г/к от 31 октября 2011г. № 06.Р20.11.0060 повышения квалификации работников
advertisement
г/к от 31 октября 2011г. № 06.Р20.11.0060 Разработка и апробация модуля программы повышения квалификации работников образования по внедрению моделей социализации школьников в части обеспечения их готовности к межкультурному диалогу через развитие форм конструктивного взаимодействия школы, семьи и институтов гражданского общества Проведен анализ 58 научных исследований и трудов отечественных и зарубежных ученых по проблемам экстремизма и ксенофобии за период 5 лет, начиная с 2006 г. по настоящее время. Изучен опыт общеобразовательных учреждений в области профилактики экстремизма и ксенофобии и формирования уважительного отношения к культуре и традициям народов Российской Федерации на примере 15 учреждений образования за период 5 лет, начиная с 2006 г. по настоящее время. • • • • Анализ научных исследований и трудов отечественных и зарубежных ученых по проблемам экстремизма и ксенофобии включает: систему мер по предупреждению и профилактике экстремизма и ксенофобии в подростковой среде, в т.ч. организационно-административные меры, образовательнопросветительские мероприятия, информационнопропагандистская деятельность; социально-психологические особенности деятельности подростковых деструктивных организаций (асоциальных группировок); причины вовлечения подростков в организации экстремистской направленности; исследование социально-психологических особенностей участников неформальных организаций и их влияние на ценностные ориентации современных подростков. Анализ опыта общеобразовательных учреждений в области профилактики экстремизма и ксенофобии, формирования уважительного отношения к культуре и традициям народов Российской Федерации включает: • формы и методы работы с учащимися в условиях общеобразовательного учреждения; • обобщение позитивного педагогического опыта работы с учащимися в области профилактики экстремизма и ксенофобии в образовательной среде; • обобщение позитивного педагогического опыта работы с учащимися по формированию уважительного отношения к культуре и традициям народов России. Выявлены и проанализированы 5 групп причин вовлечения подростков в организации экстремистской направленности: социально-экономические; социально-педагогические; психологические; культурные; правовые. Причины вовлечения подростков в организации экстремистской направленности: 1. Обострение социальной напряженности в молодежной среде. 2. Криминализация ряда сфер общественной жизни. 3. Изменение ценностных ориентации. 4. Проявление так называемого «исламского фактора». 5. Рост национализма и сепаратизма. 6. Наличие незаконного оборота средств совершения экстремистских акций. 7. Использование в деструктивных целях психологического фактора. 8. Использование сети Интернет в противоправных целях. Проведен мониторинг экстремистского сознания и поведения в среде обучающихся в выбранных 65 общеобразовательных учреждений 8 федеральных округов, общая численность участников (учащихся 8-11 классов) составила 8012 чел Цель мониторинга: определение динамики характеристик и уровня экстремистского сознания и поведения в среде обучающихся общеобразовательных учреждений Задачи мониторинга: определить степень развития и потенциала ксенофобии и экстремизма у школьников, определить восприятие школьниками социальных рисков в среде общеобразовательных учреждений, определить возможности межкультурного диалога, определить характеристики гражданского сознания школьников Уральский ФО Центральный ФО Южный ФО Северо-Западный ФО Дальневосточный ФО Сибирский ФО Приволжский ФО Северо-Кавказский ФО – 10 общеобраз. учреждений, 1004 чел. – 6 общеобраз. учреждений, 1000 чел. – 8 общеобраз. учреждений, 1001 чел. – 5 общеобраз. учреждений, 1000 чел. – 5 общеобраз. учреждений, 1000 чел. – 7 общеобраз. учреждений, 1000 чел. – 15 общеобраз. учреждений, 1007 чел. – 9 общеобраз. учреждений, 1000 чел. Основные результаты мониторинга Выявлена низкая информированность и компетентность учащихся в вопросах экстремизма: • только такой явный признак как «терроризм» всего 50% учащихся отнесли к проявлениям экстремизма, • 42% так классифицировали пропаганду нацизма, • 38% - возбуждение национальной розни, • конституционные признаки экстремизма, такие как нарушение целостности России, насильственное изменение основ конституционного строя - по 11-12%, при этом число возможных ответов условием анкеты лимитировано не было. • Только тотальное неприятие всех этносов считают ксенофобией 43% (самый популярный ответ, но не большинство). • 2/3 учащихся дали экстремизму отрицательную оценку как фактору опасности и дестабилизации, • 20% (каждый пятый) посчитал экстремизм радикальным способом защиты своих прав, • Почти половина опрошенных (44%) на вопрос «есть ли нации, с представителями которых Вы стараетесь не общаться?» ответила утвердительно: «таких наций немного, но они есть», • 85% старшеклассников высказались, что не испытывали в жизни сложностей, связанных с их национальной или религиозной принадлежностью. Краткие выводы: • Не высокий уровень информированности и компетентности учащихся в вопросах экстремизма. • Высока психологическая база ксенофобии: неприятие всего чужого, нетерпимость к определенным нациям отметили как проявление ксенофобии только каждый пятый. • В таких же пределах - социальная база экстремизма: 20% назвали экстремизм радикальным способом защиты своих прав. • Мировоззренческий и социально-политический диссонанс: для половины школьников бытовая ксенофобия – жизненная реальность, другая половина не ощущает такой проблемы. • Оценка учащимися уровня гражданской солидарности в России – 4,98 • Школа не занимает лидирующих позиций в профилактике экстремизма и ксенофобии среди учащихся. Разработаны 3 модели конструктивного взаимодействия школы, семьи, институтов гражданского общества по формированию у школьников культуры гражданской солидарности: • координационная модель; • модель партнерских отношений; • модель разноуровневого взаимодействия. Описание каждой модели содержит: • общую характеристику содержания, основные подходы, положенные в основу разработки модели; • целеполагание, определяющее характер результатов, полученных в условиях функционирования данной модели; • технологическое обеспечение реализации содержания модели. Комплексная реализация моделей конструктивного взаимодействия школы, семьи, институтов гражданского общества по формированию у школьников культуры гражданской солидарности Модель 1 Модель 2 Координационная модель Модель партнерских отношений конструктивного взаимодействия ШКОЛА Модель 3 Модель разноуровневого взаимодействия Координационная модель конструктивного взаимодействия школы, семьи, институтов гражданского общества по формированию у школьников культуры гражданской солидарности СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ШКОЛЫ ШКОЛЬНИКИ – РОДИТЕЛИ - ПЕДАГОГИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ОУ: НПО,Пространства СПО, ВУЗ взаимодействия НИИ Центры: туристические, зкологические, психологические Дома детского творчества Учреждения ДО Органы управления образованием Методические службы Отдел по делам молодежи Музеи, выставочные центры СМИ Совет ветеранов войны Дом культуры, центр досуга, клубы Сообщества, диаспоры Библиотеки Военкомат Стадион ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ИНСТИТУТАМИ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА МОДЕЛЬ ПАРТНЕРСКИХ ОТНОШЕНИЙ школы, семьи, институтов гражданского общества по формированию у школьников культуры гражданской солидарности ШКОЛА Учебный процесс Социальные партнеры Воспитательный процесс Учебная деятельность Внеурочная деятельность Совместная деятельность Внеклассная работа Родители школьники Социальные партнеры Модель разноуровневого взаимодействия школы, семьи, институтов гражданского общества по формированию у школьников культуры гражданской солидарности. СЕМЬЯ СЕМЬЯ СЕМЬЯ СЕМЬЯ СЕМЬЯ Начальная школа НАЯ ШКО ДОУ Учреждения общего образования Учреждения дошкольного образования Средняя школа Старшая школа НПО, СПО, ВПО Учреждения профессионального образования Учреждения общего образования Учреждения общего образования Институты гражданского общества Разработаны методические рекомендации, включающие 4 раздела: • анализ результатов мониторинговых исследований в области экстремистского сознания и поведения в среде обучающихся общеобразовательных учреждений; • модели конструктивного взаимодействия школы, семьи, институтов гражданского общества по формированию у школьников культуры гражданской солидарности; • формы и методы работы по формированию у школьников культуры гражданской солидарности; • направления деятельности по приобретению школьниками опыта гражданского поведения, формированию уважительного отношения к национальной культуре и традициям всех народов Российской Федерации. Разработан и описан модуль программы повышения квалификации работников образования в части внедрения моделей социализации школьников, обеспечивающих их готовность к межкультурному диалогу через развитие форм конструктивного взаимодействия школы, семьи и институтов гражданского общества Разработаны программы 8-ми 2-х дневных обучающих семинаров, период проведения с 14 по 25 ноября 2011г. К проведению обучающих семинаров привлечено 30 квалифицированных специалистов - докладчиков в области психологии и педагогики, научные предпочтения которых соответствуют тематике семинаров Проведено • 8 запланированных семинаров: гг. Самара (51 чел.), Барнаул (50 чел.), Брянск (50 чел.), Архангельск (50 чел.), Екатеринбург (50 чел.), Астрахань (50 чел.), Хабаровск (51 чел.), Нальчик (50 чел.), итого: 402 чел. • 2 семинара, инициированных субъектами: г. Чапаевск (57 чел.), Оренбург (40 чел.) Общая численность участников обучающих семинаров составила 499 чел. Участники семинаров были обеспечены комплектом раздаточных материалов: 1) Мониторинг экстремистского сознания и поведения в среде обучающихся общеобразовательных учреждений. 2) Модели конструктивного взаимодействия школы, семьи, институтов гражданского общества по формированию у школьников культуры гражданской солидарности. 3) Методические рекомендации по организации системного взаимодействия попечительских советов, органов ученического самоуправления, педагогических коллективов школ с представителями национальных сообществ (диаспор) – деятелями культуры, науки, спортсменами, политиками и др. в работе по формированию у школьников культуры гражданской солидарности. 4) Результаты проведенного исследования по разработке моделей социализации школьников в части обеспечения их готовности к межкультурному диалогу через развитие форм конструктивного взаимодействия школы, семьи и институтов гражданского общества (презентация). 5) Опросный лист по оценке разработанных материалов. 6) Анкета участника. Целевой состав участников обучающих семинаров Общее количество участников семинаров - 499 человек (397 женщин и 52 мужчины), из них: - 207 человек – руководящие и педагогические работники школ (81 человек из числа директоров и заместителей директоров школ и 126 учителей) - 163 человека – руководящие и педагогические работники других учреждений образования (учреждений дошкольного образования, начального, среднего и высшего профессионального образования, военных училищ, специализированных спортивных школ, детских домов, школ-интернатов для одаренных детей и др.); - 79 человек – представители учреждений и организаций институтов гражданского общества (управлений образования, институтов повышения квалификации работников образования, информационных центров, физкультурно-спортивных обществ, общественных детских и подростковых организаций, центров социальной работы с населением, военкоматов, Комитетов по вопросам межнациональных и религиозных отношений, союзов, этнографических музеев, национальных центров, детских областных газет, методических центров и др.). Распределение участников семинаров по учреждениям Количество общеобразовательных учреждений – 117 из 20 городов Российской Федерации Количество институтов гражданского общества – 81, из них: • учреждений образования – 48, • иных учреждений, организаций, объединений – 33, Общее количество учреждений, организаций и институтов гражданского общества - 192 Предложения: 1. С целью исследования состояния межнациональных отношений в образовательной среде, выявления причин возникновения социальной напряженности среди учащихся, эффективности проводимых школой мероприятий по социализации детей и подростков, формированию поликультурной грамотности у представителей подрастающего поколения необходима организация и регулярное проведение мониторинга в общеобразовательных учреждениях всех субъектов Российской Федерации. 2. В содержании школьного образования следует активнее представлять традиции и социально-культурные ценности всех народов, проживающих в России. Изучение истории, литературы, родного языка, занятия различными видами искусства, знакомство с национальными традициями народов России позволит учащимся глубоко проникнуть в духовный мир своего народа, понять истоки культуры, истории, образа жизни, стать продолжателем прогрессивных национальных традиций в условиях современной поликультурной среды российского образования. 3. В формировании уважительного отношения и любви к культуре и традициям народов Российской Федерации, важности национальной культуры, в том числе и собственной нации, кроме школы, значительная роль отводится семье как первичному институту развития гражданской компетентности ребенка. Только совместными усилиями семьи, школы и институтов гражданского общества можно эффективно проводить работу по формированию этнического сознания школьников, установлению межэтнического диалога, преодолению негативных экстремистских проявлений в образовательной среде. В этой связи особенно актуальна проектная деятельность, способствующая проявлению активности детей и подростков по укреплению межнациональных отношений, воспитанию уважения к представителям разных национальностей. 4. Образовательным учреждениям необходимо широко использовать средства массовой информации, прежде всего Интернет-ресурсы, для привлечения представителей молодого поколения к участию в совместных мероприятиях, организуемых педагогическими коллективами школ с представителями национальных сообществ (диаспор) – деятелями культуры, науки, спортсменами, политиками по формированию у школьников культуры гражданской солидарности. 5. Учреждениям образования важно развивать позитивные общественные детско-подростковые объединения, движения, а также альтернативные формы реализации экстремального потенциала представителей молодого поколения путем организации доступной каждому учащемуся культурно-досуговой деятельности. Школа должна активнее привлекать общественные объединения для реализации совместных проектов, способствовать развитию социальных инициатив, внедрять принципы социального партнерства в процессе совместной социально-воспитательной деятельности. 6. Учреждениям образования совместно с институтами повышения квалификации и методическими центрами необходимо осуществлять мероприятия, направленные на совершенствование профессиональной компетентности руководящих и педагогических работников и развитие учебных учреждений в целом по укреплению демократических принципов и гражданской ответственности, созданию условий, способствующих установлению диалогичных межнациональных отношений в образовательной поликультурной среде, предотвращению и профилактике экстремистских проявлений. Организации конструктивного взаимодействия в условиях образовательной среды и образовательного пространства, широкое привлечение общественности к управлению развитием образования – одна из задач, обозначенных президентской программой «Наша новая школа», от успешного решения которой зависит судьба подрастающего поколения и государства в целом. Благодарим за внимание!
