Организационно – правовое обеспечение деятельности

Управление введением в
образовательные учреждения
федеральных государственных
образовательных стандартов
ФГОС: от теории к практике
 Стандарт – это средство обеспечения
стабильности качества образования, его
постоянного воспроизводства и
развития.
 Стандарт, будучи стабильным, в то же
время динамичен и открыт для
изменений, отражающих общественные
потребности и возможности системы
образования.
ФГОС: от теории к практике
 Главный смысл разработки
образовательных стандартов
заключается в создании условий для
решения стратегической задачи развития
российского образования – повышения
качества образования, достижения
новых образовательных результатов
ФГОС: от теории к практике
Качество
образовательного
процесса
Качество
образовательных
результатов
ФГОС: от теории к практике
Для обеспечения
качественного обновления
образования необходимо
четко определить сущность и
основные составляющие
современных результатов
образования. Это станет
методологической основой,
смысловым ориентиром его
обновления и
совершенствования.
ФГОС: от теории к практике
Стратегия управления введением ФГОС
выделяет следующие направления:
1. Нормативно-правовое обеспечение
2. Финансово-экономическое
сопровождение
3. Кадровая политика
4. Информационное обеспечение
5. Материально-техническое
сопровождение
1.Нормативно-правовое
обеспечение
1.1. Создание в ОУ Совета по введению ФГОС
ПРИКАЗ № ______от __________ 2010 года
«О создании и полномочиях Совета по введению ФГОС в
образовательном учреждении».
В целях обеспечения эффективного введения ФГОС общего
образования, на основании…. (ссылка на документ,
послуживший основанием для принятия приказа)
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать Совет по введению ФГОС общего
образования в составе: …
2. Поручить Совету информационное,
научно-методическое, экспертное сопровождение
Стандарта.
3. Ввести в действие Положение о Совете
по введению новых ФГОС общего образования.
Директор ОУ ….
1.Нормативно-правовое
обеспечение
1.2. Принятие решения органа
государственно-общественного управления
(совета школы, управляющего совета,
попечительского совета и пр.)
о введении в образовательном
учреждении ФГОС
1.3. Создание рабочей группы.
1.Нормативно-правовое обеспечение
ПРИКАЗ №... (проект) от__________20...года
«О создании и полномочиях рабочих групп по введению ФГОС нового
поколения»
В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с
ФГОС нового поколения на основании .... (ссылка на документ,
послуживший основанием для принятия приказа, если таковой имеется)
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать рабочие группы по введению новых ФГОС общего образования.
1.1.В рабочую группу по введению ФГОС нового поколения на начальной
ступени общеобразовательного учреждения включить:
1.2.В рабочую группу по введению ФГОС нового поколения на основной
ступени общеобразовательного учреждения включить:
1.3.В рабочую группу по введению ФГОС нового поколения на старшей
ступени общеобразовательного учреждения включить:
2. Назначить:
2.1. руководителем рабочей группы по введению ФГОС второго поколения
на начальной ступени общеобразовательного учреждения -.....
2.2.руководителем рабочей группы по введению ФГОС второго поколения
на основной ступени общеобразовательного учреждения -.....
2.3.руководителем рабочей группы по введению ФГОС второго поколения
на старшей ступени общеобразовательного учреждения -.....
3. Поручить рабочим группам провести анализ образовательной системы и
подготовить предложения об изменениях, которые представить Совету
по введению новых ФГОС общего образования ... (срок выполнения).
Директор ОУ ....
1.Нормативно-правовое обеспечение
1.4.Формирование списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательном процессе в соответствии с ФГОС
1.5. Разработка и утверждение основной
образовательной программы
образовательного учреждения
1.6. Разработка и утверждение формы
договора о предоставлении общего
образования в образовательном учреждении
(на сайте standart.edu.ru в разделе «Рекомендации по
организации введения ФГОС»):
ПРИМЕРНАЯ ФОРМА ДОГОВОРА
О ПРЕДОСТАВЛЕНИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНЫМИ И ГОСУДАРСТВЕННЫМИ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ
1.Нормативно-правовое обеспечение
1.7. Внесение необходимых изменений в Устав
образовательного учреждения(в
соответствии с целями и требованиями ФГОС):
1.8.Приведение в соответствие с требованиями
ФГОС и новыми тарифноквалификационными характеристиками
должностных инструкций работников МОУ:
1.9. Заключение договоров о сотрудничестве с
учреждениями дополнительного образования,
культуры и спорта по организации
внеурочной деятельности школьников.
2. Финансово-экономическое
сопровождение
2.1. Разработка локальных актов,
регламентирующих установление
заработной платы,
в т.ч. стимулирующих надбавок и доплат,
порядок и размеры премирования в
соответствии с НСОТ
2.2. Заключение дополнительных
соглашений к трудовому договору с
педагогическими работниками
3. Кадровая политика
3.1. Комплектование ОУ педагогическими,
руководящими работниками,
соответствующими новым
квалификационным характеристикам и
должностным инструкциям
3.2. Разработка и реализация планграфика повышения квалификации
педагогических и руководящих
работников, плана научно-методических
семинаров - в связи с введением
стандартов второго поколения (с ИПК,
муниципальной методической службой).
3.3. Разработка плана и осуществление
внутришкольного контроля реализации
основной образовательной программы
4. Информационное обеспечение
4.1. Организация и проведение публичных отчетов
образовательного учреждения
4.2. Использование информационных ресурсов
образовательного учреждения (сайт,
Интернет-страничка, выставки, презентации и т.д.)
5. Материально-техническое
сопровождение
5.1. Обеспечение доступа педагогов и обучающихся к
электронным образовательным ресурсам.
5.2. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к объектам инфраструктуры
5.3. Обеспечение учебниками и учебно-методической
литературой в соответствии с утвержденным
федеральным перечнем.
5.4. Комплектование в библиотеке достаточного фонда
дополнительной литературы (художественной, научнопопулярной), справочнобиблиографических и
периодических изданий.
Разработка основной
образовательной программы ОУ
Структурные компоненты
создаваемой учреждением
Образовательной программы
определены Стандартами,
Примерной программой и
обоснованы идеей
технологичности
проектирования.
Разработка основной
образовательной программы ОУ
1. В пояснительной записке
целесообразно представить цели
образовательной системы по ступеням
обучения (воспитания) с учетом
взаимосвязи федерального и
школьного уровней образования.
Целевой компонент является одним из
наиболее важных при
конструировании Программы
Проектирование пояснительной
записки
Используемые документы (материалы)
УМК
Типовое
Особен- Итоговый
Структурные ФГОС НШ Примерная
основная (или СУ из положения ности ОУ, вариант
компоненты
образоваоб ОУ
региона,
пояснительной
УМК)
тельная
муниципал
записки
программа
итета
Цели
Задачи
Принципы
формирования
документа
Общая
характеристика
документа
Разработка основной
образовательной программы ОУ
Уровни
образования
Федеральные цели (в соответствии со
Стандартом)
Начальное
общее
образование
Становление основ гражданской
идентичности и мировоззрения
обучающихся.
Формирование общей культуры,
духовно-нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся и
воспитанников.
Создание основы для самостоятельной
реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих
способностей, саморазвитие и
самосовершенствование.
Сохранение и укрепление физического
и духовного здоровья обучающихся.
Цели ОУ
(приоритеты)
Разработка основной
образовательной программы ОУ
Уровни
образования
Федеральные цели (в соответствии со
Стандартом)
Основное и
среднее
(полное)
общее
Формирование общей культуры,
духовно-нравственное,
социальное, личностное и
интеллектуальное развитие
обучающихся.
Саморазвитие и
самосовершенствование,
обеспечивающее социальную
успешность, развитие творческих
способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся
образование
Цели ОУ
(приоритеты)
Учебный план определяет:
- Общий и максимальный объем нагрузки учащихся;
- состав и структуру предметных областей и направлений
внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность как часть учебного плана
организуется по направлениям: спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Два варианта проектирования внеурочной деятельности:
один УМК или несколько УМК.
Сетка часов внеурочной деятельности (на примере
«Перспективной начальной школы»)
Направления
Формы организации
внеурочной деятельности
Часов в неделю по классам
I
II
III
IV
Всего
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
3
3
3
3
12
Спортивнооздоровительное
Конкурсы, соревнования, кружки, секции
Художественноэстетическое
«Музей в твоем классе»
Научно-познавательное
направление и
общественно-полезная
деятельность*
Научный клуб школьников
«Мы и окружающий мир»(проектная
деятельность)
Научный клуб школьников
«Ключ и заря»
«Факультатив по математике»
Военно-патриотическое
Экскурсии, конференции, игры, поисковые
исследования
2
2
2
2
8
Проектная деятельность
Программа «Изучаем родной край»
«Занимательная информатика»
1
1
1
1
4
Итого и общественно-полезная деятельность
10
10
10
10
40
*Научно-познавательное направление
в сетке часов объединены в связи с интеграционным характером задач, решаемых предлагаемыми формами
организации внеурочной деятельности
4. Программа формирования УУД
включает в себя:
- ценностные ориентиры содержания образования;
- характеристики УУД и типовые задачи их формирования;
- преемственность УУД при переходе от дошкольного к
начальному общему образованию.
Это основа структуры программы формирования УУД.
Планируемые результаты освоения
Образовательной программы
Используемые документы (материалы)
Планируемые
результаты
Личностные
результаты
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные УУД
Предметные
результаты
ФГОС
НШ
Примерная
УМК
Особенности
основная (СУ из УМК) ОУ, региона,
программа
муниципалите
та
Итоговый
вариант
4. Программа формирования УУД
Преемственность
при
переходе
от
дошкольного к начальному школьному
образованию должна быть показана на уровне:
- целей и задач;
- содержания образования;
- организационных форм;
- планируемых результатов
Планируемые результаты в УМК
Личностные результаты Самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая ориентация
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Целеполагание, планирование, осуществление учебных
действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль,
коррекция, оценка, саморегуляция
Познавательные УУД
Общеучебные, знаково-символические,
информационные, логические
Коммуникативные УУД
Инициативное сотрудничество, планирование учебного
сотрудничества, взаимодействие, управление
коммуникацией
Предметные
результаты
Определены с учетом содержания учебных предметов
5. Программы отдельных
учебных предметов, курсов
должны обеспечить
достижение планируемых
результатов освоения
Образовательной программы
Программы отдельных учебных предметов,
курсов должны содержать:
- пояснительную записку
- общую характеристику учебного предмета
- описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
- результаты освоения учебного предмета, курса
- тематическое планирование
- описание материально-технического обеспечения
Программы предметов и программа формирования
УУД — основа рабочих программ по предметам
6. Проектирование программы духовнонравственного воспитания предполагает:
- создание системы
воспитательных мероприятий
- формирование
целостной
образовательной среды
- формирование активной
позиции обучающихся.
6. Проектирование программы духовнонравственного воспитания
предусматривает использование:
- возможностей применяемого УМК
- воспитательного потенциала
образовательного учреждения
- взаимосвязи направлений воспитания,
ценностных
установок,
планируемых
результатов и форм воспитания.
Задача образовательного учреждения —
определение тематики и сроков реализации
воспитательных мероприятий.
Основные направления, ценностные установки и
планируемые результаты
воспитательной деятельности
Направления
воспитания
Ценностные
установки
Планируемые результаты воспитательной
деятельности
Воспитание
Любовь к России, -сформировано ценностное отношение к России,
гражданственнос своему
народу, своему народу, краю, государственной символике,
ти, патриотизма, краю, служение законам РФ, родному языку, народным традициям,
уважения
к Отечеству,
старшему поколению;
правам, свободам правовое
- учащиеся имеют элементарные представления об
и обязанностям государство,
институтах гражданского общества…;
человека.
гражданское
- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия
общество, закон и и реализации гражданской, патриотической
правопорядок… позиции;
- учащиеся имеют опыт социальной и
межкультурной коммуникации;
- учащиеся имеют начальные представления о
правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища….
Взаимосвязь направлений, задач, видов
и форм воспитания
Направления
воспитания
Задачи воспитания
Виды и формы воспитательных
мероприятий
Воспитание сформировать
элементарные - беседа, экскурсия (урочная,
гражданстве представления
о
политическом внеурочная, внешкольная);
нности,
устройстве
Российского - классный час (внеурочная);
патриотизма, государства…;
- туристическая деятельность,
уважения к - развивать интерес к общественным краеведческая работа (внеурочная,
правам,
явлениям, понимание активной роли внешкольная);
свободам и человека в обществе…;
- просмотр кинофильмов (урочная,
обязанностя сформировать
уважительное внеурочная, внешкольная);
м человека. отношение к русскому языку;
- путешествия по историческим и
сформировать
начальные памятным местам (внеурочная,
представления о народах России…; внешкольная);
воспитывать
уважение
ксюжетно-ролевые
игры
защитникам Родины;
гражданского
и
историко- развивать умение отвечать за свои патриотического
содержания
поступки.
(урочная,
внеурочная,
внешкольная)…
7. Проектирование программы
формирования культуры здорового образа
жизни предполагает:
-
использование инварианта целей и задач, структуры системы
работы;
- опору на потенциал, возможности используемого УМК (или
вариантов УМК);
- существующие традиции, опыт работы образовательного
учреждения.
Задача образовательного учреждения — определение
тематики и сроков реализации здоровьесберегающих
мероприятий
Основные направления, ценностные установки и
планируемые результаты формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни
Направления
Ценностные
установки
Планируемые результаты
Формирование
Здоровье
- у учащихся сформировано ценностное
ценностного
физическое,
отношение к своему здоровью, здоровью
отношения
к стремление
к близких и окружающих людей;
здоровью и
здоровому образу - учащиеся имеют элементарные представления
здоровому образу жизни, здоровье о физическом, нравственном, психическом и
нравственное,
жизни.
социальном здоровье человека;
психологическое, - учащиеся имеют первоначальный личный
нервноопыт здоровьесберегающей деятельности;
психическое
иучащиеся
имеют
первоначальные
социальнопредставления о роли физической культуры и
психологическое. спорта для здоровья человека…;
- учащиеся знают о возможном негативном
влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека.
Взаимосвязь направлений, задач, видов и
форм ЗОЖ
Направления
Задачи формирования
здорового образа жизни
Виды и формы
здоровьесберегающих
мероприятий
Формирование Пробуждение в детях Беседа
(урочная,
внеурочная,
ценностного
желания заботиться о внешкольная).
отношения
к своем здоровье.
Спортивные секции, туристические
здоровью и
Обеспечение
походы (внеурочная, внешкольная).
здоровому
заинтересованного
Урок
физической культуры
образу жизни.
отношения
педагогов, (урочная).
родителей к здоровью Подвижные
игры
(урочная,
детей.
внеурочная, внешкольная).
Спортивные
соревнования,
игровые и тренинговые программы
(внешкольная).
8. Программа коррекционной работы
создается совместно с педагогами-психологами, логопедами,
дефектологами, медицинскими работниками, учителями
физкультуры для детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Программа может включать в себя 5 модулей:
- концептуальный
- диагностико-консультативный
- коррекционно-развивающий
- лечебно-профилактический
- социально-педагогический
Программа коррекционной работы
предусматривает
использование следующих документов:
карта
медико-психолого-педагогического
сопровождения
диагностическая
карта
школьных
трудностей
индивидуальный
образовательный маршрут
дневник наблюдений.

Программа медико-психологопедагогического изучения ребёнка
Изучение
ребенка
Содержание работы
Где и кем выполняется
работа
Выявление
состояния
физического
и Школьный медицинский работник, педагог.
Медицин психического здоровья. Изучение медицинской Наблюдения во время занятий, в перемены, во
документации.
время игр и т. д. (педагог). Обследование
ское
Физическое состояние учащегося.
ребенка врачом. Беседа врача с родителями.
Обследование актуального уровня психического
Психолог и речевого развития, определение зоны
ближайшего развития.
ологопедич Внимание.
еское
Мышление.
Память.
Наблюдение за ребенком на занятиях и во
внеурочное время (учитель).
Специальный эксперимент (психолог).
Беседы с ребенком, с родителями.
Изучение письменных работ (учитель).
Специальный эксперимент (логопед).
Семья ребенка. Состав семьи. Условия
Социальн воспитания.
Умение учиться. Организованность, выполнение
опедагогич требований педагогов, самостоятельная работа,
самоконтроль.
еское
Мотивы учебной деятельности. Эмоциональноволевая сфера. Преобладание настроения
ребенка.
Особенности личности. интересы, потребности,
идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и
ответственности.
Посещение семьи ребенка (учитель, соц.
педагог).
Наблюдения во время занятий. Изучение работ
ученика (педагог).
Анкетирование по выявлению школьных
трудностей (учитель).
Беседа
с
родителями
и
учителямипредметниками.
Специальный эксперимент (педагог, психолог).
Анкета для родителей и учителей.
Наблюдение за ребёнком в различных видах
деятельности.
Направления и задачи коррекционной
работы
Направления
Исследовательские
задачи
Диагностиче Повышение
ское
компетентности
педагогов по проблеме
исследования.
Диагностика школьных
трудностей
обучающихся.
Проектное Проектирование
образовательных
маршрутов.
Содержание и формы
работы
Ожидаемые
результаты
Реализация
спецкурса
для педагогов.
Изучение
индивидуальных
карт
диагностики
Анкетирование, беседа,
тестирование,
наблюдение.
Характеристика
образовательной ситуации в
школе.
Диагностические
портреты
детей
(карты
диагностики,
карты школьных трудностей).
Характеристика
групп
учащихся
Консультирование
Индивидуальные карты медикоучителей при разработке психолого-педагогического
индивидуальных
сопровождения ребёнка с ОВЗ.
образовательных
маршрутов
Аналитическ Обсуждение возможных Медико-психологоое
вариантов
решения педагогический
проблемы.
консилиум.
План
заседаний
медикопсихолого-педагогического
консилиума школы.
9. Проектирование системы оценки
достижения планируемых результатов:
происходит в соответствии с планируемыми
результатами и программой формирования
УУД
Проектирование системы оценки
достижения планируемых результатов:
- личностные результаты (самоопределение,
смыслообразование,
нравственно-этическая
ориентация) — не подлежат итоговой оценке;
- объект оценки метапредметных результатов —
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные УУД (оценка умения учиться);
- оценка предметных результатов происходит по
отдельным предметам
Алгоритм введения ФГОС
ФГОС: от теории к практике
Как учить (технологии)?
Директор МОУ ДПО ЦИМПО
Н.И.Яловицкая