Конспект урока на тему «Сходство зародышей и эмбриональная

Конспект урока на тему «Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция
признаков. Биогенетический закон». 10 класс.
ТЦУ
1. Образовательные:
- актуализировать, расширить и обобщить знания о сущности и проявлениях
биогенетического закона;
- сформировать понятие об эмбриональной дивергенции как отражении
эволюции систематической группы животных;
- продолжить формирование представлений о материальном единстве живой
природы.
2. Развивающие:
- способствовать овладению культурой и способами взаимодействия в
группе;
- развивать умение высказывать оценочные суждения, аргументировать точку
зрения;
- формировать навыки самооценки и самоанализа учебной деятельности;
- развивать способности к творческой поисковой деятельности.
3. Воспитательные:
- воспитывать понимание взаимозависимости членов группы,
ответственность за коллективное решение, партнерский стиль
взаимодействия;
- способствовать созданию системы научного мировоззрения ученика;
- воспитывать деловитость, умение продуктивно действовать в условиях
ограниченного времени.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Методы:
- словесные,
- частично поисковый.
Формы работы:
- групповая,
- индивидуальная.
Применяемая технология: игра «Банк вопросов».
- позиция учеников – участники игры,
- позиция учителя – организатор игры.
Организация пространства: 3 рабочих места для работы групп по типу «круглого
стола».
Оборудование: бонусы, карточки наблюдателей, карточки вкладчиков, учебники
биологии.
Ход урока.
I.
Распределение учащихся на группы.
3 группы, каждая группа – банк (в группах учащиеся с различным уровнем
обученности с целью стимулирования взаимопомощи и взаимоподдержки).
Количество учащихся в группе – 6-8 человек.
Задача группы:
На основе индивидуальной деятельности каждого члена группы составить общий банк
вопросов, наиболее полно отражающих содержание изучаемой темы, ранжировать
вопросы в логической последовательности, провести оценку их корректности,
подготовить ответы на вопросы.
Роли участников игры:
- разработчик вопросов – все учащиеся;
- аналитик – выбирает наиболее правильно сформулированные вопросы и
выстраивает их в логическую цепочку (назначается учителем);
- секретарь – фиксирует общие вопросы, следит за временем (выбирается
группой);
- спикеры – задают вопросы и отвечают на них (по выбору группы и по
желанию);
- наблюдатель – оценивает вклад каждого участника в особой карточке
(назначается учителем).
II.
Игра.
1 этап.
Инициация. Объявление темы, постановка задач группам. Напоминание правил игры и
правил поведения во время игры. Выдача карточек игрокам. Рефлексия.
Объявить содержание задания на дом (разработанные вопросы являются поводом для
работы дома).
2 этап.
Индивидуальная работа. Подготовка личного вклада в банк.
Каждый учащийся индивидуально знакомится с материалом учебника стр. 235-238,
разрабатывает вопросы по содержанию.
3 этап.
Формирование капитала банка. Групповая работа. Аналитики координируют и
направляют работу членов групп. Согласование банка вопросов. Секретарь
выписывает отобранные вопросы на отдельных листах, коллективно определяется
порядок вопросов. Одновременно распределяются задания спикерам (задающим
вопросы и отвечающим на них).
4 этап.
Обмен капиталами. Группы-банки по схеме, установленной учителем или жребием,
задают вопросы по теме друг другу. Вопросы не должны повторяться.
За ответы и вопросы начисляются бонусы.
- Корректный вопрос +2 балла;
- Не совсем корр. вопрос +1 балл;
- Нет вопроса – 1 балл;
- Правильный ответ +3 балла;
- Неполный ответ +2 балла;
- Нет ответа –1 балл;
- Дополнение, уточнение ответа +1 балл;
- Некорректное поведение –1 балл.
5 этап.
Подсчет капитала. Рефлексивно-оценочный. Определяется:
- Результат работы групп – подсчет суммы набранных бонусов.
- Результаты вклада каждого участника, определяемые наблюдателем.
Заполнение бланка.
- Результаты личной рефлексии, самооценки (личный вклад, оценка уровня
усвоения материала, эмоциональная рефлексия).
6 этап.
Посткоммуникативный. Проводится во внеурочное время. Обработка сданных отчетов.
Выставление итоговых отметок. Учет индивидуальной траектории продвижения
учащихся.
Карточка вкладчика.
Ф.И._____________________________________ Класс____________
1. Оцените свой эмоциональный уровень, поставив знак в соответствующем
квадрате.
В начале урока.
В конце урока.
Радостное
Спокойное
Тревожное
2. Зафиксируйте свой вклад в работу группы.
Вид деяьтельности
1. Составил вопросов во время
самостоятельной работы.
2. Пополнил банк вопросов
3. Задал вопросов.
4. Дал ответов.
5. Дополнил, уточнил
Количество
3. Оцените достигнутый вами уровень усвоения знаний, изучаемых на уроке,
поставив знак в определенном квадрате.
-
Полное усвоение
Усвоил большую часть.
Усвоил меньшую часть
Не усвоил