«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»

«Поэтом можешь ты не быть, но
гражданином быть обязан»
Составитель: Галеева И.Ш.,
методист ГИДЦ
Патриотизм. Труд.
Высокая нравственность.



Философия гражданского воспитания детерминирована
изменениями общественно-политического строя и
педагогического идеала, поэтому каждое поколение
проходит школу гражданского становления по-своему.
Общий стержень восприятия гражданственности в разные
эпохи: «гражданин» ассоциируется с понятием «патриот»
Официальное представление о человеке – патриоте, о его
гражданском долге в хiх веке было сформулировано
графом С.С. Уваровым: »Православие,
самодержавие,народность.»
Аспекты патриотизма


Политический аспект включает группу вопросов,
выражающих отношение к идеологии и политике
государства, самому государству, его правительству, борьбе
за мир против ядерной угрозы, защите государства от
международного терроризма.
Нравственный аспект – отношение к Родине, её развитию,
экономическим проблемам, защита и сохранение
культурных и материальных ценностей, общественного
достояния, национальных традиций, родного языка,
уважение истории.
Политический аспект динамичен, нравственный –более
стабилен.
Патриотические ценности


Национальные ценности
Интернациональные ценности
Гражданская культура

Это уровень усвоения человеком общественно- политических взглядов,
убеждений, желание и умение применять их на практике.
Важное значение в решении данной проблемы принадлежит
организованному процессу гражданского воспитания, основными
принципами функционирования которого становятся:
1.
Принцип системности
2.
Принцип научности
3.
Принцип технологичности
4.
Принцип гуманизации и демократизации учебно-воспитательного
процесса
5.
Принцип системности и последовательности
6.
Принцип диалогичности
Принцип личностного подхода
7.
Принцип связи с жизнью
Гражданская социализация


Процесс усвоения человеком определённой системы
знаний, ценностей и норм, позволяющих ему
функционировать как полноправному гражданину своего
государства.
В современной педагогической науке рассматриваются
следующие подходы к процессу гражданской
социализации:
Культурологический, в рамках которого становление
гражданина рассматривается как феномен культуры;
Личностно-ориентированный, признающий самоценность
личности, её самореализацию и саморазвитие;
Деятельностный, сущность которого состоит в
использовании активных методов обучения и воспитания
Три аспекта процесса гражданской
социализации с точки зрения его
содержания



Социально- политический признак, включающий в себя
комплекс идей, принципов, взглядов и убеждений, чувств,
отношений, поступков, формирующийся под воздействием
общественно- политического строя;
Юридический признак, включающий в себя
правосознание граждан, чувство долга, ответственности,
использование гражданских прав и обязанностей,
обусловленных требованиями государства и его правовых
установлений и законов;
Моральный признак, включающий в себя основанные на
морали общества гражданское сознание, чувства и
поведение
Основные компоненты гражданской
культуры личности


Гражданские знания – это информация о гражданских
правах и обязанностях, которые изложены в Конституции
РФ и РТ, а также в уставе учебного учреждения
Гражданские умения – умения работать с другими людьми,
группами людей и социальными институтами, уметь
формировать коалиции, уметь формировать свою точку
зрения, умение критически мыслить, управлять
конфликтными ситуациями и разрешать их правовыми
способами, умение идентифицировать, реагировать и
влиять на возникшие социальные, моральные и
политические проблемные ситуации
Воспитание культуры мира

Культура мира является сочетанием ценностных установок,
мировоззренческих взглядов и образов жизни, которые отражают
и поощряют:
Уважение к жизни и правам человека;
Отказ от любых форм насилия;
Приверженность всестороннему участию в процессе
справедливого удовлетворения потребностей нынешних и
будущих поколений в области развития и окружающей среды;
Содействие развитию равных прав и возможностей женщин и
мужчин;
Признание прав каждого на свободу выражения мнений и
убеждений и на получение информации»
Приверженность принципам свободы, справедливости,
демократии, терпимости сотрудничества, диалога, культурного
разнообразия.
Интеграция идеи культуры мира в
учебно- воспитательный процесс

Среди основных направлений деятельности
следует назвать следующие:
овладение системой общечеловеческих
ценностей на уроках и внеурочной работе;
развитие национального самосознания на базе
изучения культуры своего народа как составной
части культуры мира;
ориентацию образовательной системы заведения
на воспитание детей в духе мира, приоритета
прав человека и демократии
Основные модели гражданского
образования




Предметно-тематическая ( в её основе – учебные курсы:
«Граждановедение»,»Обществознание», «Человек и общество»,
«Политика и право», « Введение в политологию»,»Введение в
обществознание», «Основы правоведения», «Права человека», «Человек»
,»Экономика», «Экология» и т.д.
Надпредметная (межпредметная) или ценностная ( создание
ценностного граждановедческого контекста, идентификация и трансляция
гражданских ценностей в процессе преподавания любых школьных
предметов, независимо от их содержания.
Институциональная (моделирование в школе элементов взрослой
гражданской жизни, или приведение основных элементов школьной жизни
– стиля обучения, характера оценивания образовательных результатов,
школьной политики – в соответствие с базовыми демократическими
ценностями).
Проектная (участие школы в различных социальных проектах, связанных
с тематикой гражданского образования)