Анализ качества освоения предметных программ и

Анализ качества освоения
предметных программ и
общеучебных
компетенций
выпускниками по истории
и обществознанию
(На основе результатов выполнения заданий
ЕГЭ и ОГЭ)
Перечень требований к уровню подготовки выпускников,
достижение которого проверяется на едином государственном экзамене
по истории
•
•
•
•
•
•
•
•
2.1 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
2.2 осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его
создания, степень достоверности)
2.3 анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
2.4 различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения
2.5 использовать принципы причинно-следственного, структурно функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения
исторических процессов и явлений
2.6 систематизировать разнообразную историческую информацию на
основе своих представлений об общих закономерностях исторического
процесса
2.7 представлять результаты историко-познавательной деятельности в
свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности
2.8 использовать исторические сведения для аргументации в ходе
дискуссии
Итоги ЕГЭ по истории в Тюменской области в 2012 - 2015 годах
(средние общеобразовательные учреждения)
Год
Кол-во участников
Незачет
зачет
Средний балл
2012
783
38 (4,9%)
745 (95,1%)
58,2
2013
750
23 (3,07%)
727 (96,93%)
59,1
2014
759
91 (11,99%)
688 (88,01%)
50,2
2015
735
70 (9,52%)
665 (90,48%)
50,5
Результаты выполнения заданий
по основным проверяемым умениям и видам деятельности
задания №1 – 21 (часть А)
Проверяемые умения и виды деятельности
Обозначение задания в
работе
Средний % выполнения
2015
2013
2014
Знание основных фактов, процессов,
явлений
1, 3, 5, 8, 11, 12, 14, 15, 17,
20, 21
61,29%
73,71
59,65
Установление причинно-следственных
знаний
2, 6, 9, 13, 18
54,41%
63,06
56,4
Умение проводить поиск исторической
информации в источниках разного типа
4, 7, 10, 16, 19
62,28%
75,76
63,72
•
•
•
•
Значительная доля заданий второй части направлена на выявление
умений учащихся систематизировать историческую информацию. Имеется
несколько вариантов заданий этого типа:
1. Систематизация исторической информации (множественный выбор: из 6
или 5 позиций требуется выбрать 3 (или 2) относящиеся либо к одному
периоду, либо столько же из одного класса событий) – 23 (В2), 28 (В7), 32
(В11), 33 (В12) (задания 32 (В11) и 33 (В12) объединены в группы с
заданиями 29 (В8) – 31 (В10) (работа с картой (схемой)) и иллюстративным
материалом 34 (В13), они будут проанализированы отдельно).
2. Систематизация исторической информации – выявление соответствия
между двумя классами событий, явлений, процессов. Например:
ПРАВИТЕЛИ – ДОГОВОРЫ; СОБЫТИЯ – ПРАВИТЕЛИ; ДЕЯТЕЛИ
ИСКУССТВА – СФЕРЫ ТВОРЧЕСТВА; ПОНЯТИЯ – ОПРЕДЕЛЕНИЯ;
ПОНЯТИЯ – ПЕРИОДЫ; ГОСУДАРИ – ДОКУМЕНТЫ; ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ
ПЕРИОДЫ – ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ;ПОЛКОВОДЦЫ – ВОЙНЫ;
СОБЫТИЯ – ГОДЫ; ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЦА – РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ –
24(В3).
3. Систематизация исторической информации, представленной в
различных знаковых системах (здесь необходимо заполнить таблицу: место
подписания договора – дата подписания – государство, с которым был
заключён договор; произведение культуры – время создания – создатели;
события – даты – военачальники; события – даты – участники; событие –
дата – государственные деятели) – 27(В6).
•
•
Задания 29(В8), 30(В9), 31(В10) и 32(В11) составляют одну группу
заданий, привязанных к визуальному источнику – карте или схеме.
Задания 29(В8), 30(В9), 31(В10) отнесены к базовому уровню сложности,
направлены на проверку знаний основных фактов, процессов, явлений, но
результаты можно назвать «плачевными» - менее одной трети
выпускников – 28,97% – справились с этими заданиями. В отличие от
заданий аналогичного типа в части А, здесь отсутствуют варианты ответов
и учащийся должен сам определить к какому именно факту (событию,
явлению и пр.) относится карта (схема) и вписать слово в бланк ответов.
Задания оцениваются в 1 балл.
Успешность решения составила: 29(В8) – 31,95% (в 2014 г. - 49,68%, в
2013 г. - 77,09%), 30(В9) – 30,19% (в 2014 г. - 39,12%, в 2013 г. 67,09%),
31(В10) – 24,78% (в 2014 г. - 32,19, в 2013 г. 75,82%). В задании 32(В11)
предлагается выбрать из 6 суждений, относящихся к событиям,
обозначенным на схеме, три верных. В той или иной мере с решением
этого задания справилось 72,96% учащихся, что почти соответствует
результату 2014 г. (73%, в 2013 г. таковых было 79,12%). Задание
повышенной сложности, оценивается в 2 балла. В 2015 г. набрали 1 балл
58,11% учеников (в 2014 г. - 55,13%, в 2013 г. 40,89%), 14,84% - 2 балла
(против 17,87% в 2014 г. и 38,23% в 2013 г.).
Выполнение заданий части 2 (в %)
Задание
Макс Проверямое
.
содержание
балл раздел курса
2015 (%)
–
4
балла
3 балла
2 балла
1
балл
Результативное
выполнение
2014
35
36
37
38
39
2
2
2
3
4
VIII – начало XXI вв.
17,86
48,43
47,27
73,71
15,22
88,93
74,78
16,6
20,57
37,36
33,08
13,33
33,21
24,15
70,69
44,73
8,93
13,21
12,7
41,76
36,55
VIII – начало XXI вв.
VIII – начало XXI вв.
VIII – начало XXI вв.
VIII – начало XXI вв.
6,92
% выполнения заданий
части 2
30,57
На максимальный балл – 28,23%
21,88%
Результативное выполнение – 57,43%
47,28%
•
•
•
•
•
Задания №35–37 объединены в составное задание с фрагментом текста.
Задания №35 и №36 (повышенного (35) и базового (36))уровня сложности
преимущественно направлены на атрибуцию источника (определение
времени исторического события о котором идет речь в тексте,
определение персоналий), извлечение информации из текста источника
(указать не менее трёх условий, причин, черт и т.п.). Задание 37 высокого
уровня сложности уже требует от учащихся мобилизации знаний по курсу,
умения анализировать позицию автора или иметь представление о
последствиях события.
Задания 38 – 40 все высокого уровня сложности, нацелены на
комплексную проверку знаний, умений и навыков учащихся, требуют
применения
причинно-следственного,
структурно-функционального,
временного и пространственного анализа представленной информации.
Умения выбирать, формулировать и аргументировать точку зрения.
38 связано с анализом какой-либо исторической ситуации.
39 – анализ исторических версий и оценок фактов, процессов с
привлечением знаний по курсу.
Завершает работу альтернативное задание 40, требующее указать время
жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части
века), назвать не менее двух направлений его деятельности и дать им
краткую характеристику, а также указать результаты его деятельности по
каждому из названных направлений.
•
•
•
•
•
•
•
38 (С4).
ПРИМЕР 1.
В 1940 г. германским командованием был разработан план нападения на
СССР, получивший название «Барбаросса». Укажите любые три причины
(предпосылки) провала этого плана.
ПРИМЕР 2.
В период правления Ивана III был издан свод законно Российского
государства – Судебник. Укажите год, когда произошло это событие.
Укажите одну любую причину издания Судебника. Какие изменения были
внесены в отношения между землевладельцами и крестьянами в
соответствие с Судебником? Укажите одно любое изменение.
ПРИМЕР 3.
Во второй половине XVII в. в Российском государстве была проведена
церковная реформа. Реформа вносила изменения в обряды и требовала
исправления церковных текстов. Её проведение вызвало протест в
различных социальных слоях, котрый охватил, по разным оценкам, от
четверти до трети населения страны. Назовите патриарха, возглавлявшего
РПЦ в те годы и ставшего инициатором реформы. Укажите любые две
причины, которые привели к протесту против ее проведения.
Выполнение задания 40 (С6)
2014
К1
К2
К3
1 балл
3 балла
2 балла
1 балл
Получили
баллы
2 балла
1 балл
Получили
баллы
609
70
138
253
461
86
247
333
77,19
8,87
17,49
32,07
58,43
10,9
31,31
42,21
Количество
человек
% выполнения
2015
Кол-во человек
568
73
135
239
447
97
227
324
71,45
9,18
16,98
30,06
56,22
12,2
28,55
40,75
% выполнения
Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки выпускников,
достижение которого проверяется на едином государственном экзамене
по обществознанию
• Уметь:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2.1 характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,
процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
2.2 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
2.3 объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные)
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и
природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,
социальных качеств человека)
2.4 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук
2.5 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма); извлекать из неадаптированных оригинальных
текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы
2.6 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности
2.7 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения
и аргументы по определенным проблемам
2.8 подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу
2.9 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Динамика результатов ЕГЭ по обществознанию в Тюменской области
за 2012 – 2015 гг.
год
Кол-во участников
незачет
зачет
Средний балл
2015
3625
650 (17,93)
2975 (82,07)
52,2
2014
3833
312 (8,14%)
35219(91,86%)
51,9
2013
4148
201 (4,85%)
3947 (95,2%)
57,5
2012
4002
203(5%)
3799 (95%)
54,2
Диапазон распределения тестовых баллов
6-10
че
л
%
0,0
3
8
11-15
чел
7
%
16-20
че
л
%
21-25
че
л
%
1,9
1,27 72
9
26-30
31-35
чел
%
0,19
46
104
2,87
чел
131
36-40
чел
%
3,61
287
41-45
чел
%
9,3
339
5
46-50
чел
%
18,3
666
7
51-55
чел
%
14,5
527
4
56-60
чел %
61-66
чел %
66-70
чел %
504
396
275
71-75
чел
%
110 3,03
76-80
чел
%
75
2,07
81-85
чел
%
32
0,88
86-90
чел
%
34
0,94
13,90
10,92
91-95
чел
%
11
0,30
%
7,92
7,59
96-100
чел
6
%
0,17
Выполнение заданий 2 части работы (в %)
Зад.
28 (С1)
Макс.
балл
3
Макс.
балл 2
2
56,33
2015 (%)
1
Выпол-е
3
25,82
2
67,08
2014(%)
1
23,12
82,15
29 (С2)
Макс.
балл 2
29,21
46,32
90,2
43,52
14,19
9,78
15,42
28,80
5,09
16,20
27,21
18,34
10,36
9,94
5,45
8,74
17,11
13,07
11,64
15,68
10,02
3,10
75,53
30 (С3)
Макс.
балл 3
12,39
17,96
18,51
31 (С4)
Макс.
балл 3
12,8
18,9
22,23
32 (С5)
Макс.
балл 2
6,34
11,26
15,2
33 (С6)
Макс
балл 3
13,63
13,49
13,9
34 (С7)
Макс.
балл 3
5,24
9,66
11,48
35 (С8)
Макс.
балл 2
7,5
6.76
18,95
Выпол-е
57,71
48,86
54
53,93
48,5
32,8
38,64
41,02
31,3
26,38
% выполнения
зад.2 части
(части С)
40,39
8,51
33,21
На максимальный балл –17,93%
21,63
На максимальный балл –21,5%
Результативное выполнение –
49,24 %
Результативное выполнение –
47,8 %
• Темы задания 35 в 2015 году:
«Разделение государственной власти в
демократическом государстве»;
«Правовой статус лиц, не достигших 18летнего возраста»; «Роль социальной
мобильности в изменении социального
статуса»; «Конкуренция в рыночной
экономике».
Приемы работы с текстом на
уроках истории и
обществознания
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. По ролям
2. Ученый совет
3. Найди ошибку
4. Моментальное фото
5. Определи суть
6. Фехтование
7. Пятёрочка
8. Части текста
9. Шпаргалка
10. Самое главное
11. История в названиях
12. Глазами свидетеля
• Причинно-следственная связь
• Приём «фишбоу» (скелет рыбы)
• Причина –следствие (П-С1-С2-С3-СN)
Структура аргумента. Как аргументировать свою
позицию?
В этой части работы вы должны строго следовать
правилам построения текста-рассуждения.
Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или
изменить мнение. Для этого используется логически
стройная система доказательств. Типичное (полное)
рассуждение строится по схеме, в которой выделяются
три части:
-тезис (положение, которое надо доказать)
-аргументация (доказательства, доводы);
-микровывод
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос
«Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что...», то
есть между тезисом и аргументами, также между
отдельными аргументами должна быть установлена
логическая и грамматическая связь.
• В исторической науке существуют дискуссионные
проблемы,
по
которым
высказываются,
часто
противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из
спорных точек зрения, существующих в исторической
науке.
• 1. «Последствия распада Древнерусского государства
имели негативный характер».
• 2. «Истоки движения декабристов находились за
пределами России».
• 3. «Восстание декабристов в 1825 г. было заранее
обречено на неудачу и поражение».
• Используя исторические знания, приведите два
аргумента, которыми можно подтвердить данную точку
зрения, и два аргумента, которыми можно её
опровергнуть. При изложении аргументов обязательно
используйте исторические факты.
– Причинно-следственная связь
Причина — (греч. αιτία, лат. causa, нем. Ursache) —
1)основание, предлог для каких-нибудь действий
– Пример: Уважительная п. Смеяться без причин
ы. По причине того, по той причине что, союз (к
нижн.) — из-за того что.
– 2).явление, вызывающее, обусловливающее во
зникновение другого явления
• Причинность
философская
категория,
отражающая связь между явлениями, при
которой одно явление - причина - порождает при
наличии определённых условий другое явление,
называемое следствием. Сама это связь
называется причинно-следственной связью.
Пример причинно-следственной связи: явлениепричина - "чрезмерное увлечение экспортом
сырья", явление-следствие - "экономический
кризис", возможные условия - А) "быстрое
падение цен на сырьё"; Б) импортёры изменили
приоритеты в пользу другого поставщика; В)
потребления
данного
сырья
в
странахимпортёрах существенно и довольно быстро
снизилось; Г) возникли проблемы с важными
путями поставок.
Кафедра социальных дисциплин
Тел. (3452) 39-02-33
ksd.togirro@mail.ru
Фоминых Елена Васильевна
Белявская Юлия Евгеньевна (89129207719)