Субъектная позиция учащихся как условие формирования их
advertisement
Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной компетентности в многомерном образовательном пространстве гимназии МОУ Гимназия №44 г.Краснодара Противоречие: необходимость достижения учащимися высокого уровня социальной компетентности, обеспечивающего их личностное и профессиональное самоопределение отсутствие необходимых педагогических условий, обеспечивающих возможность моделирования проблемных ситуаций самоопределения субъекта во всей гамме социальных отношений Проблема: определение спектра педагогических условий, обеспечивающих многомерность образовательного пространства формирования компетентности учащихся в различных видах деятельности и отношений, возникающих в субъектном социальном и психологическом плане его жизни Объект: образовательная среда гимназии, в условиях которой осуществляется формирование социальной компетентности учащихся Предмет: проектные характеристики, обеспечивающие многомерность пространства реализации субъектной позиции учащихся в моделируемых социальных процессах и отношениях Цель проекта: создание многомерного образовательного пространства гимназии, обеспечивающего эффективное формирование социальной компетентности учащихся в различных видах деятельности и отношений, возникающих в процессе социализации в субъектном плане его жизни Гипотеза: социальная компетентность учащихся будет формироваться наиболее эффективно в условиях образовательного пространства гимназии, если оно будет спроектировано как пересечение взаимно дополняющих пространств, в которых могут отрабатываться основные аспекты субъектного плана социально ориентированной деятельности и отношений Содержание субъектного плана жизни ребенка: • адаптация к существующему образу жизни, к • • • • • • условиям окружающей среды в процессе ее деятельностного освоения; освоение и осмысление широкого спектра социальных ролей; самореализация и самоутверждение; формирование осмысленных представлений о жизни; выбор и присвоение образцов социального поведения; принятие произвольных, автономных решений; понимание других людей. Содержание объектного плана жизни ребенка: • получает знания о сути и возможных способах решения • • • • • поставленной задачи, об объекте, подлежащем изучению и преобразованию; вступает в определенные правовые отношения с другими людьми и государством; получает, перерабатывает и осмысливает информацию о различных сторонах преобразуемого объекта; взаимодействует с партнерами, клиентами и прочими людьми, имеющими отношение к решаемой задаче; играет различные социальные роли, выполняет предписанные правила; более или менее осознанно изменяет себя в целях расширения своих творческих возможностей. Ведущие идеи проектирования образовательного пространства Информационное Правовое пространство пространство Познавательное пространство Пространство освоения социальных ролей Коммуникативное пространство Субъект проектной деятельности Пространство личностного самосовершенствования Ведущие идеи проектирования образовательного пространства Социальное и психологическое содержание жизненного поля ребенка Профессиональное самоопределение Личностное самоопределение Социальнопсихологическая адаптация Ведущие идеи проектирования образовательного пространства Цикл развития проектной деятельности Рефлексия измененного состояния Организация продуктивных взаимодействий Выбор средств решения проблемы Проблематизация социального опыта «Летний семестр» • это шанс получить новый социальный опыт; • это возможность по-новому понять, что образование • • • может быть направлено на решение личностно значимых задач, построение жизненной и профессиональной перспективы; это возможность стать автором важных событий своей жизни; это шанс ребенка убедиться, что в мире взрослых от него тоже что-то зависит; это шанс для взрослых узнать, что дети могут быть совсем другими. «Летний семестр» • диагностика всех происходящих в личности ребенка изменений; • разнообразные виды творческой деятельности; • самоуправление; • проведение публичных творческих отчетов • культурный досуг. «Летний семестр» • «дома», объединяющие номинально созданные группы детей; • творческие объединения по интересам; • авторские мастерские; • отдел мониторинга и аналитики; • совет самоуправления; • зоны отдыха и свободного общения. Новообразования социального опыта: • транскультурное общение, • работа в команде, • самоопределение в процессе совместного решения • • • • • творческих задач, Использование разнообразных источников информации, проведение социологических опросов, научное исследование, толерантное отношение к точке зрения других людей и др.
