Физика. 10 класс
advertisement
ИННОВАЦИОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Физика, 10 класс Авторы: Шаповалов А. А., Веряев А. А., Крутский А. Н., Дергунов В. В. Комплекс ориентирован на «Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования»; «Требования к уровню подготовки по физике выпускников средней (полной) школы», утвержденные приказом Минобразования России №56 от 30 июня 1999 г. Комплекс представляет систему полностью поддерживающую учебный процесс по физике в 10 классе естественнонаучного профиля; дополняющую системы преподавания в классах гуманитарного и физико-математических профилей. В состав комплекса входят учебник физики для 10 класса на печатной основе; электронный учебник физики для 10 класса: CD, содержащий электронную версию бумажного учебника, инструментарий для ее расширения и дополнения, редактор логических конспектов, компьютерные модели, тесты ; комплект рабочих тетрадей на печатной основе; методические материалы для учителя; диски с записями демонстрационных опытов; тексты многовариантных контрольных работ по курсу физики 10 класса; электронная библиотека рисунков, сопровождающих курс физики 10 класса; библиотека презентаций. Комплекс содержит ИУМК «Физика, 10 класс» Материалы на электронных носителях информации Электронный учебник Электронные рабочие тетради Модели Тесты Видеодемонстрации Редактор конспектов Материалы на бумажных носителях Учебник Методические материалы Лабораторные работы Рабочие тетради Система вопросов Комплекс содержит ИУМК «Физика, 10 класс» Материалы для ученика Учебники (печатный и электронный) Рабочие тетради Задачи Лабораторные работы Материалы для учителя Концепция, программа, сценарии Видеодемонстрации Тексты к демонстрациям Контрольные работы Система вопросов Редактор конспектов Конспекты «Нетрадиционные» методические материалы Учебник «Физика-10» Особенности: 11 глав 421 стр. Единая структура всех глав, обусловленная методологией, методикой изложения материала, влияющей на его усвоение учащимися. Приоритет методологических знаний над фактологическим и фактическим материалом Обучение способам преобразования учебного материала из одной формы представления в другую, использование при этом различных знаковых систем и образов. Электронный учебник Провозглашен и реализован принцип Равноправия, взаимодополнения и взаимозаменяемости материалов на электронных и неэлектронных носителях информации. Выбор методических средств – за учителем. Выбор учебных средств – за учеником. Комплекс дает ученикам возможность познакомиться с методами научного познания, их видами, сущностью, структурой; овладеть системой основных и производных физических понятий, величин, законов; научиться воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в словесной, наглядно-образной, знаково-символической формах; научиться применять знания к решению физических задач. Специфика организации обучения заключается в сочетании фундаментализации; технологичности способов рассмотрения физических явлений и, следовательно, приобретения учениками знаний и умений. Специфика организации обучения Фундаментализация означает подготовку учащихся по избранному профилю обучения и предполагает овладение основами физики; понимание специальных и общенаучных методов получения знания; усвоение приемов рационализации познавательной деятельности; сформированность навыков организации самостоятельной учебной работы. Специфика организации обучения Технологичность получения учениками знаний и умений понимается как реализация возможности применить эти знания и умения к решению проблем изучаемой дисциплины; возможность связать ее с профессиями, предусматривающими установление взаимоотношений между людьми; акцентирование внимания не только на значениях, но и на смыслах материала, встроенность изученного в личностный «образ мира». Специфика организации обучения Предметная составляющая преподавания физики ориентирована на формирование у учащихся знаний фактов основ науки физики, системы физических основных и производных понятий и величин, фундаментальных и учебных экспериментов, физических законов, теорий, материала прикладного характера; умений применять полученные знания в стандартных и нестандартных ситуациях; ценностно-ориентационных установок на положительное отношение к предмету, его преподаванию, профессиям ученогоестествоиспытателя, инженера, педагога. Специфика организации обучения Предметная составляющая физики ориентирована на изучение физических явлений с качественной, количественной, сущностной, прикладной сторон. Специфика организации обучения Изучение объектов окружающего мира с качественной стороны предполагает проведение соответствующих наблюдений; постановку демонстрационных и лабораторных опытов. Ученики будут учиться наблюдать, фиксировать и описывать факты, получаемые в ходе наблюдений; формулировать суждения единичного и общего характера; анализировать информацию, обобщать ее; формировать физические понятия. Специфика организации обучения Изучение объектов окружающего мира с качественной стороны предполагает введение производных физических величин, описывающих эти явления, процессы, состояния; установление связей между физическими величинами. экспериментальную основу для введения величин и установления связей между величинами. Специфика организации обучения При раскрытии сущности изучаемых явлений: Знание не должно преподноситься ученикам в готовом виде. Для объяснения полученных в ходе наблюдений и экспериментов фактов должны выдвигаться гипотезы, строиться модели. Гипотезы следует развивать таким образом, чтобы на логическом уровне реализовывалась их предсказательная функция. Критерием истинности высказываемых суждений должен являться физический эксперимент. Специфика организации обучения Изучение физических объектов должно соотноситься с жизнью, практикой; Ученики должны научиться применять полученные знания для объяснения новых физических явлений, с которыми они могут столкнуться в природе, быту, технике. Специфика организации обучения Экспериментальную основу курса поддерживает коллекция видеодемонстраций Видеодемонстрации Разделы курса Виды Носитель 1. Кинематика Явления CD-диск 2. Динамика Законы Винчестер Применение Проблемы Фокусы 11.Постоянный ток Задачи Раздел «Жидкости» Материалы для учителя содержат рекомендации по проведению натурных демонстрационных опытов Модель электрофильтра Установим вертикально металлическую трубу. По оси трубы пропустим тонкую проволоку с маленьким шариком на конце, который будет поддерживать эту проволоку в натянутом состоянии. Подсоединим трубу к положительному полюсу электростатической индукционной машины, а проволоку - к отрицательному полюсу. Под трубой расположим только что загашенную, сильно дымящую ватку. Как только из трубы пойдет густой дым, приведем в действие электрофорную машину. Дым перестает выходить из трубы. Остановим и разрядим электрофорную машину. Дым вновь начинает выходить из трубы. Примеры вопросов к видеодемонстрациям Вопрос Номер опыта 906. Почему электронейтральные тела притягиваются к заряженным телам? 235 907. Почему при трении эбонитовой палочки о шерстяную тряпочку, находящуюся внутри полого шара, надетого на стержень электрометра, стрелка последнего не отклоняется? Почему стрелка отклоняется при удалении палочки? 236 908. Почему прикосновение рукой к стержню одного заряженного электрометра приводит к увеличению угла отклонения его стрелки, а такое же прикосновение к стержню другого заряженного электрометра – к уменьшению угла отклонения? 238 909. Почему одноименно заряженные тела на небольшом расстоянии друг от друга начинают притягиваться? При каких условиях наблюдается данный эффект? 246-247 Тетрадь для лабораторных работ Для проведения самостоятельного эксперимента в состав комплекса включена тетрадь для лабораторных работ Учащиеся имеют возможность выполнить 14 работ по механике; 3 работы по молекулярной физике; 1 работу (19 заданий) по электричеству. Тетрадь для лабораторных работ Тетрадь для лабораторных работ 26 47 49 48 50 43 38 39 56 42 40 41 57 Наиболее оптимальными методами обучения являются: На этапе качественного описания физических явлений, объяснительно-иллюстративный с элементами репродуктивной беседы. На этапе количественного описания физических явлений исследовательский. На этапе вскрытия сущности изучаемого материала частично-поисковый в форме эвристической беседы. В ряде случаев возможно применение метода проблемного изложения учебного материала. При изучении прикладных вопросов могут использоваться любые методы обучения. При этом преимущество отдается различным формам самостоятельной работы учащихся. Единая логика изучения физики отражена в обобщенном плане описания физического явления (объекта, процесса, состояния) Описание явления с качественной стороны Восприятие явления через органы чувств Анализ явления Констатация фактов и высказывание суждений единичного характера Классификация фактов Введение новых понятий Проведение обобщений Определение условий протекания явления Общеучебная составляющая комплекса ориентирована на обучение школьников способам преобразования учебного материала Видами преобразования являются систематизация, кодирование информации, построение устных и письменных рассказов, работа с учебной и научно-популярной литературой, написание рефератов, проведение наблюдений и экспериментов, обработка их результатов и т.д. Логические конспекты Учащиеся должны научиться «сворачивать» учебную информацию и представлять ее в виде логических конспектов, структура которых определяется обобщенным планом изучения физического явления. Логические конспекты При сворачивании информации учащиеся должны освоить такие способы кодирования информации, как использование общепринятых и специальных сокращений; аббревиатур; математических, физических, технических, собственных символов, знаков, рисунков; опорных слов и словосочетаний. Фрагменты логического конспекта Фрагменты логического конспекта Фрагменты логического конспекта Логические конспекты Логический конспект и редактор, с помощью которого он создается, предоставляют прекрасную возможность формирования своеобразного портфолио ученических достижений в области познания физических явлений и процессов. Образцы логических конспектов входят в состав электронного учебника «Физика, 10 класс» Библиотека логических конспектов Систематика библиотеки конспектов Автор У Ч и Т Е Л Ь У Ч Е Н И К И Носитель Инструмент C O r E L D R A W P A I N T R E D C O N К А Р А Н Д А Ш Б У М А Ж Н Ы Е Э Л Е К Т Р О Н Н Ы Е Вид Раздел М Е Х А Н И К А М О Л Е К У Л Я Р Н А Я Ф и З и к а Т Е П Л О Т А Э Л Е К Т Р О Д И Н А М И К А З А Д А Ч И Т Е О Р И Я Л О Г И Ч Е С К И Е С Х Е М Ы Библиотека логических конспектов «Разворачивая» информацию, учащиеся должны научиться по кратким логическим конспектам воспроизводить полные учебные тексты; представлять их в письменной и устной форме. Логические конспекты Обучение рекомендуется проводить на уровнях ознакомления с образцами; репродуктивного воспроизведения образцов; отработки знаний и умений в стандартных, частично измененных ситуациях; новых ситуациях. Логические конспекты Подчинение материала единой логике, не препятствует выстраиванию для каждого ученика индивидуальной траектории; проведению обучения в зоне ближайшего развития каждого школьника. Логические конспекты По всем темам курса учащиеся могут выполнять творческие работы по разработке логических конспектов учебного материала, проектов и эскизов презентаций, полноценных презентаций, текстов сюжетных физических задач с иллюстрациями, образцов решения задач и т.д. Логические конспекты Для учащихся разработан специализированный редактор конспектов RedСon Редактор предназначен для создания собственных версий логических конспектов Логические конспекты Программа РЕДКОН (РЕДактор КОНспектов, RedCon) предназначена для создания, редактирования и сохранения логических конспектов по физике. Логический конспект представляет собой сжатое (фреймовое, рамочное) представление знаний об окружающей действительности (объектах, явлениях, процессах), соответствующее их описанию и изучению, принятому в учебнике «Физика 10». В свою очередь, логический конспект также состоит из фреймов. Такая рекурсивная структурированность характерна для любых моделей представления знаний. В программе явно выделены два режима работы над логическим конспектом: работа с логическим конспектом как совокупностью фреймов и работа над отдельным фреймом. Логические конспекты Ученический вариант конспекта Учительский вариант конспекта Пример ученического конспекта Пример ученического конспекта Элементы комплекса Элементом комплекса является библиотека иллюстраций (рисунков, фотографий, чертежей, формул, и.т.д.) Библиотека предназначена для заполнения фреймов конспекта; создания презентаций; иллюстрации текстов и решений задач; иллюстрации рефератов других видов работ учителя и ученика Рисунки из библиотеки иллюстраций Рисунки из библиотеки иллюстраций Систематика библиотеки иллюстраций Иллюстрации Разделы курса 1. Кинематика 2. Динамика 3. Законы сохранения Виды знания Явления Формулы Модели Эксперименты 11. Постоянный ток Приборы Пример работы на интерактивной доске Работа по логическому конспектированию учебного материала позволяет школьнику научиться «сворачивать» учебный материал и представлять его в особой конспективной форме без изменения заданной структуры; «сворачивать» учебный материал и представлять его в особой конспективной форме с изменением заданной структуры; «разворачивать» учебный материал с опорой на собственные конспекты и представлять его в устной и письменной формах. Альтернативой логическим конспектам являются ученические презентации В состав комплекса входят образцы или примеры ученических презентаций по всем темам курса Кадр одной из презентаций Элементом комплекса является комплект тетрадей для работы с теоретическим материалом В комплект входят тетради: «Механические явления» «Молекулярные явления» «Электромагнитные явления» Тетради помогают ученику научиться внимательно и осознанно читать текст учебника; восстанавливать недостающую в тексте информацию; переводить текст на язык рисунка; структурировать учебный материал; применять к построению текста правила системного усвоения знаний. Ученик должен научиться преобразовывать высказывания из утвердительной формы в вопросительную и из вопросительной в утвердительную; самостоятельно ставить вопросы различного вида; отвечать на вопросы. Для обучения этой работе в состав методических материалов для учителя включены готовые наборы вопросов по всем темам курса; вопросы структурированы и соответствуют «Обобщенному плану изучения физического явления» часть вопросов включена в учебник «Физика-10». Примеры вопросов к разделу «Электростатика» Приведите примеры электризации тел. Как проверить наэлектризовано ли тело? Как сообщить телу электрический заряд, не осуществляя его тесного контакта (трение, удар) с другим телом? Приведите примеры вредного действия электризации в быту, технике, науке и назовите способы предупреждения этих действий. В чем состоит назначение электрофильтра, каково его устройство, принцип работы и область применения? Как объяснить явление электризации тел? Как проверить справедливость предлагаемого вами объяснения? В чем состоит суть опыта Иоффе-Милликена? Сформулируйте закон Кулона. При каких условиях выполняется закон Кулона? Как получить единицу коэффициента пропорциональности в законе Кулона? Опишите устройство экспериментальной установки, с помощью которой можно проверить справедливость закона Кулона. Что означает высказывание «напряженность электрического поля равна 5 мВ/м»? Что означает высказывание «потенциал электрического поля равен 20 кВ»? Первый радиоприёмник имеет чувствительность 5 мкВ/м, второй – 5 мВ/м. Какой радиоприемник может принимать более слабые радиосигналы? Как объяснить, что в ряде случаев одноименно заряженные тела притягиваются? Ученик должен научиться решать задачи по физике различного уровня сложности и представлять решения в развернутом виде; выполнять тестовые задания; составлять задачи на заданную тему. Самостоятельная работа учащихся Многовариантные контрольные работы Разработано 27 работ. В каждой работе – по 30 вариантов. В каждом варианте не менее 4-х задач. Рабочая тетрадь для решения задач Содержит около 100 задач Фрагмент электронного учебника (решение задач) Для привития интереса к предмету служат материалы нетрадиционного характера Пример кроссворда по теме «Электрические явления» э м и с с и я с с п р и н ц и р п а ш е н с а в а р м г л а м п т п р о б н ы й е н с е п д у г о в а я т т з а р я д к м о о д м о л н и я э к с н е р т т л н к а т у ш к а в е б е р к и р х г о а а л к е т р и о д ь т л и д е и к у л о н р а д и о о ы и н е й т р о н й к э л е м е н п л а в к а ф е р р и т Комплекс может использоваться для преподавания физики в средних учебных заведениях; профессионально-методической подготовки учителя физики в вузах; повышения квалификации учителей физики; создания элементной базы по физике для интерактивных досок. Технические требования к оборудованию Процессор Intel Celeron 700 MHz; Оперативная память 128 Mb; Объем жесткого диска 700 Mb; Устройство для чтения CD-ROM; Видеоадаптер 1024x768 SVGA; Манипулятор «мышь»; Операционная система Microsoft Windows ХР, Microsoft Windows 2000; Microsoft Internet Explorer версии 6.0, Macromedia Flash Player 8, Sun JRE Авторы и разработчики Авторы – Шаповалов А. А., Веряев А. А., Крутский А. Н., Дергунов В. В. Аналитик – Е. Андреева Дизайн – Ю. Овчинникова, О. Васильева Разработка технологической платформы: С. Алешин Модели и анимации разработаны компанией «Физикон» Иллюстрации – группа художников под руководством С. Эльгина Сборка – группа редакторов под руководством И. Сушина и А. Дибровой Тестирование – А. Елисеев Руководитель проекта – Р. Каримов Проект выполнялся в департаменте электронного обучения; директор департамента – канд. физ.-мат. наук В. Брагин Подготовлено при содействии НФПК – Национального фонда подготовки кадров. © ООО «Физикон», 2008
