтернатив преодоления ситуации,
ответ на вопрос «Что делать?» возможны следующие варианты: произвести
немедленный поведенческий ответ, подумать, какую стратегию поведения
избрать.
Вторичная оценка зависит от предшествующего опыта преодоления
проблемных и стрессовых ситуаций, а также ресурсов личности и среды,
которыми может воспользоваться человек в процессе преодоления
проблемы. (Что мне может помочь? Кто может помочь? Как я это делал
раньше?).
- ПЕРЕОЦЕНКА - это результат повторного рассмотрения события и
продолжения размышления о нём. Новые основания, приобретенный опыт
могут изменить мнение о событии. Переоценка события открывает новые
ресурсы личности и среды и может повлиять на выбор другой стратегии
поведения.
Процедура проведения:
Участники называют по 1-2 стрессовых или проблемных
события, когда-либо перенесенных ими. Получившийся
перечень записывается. Далее проводится первичная,
вторичная оценки и переоценка этих событий каждым из
участников, используя элементы ролевой игры, гротеска,
наглядности, визуализации процесса мышления и т.д.
Упражнение направлено на осознание собственных
установок и резервов возможностей оценки ситуации,
отработку навыков оценки ситуации. Среди подростков
могут найтись ребята, желающие развить мастерство в
вопросах преодоления проблем и помощи окружающим.
Можно предложить им расширить свои задачи и
разработать подходы к консультированию по вопросам,
оценки проблемы и выбора эффективного варианта
поведения.
Игра 8 «Остановись и
подумай»
Цель: отработка
навыков оценки
ситуации.
Время проведения: 30 –
40 мин.
Оборудование: можно
изготовить плакат
с шагами модели
«Остановись и
подумай»:
ШАГИ
Остановись.
Определение проблемы.
2. Подумай.
Определение основной цели.
ВОПРОСЫ-ДЕЙСТВИЯ
Чего это касается? В чем заключается проблема?
Попытайтесь встать на позитивную точку
зрения и определить позитивные стороны.
Чего я хочу?
«Мозговой штурм», касающийся желаемых и
возможных решений.
3. и 4. Подумай о последствиях.
Определение доводов «за» и
«против».
Что может произойти?
Рассмотрите обе стороны последствий позитивную и негативную.
5. Решай, что делать?
Принятие решения.
Каково мое решение?
Взвесьте все последствия, сделайте наилучший для
Вас выбор.
6. Оцени исход.
Был ли предшествующий процесс решения трудной
для Вас работой? Если нет, то попытайтесь
проработать другой вариант принятия решения.
Заметки для ведущего: желательно
организовать работу в маленьких группах
(2-3 человека), чтобы у каждого была
возможность поделиться опытом.
Процедура: участникам предлагается записать ситуации
принятия решений и проиграть их в процессе ролевой
игры, где они будут должны делать реальные шаги в
пространстве в соответствии с шагами модели, произнося
рассуждения вслух. Во время обсуждения необходимо
обратить внимание на принятие повседневных и
жизненно важных решений (например, касающиеся
употребления никотина, алкоголя и других психоактивных
веществ, взаимоотношений с людьми и т.п.). Важно
обсудить, как ведёт себя человек, принимая
повседневные и жизненно важные решения, есть ли
разница в поведении в том или другом случае. Попросите
участников определить эту разницу.
Игра 9.«Костюм из газеты»
Цель: развитие навыков эффективной коммуникации.
Время:40-60 минут
Процедура: Группа делится на команды по три человека. Каждая команда решает,
кто будет А, Б и В.
Каждый игрок обладает специфическими ограничениями: А видит,
разговаривает, но не может ни к чему прикасаться. Б не видит, не разговаривает и
не может ни к чему прикасаться. В качестве компенсации игроки А и В наряжают
его в фантазийный костюм В не видит, но говорит и может действовать руками. У
каждой команды есть 30 минут, чтобы соорудить для игрока Б как можно более
экстравагантный костюм из газеты. Настоящая одежда Б должна быть как можно
больше скрыта под бумажным костюмом. Костюм нужно закрепить на Б так
хорошо, чтобы он смог продемонстрировать его на «подиуме». Газету нельзя
резать ножницами, можно только рвать руками. Костюм скрепляется клеем и
булавками. Как только игра началась, Б и В закрывают глаза, а игрок А
закладывает руки за спину. Все трое несут ответственность за то, как работает их
команда.
Команды по возможности не должны видеть друг друга за работой
Через 30 минут тройки встают в круг, и каждая команда проводит по кругу игрока
Б в придуманном костюме. Обязательно подведение итогов внутри команд,
затем сделайте краткое заключение для всей группы.
Игра 10 «Катастрофа в пустыне»
Цель: отработка приемов эффективной
коммуникации.
Оборудование: бумага, фломастеры
Продолжительность: 60-100 мин.
Процедура. Участники делятся на несколько
команд. Им дается задание достигнуть
договоренности по некоторым важным
вопросам. Задача для тренера:
продиагностировать состояние развития
коммуникативных навыков на момент
завершения тренинга.
Каждый участник получает специальный бланк
(или чертит его по указаниям ведущего).
Ведущий дает группе следующую инструкцию:
— С этого момента все вы – пассажиры авиалайнера,
совершавшего перелет из Европы в Центральную Африку. При
полете над пустыней Сахара на борту самолета внезапно
вспыхнул пожар, двигатели отказали, и авиалайнер рухнул на
землю. Вы чудом спаслись, но ваше местоположение неясно.
Известно только, что ближайший населенный пункт находится
от вас на расстоянии примерно 300 километров. Под
обломками самолета вам удалось обнаружить пятнадцать
предметов, которые остались неповрежденными после
катастрофы.
Ваша задача – проранжировать эти предметы в соответствии с
их значимостью для вашего спасения. Для этого нужно
поставить цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 – у
второго по значимости и так далее до пятнадцатого, наименее
важного для вас. Заполняйте номерами первую колонку
бланка. Каждый работает самостоятельно в течение пятнадцати
минут.
Список предметов:
Охотничий нож.
Карманный фонарь.
Летная карта окрестностей.
Полиэтиленовый плащ.
Магнитный компас.
Переносная газовая плита с
баллоном.
Охотничье ружье с
боеприпасами.
Парашют красно-белого
цвета.
Пачка соли.
Полтора литра воды на
каждого.
Определитель съедобных
животных и растений.
Солнечные очки на каждого.
Литр водки на всех.
Легкое полупальто на
каждого.
Карманное зеркало.
После завершения
индивидуального ранжирования
ведущий предлагает группе
разбиться на пары и
проранжировать эти же
предметы снова в течение десяти
минут уже совместно с
партнером (при этом номерами
заполняется второй столбик в
бланке со списком предметов).
Следующий этап игры –
общегрупповое обсуждение с
целью прийти к общему мнению
относительно порядка
расположения предметов, на
которое выделяется не менее
тридцати минут.
Игры развивают разговорную речь, учат
слушать другого человека, обсуждать
сложившуюся ситуацию; прививают
навыки внимательного отношения к
окружающему миру к людям, учат
общению друг с другом; воспитывает
ответственность за свои поступки в
разрешении сложных ситуаций .