Читай-ка - Детский сад "Веснушка"

Дополнительная
образовательная программа
«Читай-ка»
для детей старшего
дошкольного возраста
Руководитель:
Павловская Ирина Александровна,
учитель-логопед МБДОУ Детский сад №186
Чтение — один из важнейших видов речевой
деятельности, в процесс которой входит способность
воспринимать информацию, понимать информацию
записанную (передаваемую) тем или иным способом,
воспроизводить её.
Цель программы:
формирование интереса и способности к чтению
у детей старшего дошкольного возраста
посредством проведения специальных упражнений,
направленных на формирование
звуко-буквенного анализа и синтеза.
Задачи:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Формировать буквенный гнозис, навык звукобуквенного
обозначения.
Формировать навык слогослияния.
Обучать грамотному, осознанному чтению.
Развивать фонематический и речевой слух.
Формировать языковой анализ и синтез слов.
Повысить уровень общего речевого развития путем
уточнения, расширения и активизации словаря.
Совершенствовать грамматический строй речи.
Развивать связную речь.
Формировать психологические предпосылки к обучению и
учебную мотивацию.
Развивать психологические процессы (внимание, мышление,
память).
Развивать графомоторные навыки.
Формировать навык самоконтроля.
Формировать интерес к чтению.
Форма организации.
Основная форма организации работы с детьми –
фронтальные занятия.
Занятия строятся в занимательной, игровой форме.
Работа с детьми проводится 2 раза в неделю,
в течении 25 минут, 52 занятия в год.
Структура занятий:
1. Сюрпризный момент, отгадывание загадки,
знакомство с гостем занятия.
2. Знакомство со звуком занятия, описание его
артикуляции, характеристика звука.
3. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
4. Фонетические игры, звуковой анализ.
5. Знакомство с буквой.
6. Звуко-буквенный синтез, чтение.
7. Итог (краткое повторение темы занятия).
1. Сюрпризный момент,
отгадывание загадки, знакомство с
гостем занятия.
2. Знакомство со звуком занятия,
описание его артикуляции,
характеристика звука.
3. Выделение звука из ряда звуков,
слогов, слов.
«Сигнальщики»
Педагог произносит слова, ребёнок показывает
красный сигнал, если слышит заданный гласный звук.
Педагог произносит слова, ребёнок показывает синий
сигнал, если слышит заданный твёрдый звук и зелёный,
если мягкий.
«Камень-вата»
Педагог произносит слова, ребенок показывает камень,
если слышит заданный твердый звук и вату, если мягкий.
4. Фонетические игры, звуковой
анализ.
Упражнение. Обведи только те картинки, названия которых
начинаются со звука А.
Упражнение. Найди место гласного звука [а] и закрась
этот кружок красным цветом.
5. Знакомство с буквой.
Приёмы работы с
буквами:
1. Чтение сказки о
букве. В каждой
сказке обыгран
графический образ
буквы.
2. Штриховка в различных направлениях.
3. Выбор правильно написанной буквы.
6.Звуко-буквенный синтез, чтение.
Упражнение. Составь схемы слов. Впиши буквы в клеточки и
прочитай слова.
Упражнение. Прочитай слоги и отметь красным кружком гласный
звук, синим кружком твёрдый согласный, зелёным – мягкий согласный.
Упражнение. Прочитай слова и подбери к ним нужные
картинки.
7. Итог
(краткое повторение темы занятия).
Подводя итоги,
спрашиваем:
«С каким звуком мы
познакомились? Что
понравилось на занятии
больше всего?»
Отмечаем работу всех и
каждого в отдельности
только с положительной
стороны.
К концу года дети могут:
• Достаточно хорошо владеть понятиями: «слово»,
«звук», «буква»,«предложение»; знать буквы.
• Различать гласные и согласные звуки.
• Свободно и осознанно читать слоги, слова, простые
предложения.
• Правильно составлять из букв слоги и слова
простой структуры.
• Проявлять любовь и интерес к чтению, родному
языку.
• У ребенка складываются предпосылки грамотности.
«От того, как ребенку будет открыта звуковая
действительность языка,
строение звуковой формы слова,
зависит не только усвоение грамоты,
но и все последующие усвоения языка –
грамматики и связанной с ней орфографии»
Д.Б. Эльконин