европейское пространство высшего образования

РЕФОРМА ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В ЕВРОПЕ –
КОНТЕКСТ И ПРЕДПОСЫЛКИ
Шьюр Берган
Начальник Департамента Высшего
Образования и Преподавания
Истории
Совет Европы
ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 Подготовка к рынку труда
 Подготовка к жизни в качестве активных
граждан демократического общества
 Личное развитие
 Развитие и поддержка широкой,
передовой базы знаний
НЕКОТОРЫЕ КЛЮЧЕВЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
 Развитие общих целей и политики: Болонский Процесс
 Требование большего cоответствия потребностям
общества
 Отсутствие соответствующего увеличения
государственного финансирования
 Цель высшего образования: обучение, наука и
обслуживание общества
 Разделение труда между учебными заведениями
 Акцент на качество
 Высшее образование не является ‘уникальным случаем
в жизни’
 Равенство возможностей и социальная сплоченность
ЕВРОПЕЙСКОЕ
ПРОСТРАНСТВО ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
 Болонский процесс рассчитан до 2010 года
 Одинаковая дата окончания для всех стран вне
зависимости от момента их присоединения к
Процессу
 Участники:
– Министерства образования (в настоящее время 45
стран)
– Высшие учебные заведения
– Студенты
– Международные организации
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ
(БОЛОНСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ)







Повышение привлекательности
Больше прозрачности
Повышение уровня мобильности
Упрощение признания дипломов
Адаптация высшего образования к рынку труда
Реформа системы степеней
Роль высшего образования в демократических
обществах, особенно в Юго-Восточной Европе
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ
(Пражское коммюнике)
Демократические ценности
Разнообразие культур и языков
Разнообразие систем высшего образования
Высшее образование как общественное благо и
общественная ответственность
 Студенческое участие
 Обучение на протяжении всей жизни
 Обеспечение качества




ОСНОВНЫЕ ИДЕИ
(Берлинское коммюнике)
 Новые страны за пределами ЕС
 Изменение критериев доступа
- Конвенция по культуре
- Требование: четкое определение политики
реформ и принятие обязательств
 Обобщение достигнутого
 Наука (исследования)
 Рамки (структура) квалификаций
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ
(Берген)
Общеевропейский процесс (45 стран)
Общая европейская рамка квалификаций
Стандарты контроля качества
Социальное измерение
Внешнее измерение (за пределами Европы)
Оценка реализации реформ
Соотношение политики в области высшего
образования с другими сферами
государственной политики
 Акцент на внедрение







НА ПУТИ К 2007 Г.:
РАБОЧИЕ ГРУППЫ
Оценка реализации реформ
Рамки квалификаций
Внешнее измерение
Социальное измерение и академическая
мобильность
 [Группа по разработке Лондонского коммюнике]
 Студенческие займы




НА ПУТИ К 2007 Г.:
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
 Рамки квалификаций (СК)
- Разработка национальных рамок
квалификаций к 2010 году, начало работы до
2007 года.
 Обеспечение качества
- Претворение в жизнь директив, принятых в
Бергене
 Социальное измерение
- Принятие обязательств по равному доступу к
образованию
 Мобильность
- Больше усилий по устранению препятствий
НА ПУТИ К 2007 Г.:
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ II
 Признание дипломов
- Обеспечение полного внедрения
принципов Лиссабонской Конвенции
- Национальный план действия
- Совместные степени
 Оценка реализации реформ
- Национальный отчет
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЛОНДОНА
И ПОСЛЕ НЕГО
 Европейское Пространство Высшего
Образования после 2010 года: каким мы хотим
его видеть?
 Развитие качества и роль учебных заведений
 Управление высшим образованием
 Первая степень на рынке труда
 Вторая степень: разнообразие и целостность
 Мобильность
 Политика в области высшего образования и
другие области государственной политики
ВЫСШАЯ ЦЕЛЬ
 Как может высшее образование
содействовать развитию устойчивого
общества?
- Социальная устойчивость
- Экономическая устойчивость
- Экологическая устойчивость
 Как реформа высшего образования
может помочь достижению этой цели?