Всероссийская система оценки качества общего образования как один из

Всероссийская система оценки качества
общего образования как один из
механизмов модернизации образования
А.Б. Воронцов
директор НОУ «Открытый институт
«Развивающее образование»
Основные направления развития системы оценки качества
сейчас, 2013
Федеральный уровень Управление развитием СОКО
(ГИА, ЕГЭ, мониторинги, через:
-КИМы и оценочные процедуры
олимпиады )
для учащихся нового поколения;
-изменение подходов к
Региональный уровень аттестации педагогов;
(аккредитация,
-финансовые механизмы;
аттестация учителей,
-увеличения открытости,
внешняя оценка,
прозрачности оценочных
мониторинги)
процедур благодаря
информатизации
Муниципальный
уровень
Школьный уровень
2020 год
Формирующее оценивание - оценивание для обучения
(«диагностический тест»)
• Инструмент – диагностические задания
(функции: диагностика и коррекция)
Требования:
• уровневый характер;
• операциональный характер;
• сквозной характер
Структура теста
Структура итоговой проверочной работы
(«тест успешности»)
Содержательная основа теста – технологическая матрица
(система средств/способов ориентировки действия в данной предметной области)
…
Задача 1
Задача 2
Задача N
Задание 1.1
Задание 2.1
Задание n.1
Задание 1.2
Задание 2.2
Задание n.2
Задание 1.3
Задание 2.3
Задание n.3
Предмет оценки – мера присвоения культурных средств и соответствующих им
способов действия
Учет внеучебных достижений школьников («оценка
портфолио»)
• Внеучебные
достижения
школьников
–
образовательные результаты, полученные детьми за
пределами учебного плана образовательного учреждения
через оценку портфолио учащихся
Экспертная оценка образовательного события
Образовательное событие:
1) инициируется группой людей, которые сами формулируют тему для предельного
разбора и переосмысления, неоднозначную и значимую;
2) готовят свои со-общения — размышления о том, почему эта тема столь актуальна
здесь и сейчас и что она значит персонально для выступающего (принцип говорения
от себя и про себя);
3) На событие приглашаются те люди, с которыми важно было бы обсуждать
заявленную тему (это могут быть эксперты или люди с противоположной позицией),
задаются условия участия, открытость пространства, правила коммуникации, регламент;
4) Разрабатываются форматы групповой работы, и таким образом организуется
дискуссионная площадка, клуб или публичный разговор (формат предлагается
создателями), на котором обсуждается заявленная тема;
5) В результате такого события что-то случается с ребенком, т.е. он меняется, «выходит»
другим. Ключевое слово здесь «самоизменение».
6) Событие не является следствием и продолжением естественного течения жизни.
Событие связано как раз с перерывом этого течения и переходом в другую реальность.
7) Событие должно быть осмыслено как ответственное действие, как переход из одного
в другой тип поведения, от одних представлений к другим, от непонимания другого к его
освоению и принятию.
Формат аттестата о среднем (полном) общем образовании
Приложение к аттестату
77 АБВ № 000111
Фамилия Имя Отчество _________________________________
Дата рождения ________________________
1.
Учебные предметы инвариантной части учебного плана
Русский язык
45
Литература
65
Английский язык
56
Математика
50
Естествознание
70
Обществознание
55
Россия в мире
55
Мировая художественная культура
60
Информатика и информационные технологии
60
Физическая культура
60
Основа безопасности и жизнедеятельности
50
Средний балл по пункту 1
60
2. Учебные предметы и виды деятельности учащихся вариативной части учебного плана
Французский язык
Химия
Биология
Социальная практика
Проектная деятельность
Образовательное путешествие
Деловое общение
Химические исследования
Средний балл по пункту 2
90
90
95
88
65
85
78
85
85
77 АБВ № 000111
3.Внеучебные достижения выпускника
Предметные олимпиады и спортивные Победитель регионального уровня Всероссийской
соревнования
Олимпиады по химии
Призер районных соревнований по баскетболу
Победитель городской олимпиады по английскому языку
Конкурсы
творчества,
проектных, Победитель городского конкурса исследовательских работ
исследовательских работ
по химии
Наличие
образовательных
и
социальных продуктов (публикации, Публикация статьи в журнале «Юный химик»
выставки, изобретения)
16
8
10
10
15
Образовательное тестирование
Независимое тестирование по химии в МГУ
10
Социальная практика
Участие в районном
сохранение воды»
10
волонтерском движении «За
Общее кол-во баллов по пункту 3
79
4.Результаты государственной (итоговой) аттестации
Математика
Национальный письменный экзамен
Русский язык
Национальный письменный экзамен
Химия
Экзамен по выбору
Биология
Экзамен по выбору
Предпрофильное
экзаменационное Решение проектной задачи по естественно-научным
испытание
предметам (география, биология, экология)
Средний балл по пункту 4
Средний балл аттестата
Директор школы
_______________________
м.п.
«______» ______________ 2015 год
( _________________ )
55
50
80
85
85
71
74
Независимая внешняя оценка
• создание независимых центров оценки
качества
образования
(аккредитация
Рособрнадзором)
• носит
исключительно
добровольный
характер
• осуществляется по заказу администрации
ОО, родителей, самих учащихся
Контроль качества/оценка качества
Контроль качества - обязательная процедура (1
раз в 3 года), которая определяет соответствие
утвержденной образовательной организацией
ООП ступени ФГОС практике ее реализации.
Оценка качества – добровольная процедура на
основе
которой
определяется
уровень
освоения образовательных результатов и
удовлетворенность этими результатами
потребителей (детей и их родителей)
Принципиальные особенности созданной модели ОСОКО
• комплексность (междисциплинарный характер) и управляемость
модели через связь качества общего образования со всеми аспектами
деятельности ОУ;
• сквозной, уровневый и операциональный характер описания
образовательных результатов по ступеням общего образования;
• разделение контроля качества и оценки результатов и качества
общего образования;
• разграничение полномочий между всеми уровнями школьного
образования (федеральный, региональный, муниципальный и
школьный);
• акцент на школьный уровень оценки результатов и качества
образования за счет разработки технологии формирующего
оценивания, оценки индивидуального прогресса и экспертной оценки
образовательных событий
• открытость, прозрачность и информативность за счет создание
электронной среды ОСОКО;
• системность в требованиях к оценочным процедурам и
инструментам оценки для всех уровней управления образованием
Предложения БОФ
1.Рекомендовать Министерству образования и науки РФ принять за основу
проект Всероссийской
системы оценки качества образования,
разработанный на основе обобщения опыта 31 региона РФ КПМО (20072009) Институтом проблем образовательной политики «Эврика»;
2. Включить в пакет документов при поступлении абитуриентов в ВУЗ с 2015
года «средний балл аттестата» только при условии учета в нем как учебных,
так и внеучебных достижений выпускников. В 2013-2014 учебном году
разработать механизм заполнения аттестата нового образца, внести
нормативные изменения в шкалу школьной оценки.
3. При выполнении перечня поручений Президента Российской Федерации
по итогам совещания «Об итогах 2012/13 учебного года и о модернизации
региональных систем общего образования» от 1.07.2013 года
рекомендовать МОиН РФ использовать материалы по описанию
образовательных результатов, совершенствованию государственной
итоговой аттестации, разработанные в рамках создания Всероссийской
системы оценки качества общего образования Институтом проблем
образовательной политики «Эврика»