открыть, doc, 157 Кб

Развитие предпосылок
у детей раннего возраста
восприятия и понимания
произведений искусства,
а в частности:
народно-прикладного искусства
(дымковская, филимоновская,
богородская игрушка и др.)
Искусство
– творческое воспроизведение действительности в
художественных
образах;
творческая
художественная
деятельность. Толковый словарь Кузнецова
Декоративно-прикладное искусство – широкий раздел
искусства, который охватывает различные отрасли творческой
деятельности, направленной на создание художественных изделий
с утилитарными и художественными функциями. Собирательный
термин, условно объединяет два обширных рода искусства:
декоративное и прикладное. В отличие от произведений изящного
искусства, предназначенных для эстетического наслаждения и
относящихся к чистому искусству, многочисленные проявления
декоративно-прикладного творчества могут иметь практическое
употребление в повседневном жизни. Википедия
Художественно-эстетическое развитие по ФГОС
ДО предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира
природы; становление эстетического отношения
к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
Перечень компонентов функционального
модуля «Игровая»
Наименование
Количество на модуль по
возрастным группам
Возрастная группа
55
Изделия народных
промыслов –
комплект
2-3
3-4
4-5
5-6 6-7
1
1
1
1
1
Минимальный базовый
комплект для
организации РППС в
семье
№
Перечень компонентов функционального
модуля «Творчество»
Изделия
народных
промыслов –
комплект
1
да
Минимальный
базовый комплект для
организации
РППС в семье
4
Входит в модуль «Игровая»
Наименовани
е
Количество на модуль
№
да
Требования, предъявляемые к искусству,
предлагаемому детям, по Е. А. Флериной:
1.
2.
3.
4.
Искусство должно быть высокого художественного
качества и иметь идейно-воспитательную ценность.
Искусство для детей должно быть доступно их восприятию.
Слишком сложное искусство вызывает болезненное
напряжение детского сознания, приводит к извращенному
пониманию образа и нервному утомлению.
Только реалистическое искусство с его идейным,
правдивым изображением жизни полезно и нужно детям.
Искусство для детей должно быть богато и разнообразно
по его эмоциональному, смысловому содержанию, а также
по его выразительным приемам.
Требования, предъявляемые к искусству, предлагаемому
детям, по Е. А. Флериной:
5.
6.
7.
8.
Произведения искусства, демонстрируемые детям, должны быть
позитивным, жизнерадостными. В них не должно быть места
пессимизму, мистике, сентиментальности, а также грубости и
жестокости.
Искусство для детей должно обладать простотой, ясностью,
яркостью изобразительных средств. Оно должно быть
правдивым, лишенным фальши, которая портит вкус и характер
ребенка.
Искусство для детей должно быть выразителем высоких
моральных качеств, но это моральное содержание не должно
превращаться в морализирование, которое разрушает образ в
детском восприятии, снижает его моральное воздействие на
ребенка.
Подбирая художественный материал, взрослому следует
рассчитывать на тот интерес, который оно может вызвать.
Интересом в основном определяется и эмоциональное
отношение ребенка, и познавательная ценность предлагаемого
ему художественного материала
Принципы художественного воспитания дошкольников:
• Единство эмоционального и познавательного, содержания и
формы;
• Изучение ребенка, своеобразия его эстетического восприятия;
полноценность, богатство, разнообразие эстетического
восприятия и творчества ребенка;
• Наглядность (использование в полной мере образных средств
каждого вида искусства);
• Внимание к детской инициативе, самостоятельности в
творчестве и эстетическом восприятии ребенка;
• Правильное сочетание коллективного и индивидуального в
руководстве художественным восприятием, эстетическим
воспитанием и т.п
Видео
Работа с конспектами
1.Форма проведения занятия.
2.Учёт возрастных возможностей.
3.Информативность занятия.
4.Соответствие цели и задач
содержанию.
5.Ваши дополнения к конспекту.
Отчёт о выполнении
домашнего задания.
1. Понравилось ли вам наше занятие?
2. Взяли ли вы что-нибудь для себя с
занятия?
3. Будите ли вы знакомить детей раннего
возраста с НПИ?
Домашнее задание.