Методологические и методические аспекты программ

Методологические и
методические аспекты
программ
формирования гражданской
идентичности в структуре
социокультурной
идентичности
Говоря о
развитии/становлении/формировании
любых видов идентичности,
методологически следует разделять:
• процесс (идентификация)
• результат (идентичность)
Исследование процесса идентификации
предполагает изучение и использование
механизмов и объекта(ов) идентификации
Исследование продукта
изучение и формирование
гармоничного
устойчивости/изменчивости,
социального/персонального,
(просоциальной) иерархии
целей,
позитивной
перспективы
предполагает
целостности,
соотношения
адекватной
ценностей и
временной
Процесс
В отсутствии гражданского
общества нет объекта,
потому
должна
включаться
в
социокультурную
идентичность
как
значимая
часть
ее
структуры.
Механизм – переживание,
снижающее порог между
субъектом и внешним
миром и обеспечивающее
интернализацию
тех
ценностей
и
норм,
которые
транслируются
обществом (взрослыми).
Продукт
Целостность – принятие
себя на протяжении всей
жизни,
обоюдное
принятие
личности
и
группы,
удовлетворенность,
оптимизм, положительное
отношение к нормам
соотношение
категоризации
и
самокатегоризации,
социализациииндивидуализации
Методически – основная проблема –
адекватный выбор с точки зрения возраста
и
социокультурной
принадлежности
эталонов и методов их трансляции
Соединение
личностной
и
социокультурной идентичности можно
выстраивать на основании образов малой
группы и малой родины – как объектов
идентификации
Объектами
идентификации
при
формировании
гражданской идентичности (особенно в детстве) могут
быть герои сказок.
Объектами идентификации могут (и должны) быть герои
(в том числе литературные) и исторические события.
При этом важным условием является раскрытие в их
содержании как общечеловеческих ценностей, так и
специфических культурных и гражданских эталонов
Развитие временной перспективы предполагает не только
трансляцию образов желаемого будущего, но и
формирование
реалистичности,
уверенности
в
возможности управления своим будущим и толерантности
к неопределенности.
Изучение процесса самокатегоризации
показало, что она определяет ролевой
репертуар и содержание ценностей и
стереотипов, входящих в содержание
идентичности.
Все испытуемые в среднем дают 11-12
высказываний относительно своего
«Я», в содержание которых входят
параметры, относящиеся к основным
категориальным группам, отраженным в
гистограмме.
1 – социальные роли, 2 – возрастные роли, 3 – гендерные роли, 4 –
отнесение себя к определенному роду или национальности, 5 –
физические признаки, 6 – личные качества, 7 –
интеллектуальные качества, 8 –непостоянствонеопределенность, 9 – будущее/профессии, 10 – идеалы, 11 –
другое (природа, абстрактные категории).
В
целом
различия
в
содержании
идентичности
связаны
с
качественными
особенностями
субъективных
самоопределений:
были
отмечены
существенные различия в их содержании и
ролевом репертуаре. Студенты МГИМО чаще
определяют себя по такому объективному
признаку как гражданство (1,3% - 0,3%) и
проявлению патриотизма (1,6% -0), несмотря
на их преимущественное представление о себе
в будущем как работающих и живущих за
границей, много путешествующих (29% - 19%).
Студенты МОСУ в основном определяют себя
по гендерным и физическим характеристикам
или будущим профессиям.
В группе субъективных характеристик студентов
МГИМО отмечено появление новых категорий:
«растения» (цветок, дерево, вишня, природа, лёд,
звезда,
свет,
стекло,
ветер),
«животные»
(мечтательная птица и др.), «философские
параметры» (утверждение, поиски, стремление,
возрождение, потеря, движение, дело, слова,
бесконечность, свежая идея, часть истории,
история, жизнь, богиня, мир, лицо, судья и т.д.).
Именно в этой подгруппе
появляются и
определения, связанные с новыми социальными
ролями: меценат, основатель фонда помощи
голодающим детям Африки, будущего Земли и т.п.
Эти категории самоопределения нашли отражение
и в сочинениях «Мое будущее. У студентов МОСУ
доминирует видение своего будущего только в
контексте карьерного роста (32% - 12,5%).
Студентам МГИМО свойственно расширение круга общения,
включение друзей и родителей не только в контекст
самоописаний, но и в представления о своем прошлом,
настоящем и будущем, у них также более выражена
направленность на социальные ценности, установки и роли, в то
время как у студентов МОСУ – на материальные ценности и
карьеру.
Для студентов МГИМО характерна достаточно высокая степень
уверенности в себе, своем будущем (они чаще пишут о будущем
как об уже свершившемся, т.е. в настоящем времени), что
соответствует степени их активности и уверенности в том, что в
будущем все зависит от них самих
Таким образом, у юношей и девушек такие параметры
самокатегоризации как уверенность в своем будущем, степень
защищенности, материальная обеспеченность и возможность
свободного перемещения по миру определяют количество и
содержание
ролевого
репертуара
и
гражданского
(социокультурного) содержания идентичности.