SAM - Авторский клуб

SAM (Student Achievements Monitoring) мониторинг учебных достижений
П.Г.Нежнов
Два основания оценки результатов обучения
•
Измерение – количественная
характеристика
•
Категоризация (классификация) –
качественная характеристика
Тестовые баллы учащихся на метрической шкале
1000
Ученик 1
Ученик 2
Ученик 3
Ученик 4
0
Шкала с разметкой уровней учебных достижений
(по TIMSS)
1000
Ученик 1
Ученик 2
0
Продвинутый – 625 баллов
Высокий – 550 баллов
Средний – 475 баллов
Низкий – 400 баллов
Оценка на основе категоризации
результатов обучения
«… Педагогика, занимаясь становлением знаний
личности, не может интересоваться только
следствиями усвоения, игнорируя процесс усвоения,
т.е. самую деятельность усвоения, которая имеет
свои этапы, а каждый этап – свой уровень усвоения
знаний»
И.Я. Лернер, Качества знаний учащихся. Какими они
должны быть. М., 1978 с.7
«… При любой организации обучения новому
учебному материалу, учащийся проходит три этапа
его усвоения. Соответственно можно говорить о трех
уровнях усвоения» (Там же, с. 8)
Таксономии педагогических целей
Б.Блум
В.Симонов
И.Лернер
TIMSS
(математика)
Различение
Знание
Запоминание Знание
Знание
Понимание Понимание
Применение Простейшие Применение Применение
умения и
навыки
Анализ
Перенос
Рассуждения
Синтез
Творческое
применение
Оценка
Модель функционального развития (по
Выготскому) как основание таксономии
Функциональный уровень
Свободное действие - ориентация на поле
и границы возможностей способа
действия
Рефлексивный уровень
Действие с пониманием - ориентация на
существенное отношение как основу
способа действия
Формальный уровень
Действие по образцу - ориентация на его
внешние характеристики
Пройденная учебная программа
Зона
ближайшего
развития
Уровни освоения предметного содержания
Задачная ситуация
Готовая схема
действия
Задачная ситуация
Схема действия
Внутренняя структура
задачной ситуации
Задачная ситуация
Внутренняя структура
задачной ситуации
Схема действия
Поле возможностей
Содержание теста по математике
Средства ориентировки математических действий
Разделы
содержания
Числа и
вычисления
последовательность натуральных чисел
числовая прямая
позиционный принцип
свойства арифметических действий
порядок действий
Измерение
величин
отношение между числом, величиной и единицей
отношение «целого и частей»
формула площади прямоугольника
Закономерности
«индукционный шаг»
повторяемость (периодичность)
Зависимости
отношения между однородными величинами (равенство,
неравенство, кратности, разностное, «целого и частей»)
прямая пропорциональная зависимость между величинами
производные величины: скорость, производительность труда
и др.
соотношения между единицами
Элементы
геометрии
форма и другие свойства фигур (основные виды
геометрических фигур)
пространственные отношения между фигурами
Блок задач по математике
Какое получится число, если 10472 разделить на 34?
Какой самый большой результат может получиться, если в выражении
AB5 + BС2 заменить буквы цифрами (разные буквы заменяются
разными цифрами)?
Рассеянный Петя, переписал из учебника пример на умножение двух
чисел. Первый множитель он записал правильно: 7. А во втором
множителе по ошибке переставил местами цифры. Из-за этого в
ответе у него получилось число 147.
Какой ответ должен был получить Петя, если бы он правильно
переписал пример?
Блок задач по математике
Сколько квадратных сантиметров составляет площадь
прямоугольника ABCD?
В
C
1 см2
А
D
Измерь площадь заштрихованной фигуры на рис.1, используя в
качестве единицы измерения площадь фигуры на рис. 2.
Рис. 1
Рис. 2
Измерь площадь большого треугольника, используя в качестве
единицы измерения площадь маленького треугольника.
Блок задач по русскому языку
Переформулируй предложение так, чтобы смысл его сохранился, но оно стало
простым с однородными членами.
Вода непрестанно трудится, и время от времени края горных уступов
обрушиваются.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Поставь знаки препинания в соответствии с описанными ситуациями.
Один ученик неверно расставил знаки препинания, и у него получилось, что море
выбросило на берег предметы и людей.
Прибоем выбросило на берег корабль__испанцев__лодку__ рыбака__катер.
Другой ученик верно расставил знаки препинания, и у него получилось, что море
выбросило на берег только предметы.
Прибоем выбросило на берег корабль__испанцев __лодку__ рыбака__катер.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Отметь предложение, в котором поставлены НЕ ВСЕ нужные запятые.
1)Осенний листопад. Листья летят, скачут, плывут.
2)Мальчишки просидели в засаде до вечера, но ушли почти ни с чем.
3)Мама сидела за компьютером и писала какой-то доклад.
4)На массивном столе с зелёным сукном лежал ноутбук папки с бумагами,
калькулятор.
Распределение коэффициентов решаемости
(математика)
Выполнение теста по математике учащимися
разных классов
100
90
Решаемость (%)
80
70
60
10 классы
50
8 классы
40
6 классы
30
4 классы
20
10
0
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Ступени освоения предметного содержания
Первая ступень: учащийся решает не менее
50% заданий 1-го уровня
Вторая ступень: учащийся решает не менее
50% заданий 2-го уровня
Третья ступень: учащийся решает не менее
50% заданий 3-го уровня
Шкала с разметкой уровней по SAM (математика)
1000
Функциональный уровень – 570
Рефлексивный уровень – 500
Формальный уровень – 430
0
Распределение учащихся 4-х классов школы №
** по уровням SAM (математика)
Распределение учащихся нескольких школ по уровням
SAM (математика)
Distribution of students of different ages
(mathematics)
4 grade
16
5 grade
64
10
6 grade
18
60
7
30
55
38
Level 1
7 grade
4
44
53
Level 2
Level 3
8 grade 1
9 grade
29
2
10 grade 1
11 grade 1
0%
70
24
74
17
82
15
10%
84
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Нормативные ориентиры оценки результатов
тестирования (SAM)
:
• Статистические показатели (среднее значение по
генеральной выборке)
•Социокультурная норма (среднее значение по
выборке школ лидеров)
•Возрастная норма конца начальной школы
(рефлексивный уровень)
•Возрастная норма конца основной школы
(функциональный уровень)
•Абсолютная культурная норма (стопроцентное
выполнение теста)
Проблемы, которые SAM помогает решить:
o Общее понимание образовательных целей
учителями, администрацией, учащимися
o Мониторинг образовательного процесса
(процесса усвоения содержания учащимися)
o Мотивация обучения
o Выявление Зоны Ближайшего Развития учащихся
для выбора педагогической стратегии
o Оценка академической успешности
o Повышение квалификации учителей
Литература:
Нежнов П.Г. Модель "Культурного развития": от идей
Л.С.Выготского к образовательной практике. М.: Авторский
Клуб, 2015 http://author-club.org/shop/books/klassika-ro/414/
Нежнов П.Г. (ред.-сост.). Тесты SAM (Student Achievements
Monitoring): основания, устройство, применение. М.: Авторский
Клуб, 2015 http://author-club.org/shop/books/proekt-ro/446/
Нежнов П.Г., Эльконин Б.Д. и др. Диагностика учебной
успешности в начальной школе. М.: ОИРО, 2009 http://authorclub.org/files/auth-pages/pet-negnov/
Нежнов П.Г., Карданова Е.Ю., Рябинина Л.А. Исследование
процесса присвоения учебного содержания / Вопросы
образования,
2013, № 4, с. 168-187.
Приложения
Проект DeSeCo
The definition and Selection of key
Competencies
Определение и отбор ключевых
компетенций
Три категории ключевых компетенций
Взаимодействовать
Использовать средства
в гетерогенных
в контексте взаимодействий
группах
(язык, технологию)
Действовать
автономно
Рефлексивно овладевать культурными средствами действия,
чтобы продуктивно участвовать в жизни общества
и развивать свою идентичность
Три категории, задающие нормативное пространство
целей для всех образовательных ступеней
Категория 1: Интерактивное использование средств (орудий)
1-А. Способность интерактивно использовать язык, символы и текст
1-В. Способность интерактивно использовать знания и информацию
1-С. Способность интерактивно использовать новые технологии
(информационные, коммуникационные)
Категория 2: Взаимодействие в гетерогенных группах
2-А. Способность хорошо относиться к другим
2-В. Способность действовать в кооперации
2-С. Способность регулировать и разрешать конфликты
Категория 3: Автономное действие
3-А. Способность действовать, удерживая крупный план (предельный
контекст)
3-В. Способность намечать и реализовывать жизненные планы и личные
проекты
3-С. Способность защищать и утверждать права, ограничения, интересы
и потребности
Периодизация культурного развития
(по Д.Б.Эльконину)
3 года
7 лет
Освоение орудий
10 лет
Освоение смыслов
15 лет
Культурно-исторически зафиксированы
три целевых ориентира школьного обучения:
•Умение повторить культурный образец
•Понимание культурного образца
•Функциональное владение образцом