Роль проектной деятельности в формировании гражданской

МБОУ «СОШ №27»
Семинар-практикум
«Роль проектной деятельности
в формировании гражданской позиции у
обучающихся»
(средствами УМК ООО «ДРОФА»
Косовских Яна Владимировна
учитель русского языка и литературы,
Пермь, 2014
Гражданственность
• Нравственная позиция, выражающаяся
в чувстве долга и ответственности
человека перед коллективом, к
которому он принадлежит: семье,
профессиональной общности,
государству;
• Способность мыслить и действовать
«государственно», ощущать
причастность к народу, Родине
Цель
показать значимость роли
проектной деятельности в
формировании гражданской
позиции у обучающихся
История возникновения ПД
• Метод проектов возник в США, разработан
философом и педагогом Дж. Дьюи.
• Идеи проектного обучения возникли в
России практически параллельно (1905 год
группа сотрудников под руководством
С.Т. Шацкого)
Учебный проект
Учебный проект – это специально
организованный учителем
и самостоятельно выполняемый детьми
комплекс действий по решению
субъективно значимой проблемы
учащегося, завершающийся созданием
продукта и его представлением в рамках
устной или письменной презентации
Актуальность
проектной деятельности
• Возможность объединения
урочной и внеурочной
деятельности в процессе работы
над проектом
Актуальность
проектной деятельности
• Реализация системно-деятельностного подхода:
- знания не сообщаются учащемуся в виде готового
материала, а добываются каждым самостоятельно,
- проектная деятельность предполагает не столько
освоение определенного объема знаний, системы
умений и навыков, сколько разностороннее
развитие обучающегося «посредством организации
системы учебных действий»
Актуальность
проектной деятельности
• Освоение межпредметных понятий и
УУД, формирование способности их
использования на практике,
самостоятельное планирование
и осуществление учебной деятельности
Актуальность
проектной деятельности
• Преодоление узкопредметной
специализации, решение проблемы
раздробленности учебных
предметов
Актуальность
проектной деятельности
• Формирование ИКТ-компетентности;
• Подготовка к ГИА и ЕГЭ в новой,
нетрадиционной форме;
• Разработка и реализация проектов –
одно из условий для аттестации
учителя (раздел в портфолио учителя)
Типология проектов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Предметно-содержательная область: монопроект (в
рамках одной области знаний), межпредметный проект;
Доминирующая в проекте деятельность:
исследовательская, поисковая, творческая, ролевая и
др.;
Характер координации проекта: непосредственный
(жесткий, гибкий), скрытый (неявный);
Характер контактов (среди участников одного класса,
школы, города и др.);
Количество участников проекта;
Продолжительность проекта.
Проект
5 «П»
- Проблема
- Проектирование
- Поиск
- Продукт
- Презентация
Этапы деятельности
•
•
•
•
•
•
•
•
Постановка проблемы
Деление на группы
Планирование деятельности
Подготовка продукта
Выбор формы презентации проекта
Подготовка презентации
Презентация
Самооценка, самоанализ
Учитель
Учащиеся
1 этап — погружение в проект
Формулирует:*
1) проблему проекта;
2) сюжетную ситуацию;
3) цель и задачи
Осуществляют:
1) личностное присвоение
проблемы;
2) вживание в ситуацию;
3) принятие, уточнение и
дополнение цели и задачи
*Формулирование учебного проекта производится с
учётом возраста учащихся
Учитель
Учащиеся
2 этап — организация деятельности
Организует деятельность —
предлагает:**
4) организовать группы;
5) распределить амплуа в
группах;
6) спланировать деятельность
по решению задачи проекта;
7) возможные формы
презентации результатов
Осуществляют:
4) разбивку на группы;
5) распределение ролей в
группе;
6) планирование работы;
7) выбор формы и способа
презентации предполагаемых
результатов
**Оснащение всем необходимым
условий для самостоятельной работы
и
создание
Учитель
Учащиеся
3 этап — осуществление деятельности
Не участвует, но:
8) консультирует учащихся по
необходимости;
9) ненавязчиво контролирует;
10) дает новые знания, когда
у учащихся возникает в этом
необходимость;
11) репетирует с учениками
предстоящую презентацию
результатов
Работают активно и
самостоятельно:
8) каждый в соответствии со
своим амплуа и сообща;
9) консультируются по
необходимости;
10) “добывают” недостающие
знания;
11) подготавливают
презентацию результатов
Учитель
Учащиеся
4 этап — презентация
Принимает отчёт:
12) обобщает и резюмирует
полученные результаты;
13) подводит итоги обучения;
14) оценивает умения:
общаться, слушать,
обосновывать свое мнение,
толерантность и др.;
15) акцентирует внимание на
воспитательном моменте:
умении работать в группе на
общий результат и др.
Демонстрируют:
12) понимание проблемы,
цели и задач;
13) умение планировать и
осуществлять работу;
14) найденный способ
решения проблемы;
15) рефлексию деятельности
и результата;
16) дают взаимооценку
деятельности и ее
результативности.
Проектная деятельность и учебная
литература
УМК ООО «ДРОФА» – основа
проектной деятельности.
Рассмотрим методический потенциал
учебников.
Тема
Название
проекта/
проектног
о урока
Проблема
проекта
Продукт Методические
проекта
ресурсы
учебника В.В.
Бабайцевой
Русский язык
(10-11 кл.)
Роль учебника в
методической
деятельности
Этимология
«Реки
слова,
Прикамья»
фоносемантика
Как
сохранить
память о
прошлом
родного
края?
Этимоло Вопросы на стр. Задания
гический
285
используются для
словарь
повторения
изученного
материала и
отработки уже
приобретенных
навыков
Тема
Название
проекта/
проектного
урока
Русистика «Выдающиеся
ученыелингвисты»
Проблема
проекта
Продукт
проекта
Методические
ресурсы
учебника В.В.
Бабайцевой
Русский язык
(10-11 кл.)
Роль учебника в
методической
деятельности
Как
сохранить
память о
достижениях
в науке
выдающихся
ученыхлингвистов?
газета
«Русистика на
современном
этапе», упр. 54
Вопросы по
параграфу
используется для
создания
проблемной
ситуации
Тема
Название
проекта/
проектног
о урока
Проблема
проекта
Продукт
проекта
Методические Роль учебника
ресурсы
в
учебника В.В. методической
Бабайцевой
деятельности
Русский язык
(10-11 кл.)
Звукопись «Звуковая
Как создать
поэтически Вопросы стр.
Упражнения
живопись»
поэтическое
й текст
270, упр. 272, используются в
произведение с
упр. 273
качестве
использование
иллюстративног
м звукописи?
о материала к
языковой
единице
Проект «Выдающиеся ученые-лингвисты»
Проблема:
Как сохранить память о достижениях
выдающихся ученых-лингвистов?
Цель – создать справочник о жизненном
пути и достижениях в науке ученыхлингвистов.
Этапы реализации проекта
• Знакомство с биографиями ученых –
лингвистов с помощью УМК Бабайцевой
5-9 кл., Разумовской 5-9 кл. и
дополнительной литературы (11
ученых)
• Составление индивидуальных викторин
по биографиям и достижениям ученых
(по 2 вопроса о жизни каждого ученого,
всего 22 вопроса от учащегося).
Этапы реализации проекта
Примеры вопросов викторины
1. Кто обучил грамоте М.В. Ломоносова?
2. Назовите работу филолога А.Х.
Востокова, написанную в 1812 году?
3. Какой подарок И.В.Даль преподнес А.С.
Пушкину при их первой встрече?
4. За какую книгу В.В.Виноградову была
присуждена Сталинская премия?
5. Какую научную школу создал А.А.
Потебня?
Этапы реализации проекта
• обмен викторинами, поиск ответов на
вопросы,
• лингвистическая игра (выбраны лучшие
22 вопроса из всех викторин,
обсуждение вопросов в группах),
• рассмотрение характеристик знаков
зодиака,
Этапы реализации проектов
• Сопоставительный анализ
характеристики знака зодиака и
биографии ученого-лингвиста
• составление отчетной таблицы
(промежуточный контроль)
Таблица
•
•
•
•
Ф.И.О ученого-лингвиста
Знак зодиака
Характеристика знака
Жизнь выдающейся личности
В.В. Виноградов
Козерог
Козерогам
хочется
совершить что-то
особенное, взять
на себя высокие
обязательства
в
профессии,
в
политике
или
интеллектуальной
области.
В.В. Виноградов - доктор
филологических наук,
лауреат Сталинской
премии (1951).
Основоположник
крупнейшей научной
школы в отечественном
языкознании. Депутат
Верховного Совета РСФСР
(1951—1954).
Член Болгарской
Академии наук (1946),
почётный
доктор Пражского
университета.
Этапы реализации проекта
Создание группами продуктов проекта:
- газеты,
- веб-сайта,
- страниц ученых в соцсети,
- документального фильма
Продукты проекта
Продукты проекта
Продукты проекта
Продукты проекта
Продукты проекта
Продукты проекта содержали
биографическую справку, обзор
научных трудов, сопоставительный
анализ характеристики знака зодиака и
жизненного пути ученого
Гражданственность
Данные проекты способствовали
формированию гражданской позиции:
приобщение к истории родного края,
родины, воспитание чувства гордости
за природные интеллектуальные
ресурсы государства, формирование
экологического сознания, ориентация
на активную жизненную позицию и др.
УУД
• универсальные («независимые» от
конкретного предметного содержания)
учебные действия, «умение учиться». Это
совокупность способов, приемов, которыми
пользуется ученик для решения учебной
задачи.
• условие для развития способности ученика
к саморазвитию, самообучению.
Виды УУД
• Личностные (действия, которые обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся и
ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях);
• Метапредметные:
- регулятивные (действия, с помощью которых учащиеся
организуют учебную деятельность),
- познавательные (действия, с помощью которых учащиеся
осуществляют процесс познания),
- коммуникативные (действия, которые обеспечивают
социальную компетентность, учет позиции других, умение
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со
сверстниками, взрослыми);
• Предметные
Предметные результаты
освоение учащимися опыта
специфической деятельности по
предметам:
• русский язык,
• география,
• экология (как раздела биологии)
Личностные УУД :
- самооценка;
- потребность в самовыражении,
самореализации;
- уважение личности и ее достоинства;
- доброжелательное отношение к
окружающим
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:
•
•
•
•
•
•
целеполагание,
прогнозирование,
контроль,
коррекция,
оценка,
саморегуляция.
Метапредметные УУД
Познавательные УУД:
• общеучебные УУД (применение методов
информационного поиска, умение строить
высказывание в устной и письменной
форме, выбор эффективных способов
решения проблемы, определение основной
и второстепенной информации, умение
передавать содержание текста и др.);
• логические УДД (анализ объектов, синтез,
выбор критериев для сравнения, постановка
и решение проблемы и др.)
Метапредметные УУД
Коммуникативные УУД:
• участие в коллективном обсуждении
проблем,
• разрешение конфликтов,
• управление поведением партнера,
• владение разнообразными формами речи.
Проектный урок (мастер-класс)
• Цель: содействие формированию потребности
применения технологии проектов как средства
развития ключевых компетентностей.
• Задачи:
- актуализировать знания по данному вопросу,
- проанализировать возможности проектной технологии
в сфере формирования ключевых компетентностей
учащихся,
- отработать алгоритм проектного урока в формате
мастер-класса.
Проектный урок (мастер-класс)
Педагоги разделяются на группы, в каждой
группе назначается организатор:
1 группа – русский язык
2 группа – математика
3 группа – музыка
4 группа – иностранный язык
5 группа - биология
Проектный урок
Педагоги разделяются на творческие группы
по желанию, их выбор не обусловлен
предметом, который они преподают в школе,
желательно (но не обязательно), чтобы
учителя выбрали учебную дисциплину,
далекую от той области знаний, в которой
они являются признанными специалистами.
Непременное условие мастер-класса –
работа с учебниками ООО «Дрофа» по
выбранным предметам.
Учебная литература
• М.М. Разумовская Русский язык 7 класс
• Е.И. Никитина Русская речь 7 класс
• Линия УМК «Новый курс английского
языка для российских школ. 5–9
классы» О. В. Афанасьевой,
И. В. Михеевой
• Т.Ф. Курдюмова Литература (размер
стиха, рифма)
Учебная литература
• Линия УМК «Математика. 5–11 классы»
Г. К. Муравина, К. С. Муравина, О. В.
Муравиной
• Линия УМК «Биология. 5–11 классы» В.
В. Пасечника
Цель мастер-класса
Цель совместной деятельности
педагогов – создание проектного урока.
Проблемная ситуация
Период ноябрь - март - трудное время для
пернатых, биологи называют его бескормицей.
"Бескормица" – это серьезное и даже страшное
слово. Причины ее различны: промерзание почвы,
выпадение снежного покрова, увеличение
количества пернатых за счет кочующих и
перелетных птиц, различная потребность в
подкормке и др. Человек способен оказать помощь
беззащитный существам. Следуя строгим
правилам, он может облегчить жизнь пернатых в
суровое время года.
Проектный урок
• Организатор проводит мастер-класс внутри
своей группы. Коллектив педагогов работает
над сжатым конспектом урока, используя
опорный лист организатора мастер-класса и
итоговую таблицу отчета творческих групп, а
также создает продукт своего урока.
• Мастер-класс завершается защитой
конспекта урока и продукта проектной
деятельности
Проектный урок
Алгоритм разработки проектного урока
(для ведущего мастер-класс)
• Выбрать класс (год обучения) и тему урока.
• Доказать значимость проблемы для обучающихся.
• Из проблемы сформулировать цель (планируемый
результат).
• Спланировать действия по достижению цели
(планируемого результата).
• Создать продукт.
• Презентовать продукт.
• Рефлексия.
Проектный урок
- Опорная таблица для организатора
мастер-класса
https://yadi.sk/i/k9m8hoOlc8zSn
https://yadi.sk/i/eblIBDv8c8zSi
- Варианты уроков
https://yadi.sk/i/hUVDsdWDc8zRo
- Опора для анализа проектного урока
https://yadi.sk/i/9u-BfY7fc8zSk
Московский институт
открытого образования
Материал на слайдах 14-17 взят с сайта МИОО
http://mioo.seminfo.ru/
course/view.php?id=496
• Список использованной литературы:
Марченко О.Н., Осипова И.В. Русский язык. Учебно –
методические материалы. – М.: Дрофа, 2012
• Интернет-ресурсы:
http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=496
• Источники иллюстраций:
Фотографии из личного архива авторов