Алыпкачевой П.И.

Цель : формирование у студентов практических
навыков нахождения вариантов сравнения и
обобщения для целостного их восприятия.
Идея: моделирование предметно-содержательного и
социально-психологического опыта участия в
подиум-дискуссии позволит студентам лучше
осмыслить теоретический материал.
Методологические основы :
Сопоставление различных позиций
Многозначный контекст понимания
Моделирование дискуссионных ситуаций
Творческое переосмысление информации.
Целостность в познании.
Способность студента к самопознанию.
Научное проектирование.
Реквизиты ролей
Ситуации противоречий
Жизненные ситуации
Компоненты технологии
Обоснование актуальности
темы.
Использование
альтернативных взглядов как
источника дополнительных
знаний
Организация
позитивной
атмосферы
Интерпретация
ситуаций с разных
позиций
Создание
преподавателем
условий для
ролевых позиций
д
Выявление разных смыслов в
контексте восприятия и оценки
ситуаций диалога
Обобщение разных
позиций
Анализ способов действий
как варианта построения
будущей деятельности
Знаний и разных подходов к их пониманию
Содержания и ролевой позиции
Потенциала личности и импровизации роли
Ролевой импровизации и оппонирования
Исходной позиции и возможности
корректировки мнения
Оппонирования и защиты мнения
Видение разнообразия мнений
Целостное осмысление знаний
Активная роль в дискуссии
Самоопределение в позиции
Творческое самовыражение
Способность сопоставления
противоположностей.







Творческое преобразование инновационных
идей;
Повышение коммуникативной активности
студента;
Интеграция знаний в сферу профессиональной
деятельности;
Проектирование учебного познания;
Самоуправление в учебном познании;
Анализ процесса воплощения идей;
Личностная зрелость студента.
1.
Учебная деятельность в подиум-дискуссии рассматривается как поисковая и коммуникативнодиалоговая, поэтому преподавателю нужно предусмотреть наличие в дискуссии процедур и
поиска обсуждения, которые будут реализовывать студенты.
2. В качестве своеобразной технологии подиум-дискуссия включает в себя другие методы и приемы
обучения: «займи позицию», «анализ ситуаций», «шкала мнений», «да-нет», «свободный
микрофон».
3. Процесс обучения через игру в технологии подиум – дискуссия должен быть максимально
приближен к реальной практике профессиональной деятельности будущих специалистов.
4. Эффективность занятия определяется активностью преподавателя до занятия и активностью
студента во время проведения дискуссии. Процесс обучения благодаря «вынужденной
активности» студента способствует интенсивному осмыслению материала.
5. Различные оценки в позициях дают возможность студенту рассматривать проблему с разных
сторон , занять позицию по обсуждаемому вопросу в дискуссии.
6. Использование подиум -дискуссии предусматривает обязательную рефлексию по выявлению и
осознанию связей основных компонентов деятельности
7. Подготовка к ролевому участию в подиум-дискуссии создает атмосферу открытости
взаимоотношений преподавателей и студентов.
Младший научный сотрудник «Дагестанского государственного университета» Алыпкачева Пасият
Исаевна.
Материал подготовлен ЦСОТ университета.
ЦСОТ университета оказывает услуги по
оформлению и реализации новых идей,
проектов и мастер-классов преподавателей,
аспирантов, студентов.
Наш адрес: г. Махачкала,
ул. Дзержинского,12
Лабораторный корпус, кабинет № 412.
Эл. почта: nudurmagomedov@mail.ru