Педагогический проект «Решение текстовых задач»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ»
Разработчик проекта: Букаева Лида Юнусовна.
«Пока мы будем учить детей на русском языке — не
только великом и могучем, но и достаточно трудном,
пока мы хотим учить их сравнивать, выбирать
наиболее простой путь достижения поставленной
цели, пока мы не отказались от воспитания гибкости
и критичности мышления, пока мы стараемся
увязывать обучение математики с жизнью, нам будет
трудно обойтись без текстовых задач —
традиционного для отечественной методики
средства обучения математике.»
(Шевкин А.В.)
СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ПОТРЕБОВАЛИСЬ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, КОТОРЫЕ…
Формировали бы активную, самостоятельную и
инициативную позицию учащихся в учении;
 Развивали в первую очередь общеучебные умения и
навыки:
исследовательские,
рефлексивные,
самооценочные;
 Формировали не только умения, а компетенции т,е.
умения непосредственно сопряженные с опытом их
применения в практической деятельности.

.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
в школьном курсе текстовых задач предлагается
недостаточно, поэтому результаты решения задач
невысокие.
 на всех экзаменах, как в школе, так и в вузы и
техникумы,
в
контрольных
измерительных
материалах ЕГЭ, в тестах предлагаются текстовые
задачи.

ЦЕЛИ ПРОЕКТА
Расширить и углубить знания о способах
решения и средствах моделирования явлений
и процессов, описанных в задачах.
 Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
1. Расширение знаний о методах и способах
решения
математических
задач.
2. Формирование умения моделировать
реальные ситуации.
 3. Развитие логического мышления учащихся, их
алгоритмическую культуру и математическую
интуицию.

 Объект
исследования: процесс
обучения математике учащихся 9-11
класса.
 Предмет исследования: развитие
логического мышления обучающихся
через решение задач как средство
повышения качества знаний по
математике.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изменение отношения детей к образованию,
повышение их мотивации к обучению.
 Умение применять полученные математические
знания при решении задач.
 Повышение качества обученности по предмету.
 Умение
применять
дополнительную
математическую литературу

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:
СЕНТЯБРЬ – МАЙ 2012-2013 ГОДА




1 этап:
изучение учебно-методической
литературы ( сентябрь 2012г)
2 этап: определение уровня интеллектуального
развития обучающихся ( ноябрь 2012г).
3 этап: совершенствование способностей
обучающихся с помощью логических задач
(март, апрель 2013г)
4 этап: подведение итогов, формирование
выводов (май 2013г.)
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
МЫШЛЕНИЕ
-
умение логически мыслить, определять
характер математических отношений,
систематизировать математический
материал(А.Н. Колмогоров, А.И. Маркушевич,
Б.В. Гнеденко, Ж. Адамар, А.Я. Хинчин, С.Л.
Трегуб и др.),
 формирование логического мышления,
формирование приемов научного мышления и
таких его качеств, как гибкость, глубина,
обобщенность (Ю.М. Колягин, В.В. Репьев, Дж.
Икрамов и др.)

Реализация
проекта
Определение
интеллектуаль
ного уровня
Определение
обученности
Таблица
Решение
текстовых задач
Задачипроблемы
Задачи с
геометричес
ким
содержание
м
Задачишутки
Виды задач
Задачи на
аналогию
Задачи на
переливание
, логические
задачи,
ребусы.
Тема 3. Задачи на работу.
 Занятие 4.
 Обобщить и систематизировать знания учащихся
по темам: работа, производительность.
 Форма занятия: комбинированное занятие.
 Методы обучения: рассказ, объяснение,
алгоритмическое предписание, решение задач с
комментариями, практических заданий.
 Занятие 5.
 Решение задач на совместную работу.
 Форма занятия: самостоятельная работа.
 Методы обучения: проверка усвоенного материала,
решение тренировочных задач в группах,
самостоятельное решение задач по карточкам.
