Слайд 1 - Центр психолого-педагогической реабилитации и
advertisement
Окружной координационный совет по вопросам психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ДЦП и логоневроз) Педагог-психолог высшей квалификационной категории, руководитель службы ПМСПС МБОУ МО г. Нягань «СОШ №2» Е.Г. Кравченко Учитель-дефектолог МБОУ МО г. Нягань «СОШ №2» А.П. Терземан г. Ханты-Мансийск Май, 2013г Кто больше служит другим со смирением, с самоотвержением, с детской простотой, тот и выше других. Прп. Варнава Гефсиманский Письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 школьная служба ПМСПС: психологи дефектолог логопеды школьный фельдшер социальный педагог проблемы: 1. Профессиональная и психологическая неготовность педагогов к работе с такими детьми (психологическая неготовность педагогов, явно недостаточное владение специальными методами, приёмами, средствами обучения, недостаточный уровень академической подготовки). 2. Психологическая неготовность родителей к работе со специалистами школы (недоверие со стороны родителей) . 3. Ограниченность нормативно-правового поля (отсутствует законодательное закрепление самой возможности обучения детей с ОВЗ по индивидуальным образовательным программам). 4. Необеспеченность учебниками, учебнометодическими комплектами, методическими пособиями, программами для работы с детьми с ОВЗ. школьный фельдшер психолог соц. педагог родители ребёнок с особыми образовательными потребностями дефектолог учителя логопед ППС основано на взаимосвязанных компонентах: • Систематическое отслеживание динамики психического развития ребёнка в процессе обучения. • Создание социально-психологических условий для развития личности ребёнка, успешности его обучения. • Создание специальных социально-психологических и образовательных условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии ребёнка. комплексная диагностика развивающая и коррекционная деятельность консультирование и просвещение педагогов, родителей и других участников образовательного процесса деятельность по определению и корректировке компонентов индивидуальной образовательной программы Сопровождение детей с ОВЗ формы и содержание работы специалистов сопровождения: Диагностическая деятельность Коррекционно-развивающая работа Консультационно-просветительская деятельность Трудности педагогов, работающих в форме Индивидуального обучения – это привычка работать с учебной программой, а не с конкретным ребёнком. Модель психолого-педагогического сопровождения индивидуального обучения детей с ОВЗ Определение формы организации обучения • Консультирование родителей • Анализ предыдущего обучения и его результатов Проведение ППк • Комплексная диагностика развития ребенка • Составление рекомендаций по обучению • Подбор оптимальных методов обучения, стиля учебного взаимодействия, формы проверки знаний • Консультирование учителя об особенностях развития ученика, его возможностях и Назначение учителя ограничениях Проведение педагогического тестирования • Ассистировние учителю Составление индивидуального расписания • Рекомендации по нагрузке • Коррекция БУП в связи с интересами и планами ученика • Включение блока Составление ИОП коррекционноразвивающей и консультативной работы (учитель, ученик, родитель). • Консультирование классного руководителя по вопросам социализации и условиям успешности ребёнка • Ассистирование учителю на уроке • Индивидуальное консультирование педагога Проведение учебных занятий • Анализ наиболее эффективных форм учебного взаимодействия • Работа с родителями (обучение и консультирование) • Поиск адекватных способов контроля Проведение • Ассистирование на аттестационных работ аттестационных работах • Проведение информационных семинаров для родителей Работа с родителями • Проведение мастерклассов. • Индивидуальная и групповая консультационная работа Коррекция заикания на основе синхронизации речи с движениями пальцев ведущей руки. направленных на: снятие мышечного и эмоционального напряжения; развитие фонационного (речевого) дыхания; интонационных характеристик речи (высота, громкость и т. д.); развитие плавности речи. Консультативно- методическая работа с родителями и педагогами Основная проблема Когда ребёнок остаётся один на один с собой, он перестаёт контролировать свою речь, вследствие чего снова появляются судорожные запинки. ДНЕВНИК УСПЕХА _________________________________________________________________________ ( 201… 201…) учебный год Месяц: Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Фиксация успехов ребенка: Самое важное в системе сопровождения – совместная деятельность всех специалистов с привлечением родителей. Основная цель – качественное образование ребёнка Предложения: 1. Организовать курсовые подготовки специалистов по овладению специальными методами, приёмами, средствами обучения для работы с детьми с ОВЗ. 2. Разработать законодательное закрепление самой возможности обучения детей с ОВЗ (детей с ДЦП) по индивидуальным образовательным программам. 3. Разработать механизм реализации специальных образовательных условий обучения детей с ОВЗ в учреждениях общего образования. 4. Разработать критерии максимально-оптимальнодопустимых образовательных воздействий (как в количественной, так и качественной представленности) для детей с ОВЗ. 5. Обеспечить специалистов психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ учебниками, учебно-методическими пособиями, программами для работы с детьми с ОВЗ. 6. Создать банк учебных заведений (СУЗы и ВУЗы), в которых выпускники с разными видами ОВЗ могли бы продолжить обучение после окончания школы с целью получения профобразования.
