Dublin_09_PPT_RKIRKVR

Опыт преподавания русского как
иностранного и русского как родного в
одном классе на примере Кэмбриджской
русской школы.
© Irena Kell 2009
Я эмигрировал, и мне ничего не было жаль назади. Всё, что было в
силах моих, я отслужил тогда России; выехав, я тоже продолжал
ей служить, но лишь расширив идею. Служа так, я служил ей
гораздо больше, чем если бы я был всего только русским... Один
лишь русский получил способность становиться наиболее
русским именно лишь тогда, когда он наиболее европеец.
Ф.М.Достоевский
© Irena Kell 2009
Кэмбриджская
Русская Школа
Статус школы: субботняя школа дополнительного
образования.
Адрес: Coleridge Community College, Radegund Road, Cambridge
CB1 3RJ.
Вебсайт: www.camrusschool.co.uk
Количество учащихся: 130.
Количество персонала: учителей - 22, административный
сектор - 5.
Предлагаемые предметы: русский язык, чтение и литература,
развитие речи и речевые игры, история, драма, музыка и
пение, рисование, танцы.
© Irena Kell 2009
Система преподавания в КРШ
Младшее звено
1,2, 3 классы
Возраст
Изучаемые
предметы
3 - 5 лет
«В гостях у сказки»
Учимся играя
Речевые игры
Музыка и пение
Среднее звено
4, 5, 6 классы
6 - 10 лет
Письмо - Грамматика
Чтение - Развитие речи
Лингвострановедение
Драма
Старшее звено
7, 8, 9 классы
11 - 15 лет
Русский язык
Литература
Лингвострановедение
История
© Irena Kell 2009
Драма
Подготовка к экзаменам
Состав учащихся КРШ

дети из русскоязычных семей

дети из смешанных семей

дети, где оба родителя не являются
русскоязычными
© Irena Kell 2009
Два потока
группы, в которых у детей
группы, где у детей первый язык –
первый язык – русский или
английский.
оба языка примерно на одном
уровне
РКР/РКВР
РКИ
+ использование методов и
+ использование методов и
материалов РКИ
материалов РКР/РКВР
(устная речь развита лучше,
(письменная речь, как правило,
чем письменная)
развита лучше, чем устная)
© Irena Kell 2009
Различия при освоении родного
языка и иностранного
РКР

бессознательность​, непроизвольность как основа усвоения языка

опора на языковое окружение

сверхгенерализация
(конструирование системы при наблюдении за разрозненными фактами)

продуктивное использование системы, самокоррекция)
РКИ



сознательность как основа усвоения языка
симплификация (использование базовых словоформ и грамматических
моделей в речи для построения новых конструкций)
зависимость реципиента от педагога, системы и стратегии обучения
© Irena Kell 2009
Достоинства методики РКИ

даёт возможность учащимся самим
конструировать речевые модели

чёткая структура подачи материала

стройная и логичная система

коммуникативная направленность

преобладание симплификации над
генерализацией новых форм
© Irena Kell 2009
Недостатки методики РКИ




Отсутствие у детей прочных знаний
грамматической структуры языка
Невозможность многократного повторения
грамматических моделей, посредством которых
должно происходить обучение пониманию,
говорению, письму и чтению
Подстановочные упражнения не вызывают
большого интереса у детей
Нецелесообразность строгой фильтрации
лексики по принципу частотности употребления
© Irena Kell 2009
Примеры использования методики РКИ в
классах РКР/РКВР



Отработка определённых грамматических конструкций (глагольного и
именного управления, совершенного и несовершенного видов глагола,
падежных окончаний, наречий, причастий, деепричастий и т.п.)
Дети должны хорошо знать состав слова, части речи. Обучение
орфографии — вторично.
Отработка незнакомой или мало активной лексики.
Примеры использования методики РКР/РКВР в
классах РКИ

Работа со специально подобранными простыми неадаптированными
текстами, материалами по страноведению.

Участие во внеклассной работе: театральных постановках и др.

Заучивание стихов и песен наизусть.
© Irena Kell 2009
Методика приобщения детей
к искусству
Вадим Левин (НЛО- методика начального литературного
образования).
Авторская концепция поэтапного приобщения ребёнка к поэзии и
литературе.
«Литература, в частности, поэзия, может задать такое содержание
общения и такие формы общения, что это даёт толчок к усвоению
языка - новой лексики, грамматических конструкций,
фонетического восприятия слов.»
© Irena Kell 2009
Дополнительные виды обучения
Внеклассная работа





творческие уроки — драма, рисование, танцы
праздники в конце каждого триместра, выступления
учащихся
создание детских самодеятельных коллективов ( Театр
Юного Актёра КРШ, ансамбль танца), выступления вне
школы
летние лагеря и школьные обмены учащимися
национальные и международные конкурсы (поэзии,
рисунка, песенные и спортивные фестивали)
© Irena Kell 2009
Связь с обучающими моделями
в основной школе
Специфика британской системы образования

модульное обучение

построение урока

разноуровневые задания для всех учащихся





система поощрений — позитивная оценка знаний и усилий
учащегося
актуальность изучаемого материала
широкая оснащённость учебными материалами и другими
ресурсами
активное использование современных технологий обучения
регулярные курсы повышения квалификации, оплачиваемые
государством
© Irena Kell 2009
Причины, препятствующие интеграции
образовательной модели страны проживания в
систему преподавания русских школ

разница в культурных менталитетах, не допускающих использования
определённых педагогических приёмов

высокая стоимость учебных пособий и материалов

высокая стоимость современных технологий и учебных ресурсов



отсутствие у большинства зарубежных учителей местной учительской
квалификации
недостаточная информированность учителей об изменениях и новых
тенденциях в системе образования страны проживания
недостаточное владение рядом учителей компьютерными технологиями
(невозможность извлечь из интернета актуальных образцов заданий, описаний
методик, готовых материалов)
© Irena Kell 2009
Учебные пособия и материалы для
зарубежных школ





учебники для общеобразовательных школ
учебные пособия российских издательств по
РКИ и РКВР (Златоуст, Русский Язык- Курсы,
Дрофа)
логопедические издания
зарубежные учебники по русскому языку
русскоязычных авторов
учебные пособия, созданные коллегами в
системы образования страны проживания
© Irena Kell 2009
Стихи учеников Кэмбриджской
Русской школы
В России снег под Новый год,
И дети водят хоровод,
А летом — бабушка, кино,
И детский парк, и лес, и дача.
Люблю Россию я давно, и мама русская — удача.
(Ася - 9 лет)
Да, я тоскую по России, хоть никогда я не был там.
Моя душа живёт в Сибири, раздваивается пополам.
Мосты, каналы Петербурга и купола церквей Москвы,
Полей огромные просторы и ширь небесной синевы.
Я ощущаю ностальгию по незнакомым мне местам.
Да, я тоскую по России, хоть никогда я не был там.
(Гриша - 13 лет)
© Irena Kell 2009