Роль семьи в формировании нравственных ценностей
advertisement
Роль семьи в формировании нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста Семья – это колыбель цивилизации и сокровищница культурных и духовных ценностей. Семью справедливо называют важнейшим воспитательным институтом, нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье, особенно в раннем детстве, когда наиболее пластична и податлива психическая организация личности, когда ребёнок интенсивно впитывает жизненные впечатления, знания, овладевает опытом поведения, у него закладываются социальные основы личности. В этой связи писал драматург и писатель Виктор Розов: «Я придаю семье значение чрезвычайное. Это точка опоры. Нет семьи – растёт сорная трава под названием перекати – поле. Дом – это место, переступая порог которого ты сбрасываешь всю тяжкую ношу дня, расслабляешься, отдыхаешь, набираешься сил для грядущего. И сколько бы мне ни говорили о воспитательном значении школы и других организаций, всё-таки основы формирования духовного мира человека начинаются в семье». Семья, как и школа, - это своего рода посредник между формирующейся личностью ребёнка и обществом. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это – наша вина перед обществом. Сформированность нравственной и гражданской позиции 60% 60% 56% 58% 55% Высокий уровень 50% Достаточны й уровень 40% 29% 30% 27% 26% 20% 10% 10% 3% 0% Суздальский район 8% Петушинский район Недостаточн ый уровень 16% 14% 10% 28% 1% г. ГусьХрустальный 1% Киржачский р-н Недопустим ый уровень Диаграмма "Духовно-нравственные качества личности учащихся начальной школы МОУСОШ №34 г.Владимира (2007 г.)" школьный патриотизм 14% умение быть благодарным 58% уважение к старшим 27% трудолюбие 76% терпимость 8% творческая направленность 32% ответственность за порученное дело 55% нравственность поступков 16% наличие принципов и убеждений 10% любовь к Родине 69% коллективизм 43% инициативность 42% забота о младших 29% дружелюбие 77% готовность придти на помощь 14% активность в учёбе 57% активность в дополнительном образовании 63% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Анализ результатов исследования позволил выявить факторы, влияющие на развитие духовнонравственных ценностей: сущностных сфер человека как эмоциональной, волевой, саморегуляции. В эмоциональной сфере необходимо формировать характер нравственных переживаний, связанных с нормами или отклонениями от норм и идеалов: жалость, сочувствие, доверие, благодарность, отзывчивость, самолюбие, эмпатию, стыд и др. Методы воздействия на эмоциональную сферу предполагают формирование необходимых навыков в управлении своими эмоциями, обучение управлению конкретными чувствами, пониманию своих эмоциональных состояний и причин их порождающих. Методом, оказывающим влияние на эмоциональную сферу ребенка, является внушение. В волевой сфере нужно формировать нравственноволевые устремления в реализации нравственных поступков: мужества, смелости, принципиальност и в отстаивании нравственных идеалов. Методы воздействия на волевую сферу предполагают: развитие у детей инициативы, уверенности в своих силах совершенствование навыков самостоятельного поведения развитие настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели формирование умения владеть собой (выдержка, самообладание) Доминирующее влияние на формирование волевой сферы могут оказать методы требования и упражнения требование-совет требование-игра требование-просьба требование-намёк В сфере саморегуляции необходимо формировать нравственную правомерность выбора: совестливость самоконтроль самооценку самокритичность рефлексию умение соотнести свое поведение с другими Методы воздействия на сферу саморегуляции направлены на формирование у детей навыков психических и физических саморегуляций, развитие навыков анализа жизненных ситуаций, обучение детей навыкам осознания своего поведения и состояния других людей, формирование навыков честного отношения к самим себе и другим людям. К ним можно отнести метод коррекции поведения. Рецепт основного закона воспитания детей взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определённым количеством любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом. Постулаты, выдвинутые С. Фельдман в книге «Становление нравственной личности» (М., 1996): «То, что воспринял человек в детстве, определяет всю его дальнейшую жизнь. Дети, привыкшие к критике, учатся осуждать. Дети, враждою воспитанные, знают, как наказать. Дети, в насмешках выросшие, впитывают робость. Много и часто стыдимые — с виною своей неразлучны. Те, кто воспитан терпимостью, постигают науку терпения. Воспитанные ободряющим словом, умеют верить в себя. Дети, взращённые похвалою, умеют видеть хорошее. А воспитание справедливостью учит детей доверию. Дети, воспитанные одобрением, живут с собою в ладу. Одаренные дружбой, душевным теплом находят в мире любовь».
