презентация казанева

Педагогический проект
«Систематизированный подход к
использованию развивающих
игр в развитии экологического
сознания у детей старшего дошкольного
возраста».
Автор проекта:
Казанева Елена Алексеевна
МБДОУ д/с № 197 «Русалочка»
Научный руководитель:
Анохина Ирина Анатольевна,
к.б.н., заведующая кафедрой дошкольного
образования
Цель проекта
Формирование у детей шестого года жизни основ
экологического сознания посредством организации
системы работы по использованию развивающих
игр по ознакомлению с животным миром.
Срок реализации проекта
Долгосрочный:
сентябрь 2012 г. – сентябрь 2013 года.
Проанализировать современную литературу по проблеме развития экологического сознания у детей старшего дошкольного возрас
Задачи проекта
1
2
3
Проанализировать современную литературу по проблеме
развития экологического сознания у детей старшего
дошкольного возраста.
Разработать и апробировать систему работы по
использованию развивающих игр (по ознакомлению
дошкольников с миром животных)
Оценить эффективность проведенной работы.
Методы, используемые в проекте
•наблюдение,
•объяснение,
•экспериментирование,
•беседа,
•показ,
•наглядный,
•словесный,
•практический.
Участники проекта
• Дети старшей группы,
• воспитатели старшей
группы,
• родители
воспитанников.
Реализация проекта предполагает:
• совместную деятельность
родителей и детей;
• взаимодействия педагогов с
родителями;
• взаимодействие педагогов с
детьми;
• взаимодействие всех субъектов
образовательного процесса:
педагоги – дети – родители.
Актуальность
обусловлена реформированием образовательной
системы,
требованиями,
предъявляемыми
Государственным образовательным стандартом
дошкольного
образования
относительно
воспитания экологического сознания
детей
дошкольного возраста, познавательной мотивации,
формирования
первичных
представлений
о
планете Земля как общем доме людей. Одним из
ее направлений является становление
процесса непрерывного экологического
образования в условиях усугубления
экологических проблем.
Экологическое
воспитание
детей
дошкольного
возраста
предполагает воспитание гуманного отношения к природе, развитие
экологического сознания, формирование системы экологических
знаний и представлений, развитие эстетических чувств, участие
детей в посильной для них деятельности по уходу за живыми
объектами, по охране и защите природы.
Экологическое сознание - совокупность разнообразных форм
деятельности человека, в которых находит внешнее отражение
экологическое мышление.
Развивающие игры - наиболее эффективное
средство, способствующее более полному и успешному
решению задач развития экологического сознания у детей
дошкольного возраста.
Игра выполняет следующие функции в развитии психики ребенка:
1) В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.
2) Учиться подчинять свои импульсивные желания правилам игры.
Появляется соподчинение мотивов - «хочу» начинает подчинятся
«нельзя» или «надо».
3) В игре интенсивно развиваются все психические процессы,
формируются первые нравственные чувства (что плохо, а что хорошо).
4) Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные,
игровые мотивы, потребность в самостоятельности).
5) В игре зарождаются новые виды продуктивной
деятельности.
Целью входной диагностики было выявление показателей наличия
экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста.
Обязательным компонентом процесса формирования экологического
сознания являются знания и умения, а конечным результатом соответствующее осознанное правильное отношение к окружающему миру.
Условия проведения: в естественной обстановке в дневное время.
Диагностика детей проходила в индивидуальном порядке.
Для входной диагностики были подобраны задания разного вида:
1. Контрольные задания для определения уровня сформированности
экологических знаний дошкольников о животных.
2. Моральная ситуация для определения морально-ценностного
отношения к природе.
3. Специальные ситуации для выявления у детей навыков бережного
отношения к природе.
Обобщение уровня сформированности экологических знаний,
наличия качеств морально-ценностного отношения к природе
позволило определить показатели сформированности знаний и
умений у дошкольников.
Результаты входной диагностики
План мероприятий по реализации проекта.
Организационный этап.
•
•
•
•
•
•
(сентябрь – ноябрь 2012 год)
Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.
Составить конспекты образовательной деятельности, сценарии
экологических праздников, викторин, турниров, КВН.
Разработать систему игр по ознакомлению дошкольников с миром
животных.
Разработать перспективное планирование по взаимодействию с
родителями.
Обновить развивающую среду.
Провести педагогическую диагностику с детьми на
начальном этапе.
Практический этап.
(декабрь 2012 г. – май 2013 г.)
•
•
•
•
•
•
•
Внедрить перспективное планирование по работе с детьми в
образовательной деятельности и режимных моментах
Внедрить новые формы работы с детьми.
Внедрить перспективный план взаимодействия с родителями.
Провести семинары-практикумы, консультации для педагогов с целью
повышения профессиональной компетенции в формировании у
дошкольников представлений о явлениях неживой природы;
Провести семинары-практикумы, консультации для родителей с целью
повышения психолого-педагогической компетенции по вопросам
экологического развития.
Осуществить контроль реализации проекта.
Провести педагогическую диагностику детей на
заключительном этапе.
Заключительный этап.
(июнь – сентябрь 2013 года)
• Обработать результаты реализации проекта.
• Оформить методические рекомендации «Влияние
развивающих игр на развитие экологического сознания
детей дошкольного возраста».
• Провести презентацию проекта в рамках дошкольного
учреждения с участием общественных экспертов
• Оформить выставку дидактических пособий,
методических материалов.
Принципы реализации проекта:
• непринужденность
обстановки, в которой
ребенок чувствует себя
комфортно, раскрепощено
• целостность в решении
педагогических задач
• принцип
последовательности
• принцип партнерства и
сотрудничества
• принцип развивающего
характера обучения
• интеграция
образовательных
областей
• принцип положительной
оценки деятельности
детей.
Работа была построена на принципах развивающего обучения и направлена
на развитие личности ребёнка, умения сравнивать и обобщать собственные
наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, на
совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих
способностей, культуры чувств.
Система развивающих игр проводилась в непосредственно образовательной
деятельности как часть, но в основном в совместной деятельности в
различные отрезки режимных моментов (утром, на прогулке, в вечерние
отрезки времени).
В ходе организации игр были использованы различные методы и приемы,
такие как:
- Игровые (сюрпризные моменты, загадки, считалочки, элементы
соревнования),
- Словесные (беседа для уточнения знаний детей, объяснение правил, анализ
деятельности);
- Наглядные (использование игрушек, картин, иллюстраций,
предметов природного и бросового материала, показ игровых
действий).
Планирование использования развивающих игр, направленных на
формирование экологического сознания дошкольников.
Месяц
Название игры, программные задачи
Сентябрь
«Чей детеныш» - закреплять знания детей о детенышах
домашних животных
«Зоологическое лото» - закреплять знания детей о домашних
животных; воспитывать сообразительность, внимание.
«Помоги расселить домашних животных» - закрепить знания
детей о месте жительства домашних животных
«Собери картинку» – упражнять в составлении целой
картинки из отдельных частей. Через содержание картинок
закрепит знания о внешнем виде домашних животных.
« Как домашние животные к зиме готовятся» (сюжетные
картинки) - учить детей выбирать из предложенных картинок
те, на которых изображены домашние животные в осенний
период в осенний период.
«Дикие животные» - закреплять знания детей о диких
животных
«Где чья мама?» - закреплять знания детей о животных и
их детенышах.
Месяц
Октябрь
Название игры, программные задачи
«Что за животное» - классифицировать животное по среде
обитания (лес, водоем, открытое пространство).
«Кто где живет» - закрепить знания о местах проживания
животных
«Чудесный мешочек» - учить детей рассказывать о животном,
выделяя его наиболее характерные признаки
«Отбери животных, которые живут под землей» - познакомит
детей с обитателями подземного мира.
« Отгадай название животного» - учить отгадывать загадки;
закреплять знания о домашних животных.
«Загадки Винни-Пуха» - закреплять знания детей о диких
животных.
«Накорми зверят» - закреплять знания детей о детенышах
животных и способах их питания.
«Угадай-ка» - учить составлять рассказ о животном, включать в
рассказ описание внешнего вида
«Кто живет в лесу» - уточнить и систематизировать знания
детей о животных леса
Месяц
Ноябрь
Название игры, программные задачи
«Лес – многоэтажный дом» (расселение животных) закрепить знания детей о лесе как природном сообществе;
сформировать представления об экологических нишах
(этажах) смешанного леса и месте животных в них.
«Как лес помогает человеку» - закрепить знания детей о,
том как лес помогает человеку.
«Зоологическое домино» - закреплять знания детей о
животных средней полосы.
«Отгадай загадку» – учить по характерным признакам,
угадывать животных.
«Малыши» - закреплять знания детей о детенышах
животных.
«Животные осенью» - закрепление знаний детей о
жизнедеятельности животных в осеннее время.
«Отвечай быстро» - закреплять знания детей о диких и
домашних животных; воспитывать сообразительность,
внимание.
Сравнительная характеристика результатов входной и
выходной диагностик
В процессе работы были замечены следующие изменения
дети заметно расширили свои экологические
представления о животных, особенностях их внешнего
вида, о видах помощи, которые может оказать им человек
дети заметно расширили свои экологические
представления о животных, особенностях их внешнего
вида, о видах помощи, которые может оказать им человек
а также появилось желание соблюдать нормы и правила
поведения в окружающей среде, направленные на
сохранение ценностей природы
Методические продукты
• Создан проект «Систематизированный подход к использованию
развивающих игр в развитие экологического сознания у детей
старшего дошкольного возраста».
• Разработан перспективный план работы с детьми;
• Оформлены методические рекомендации: «Игры как средство
обучения», «Игры с природным материалом», « Экологическое
сознание – что это?», «Экологическое воспитание ребенка в семье».
В перспективе:
• -продолжать искать новые методические приемы, которые будут
способствовать формированию экологического сознания;
• - изучение темы «Экспериментирование как средство развития у
детей экологического сознания» и внедрение ее в практику.
Спасибо за внимание!