Работа с текстом. Подготовка к выполнению задания С ЕГЭ.

Работа с текстом.
Подготовка к выполнению
задания С ЕГЭ.
Содержание исходного текста
Текст содержит
информацию
1. О каком-либо
факте, событии,
человеке и т.д.
2. О цели его создания
(кому предназначен,
чего хотел достичь
автор, на какие вопросы
хотел ответить и т.д.
3. О способах авторского
воздействия на
читательское восприятие
4. Об авторе
(отношение
к поднятым
проблемам
Виды информации в тексте
Виды
Что содержит
Роль данной информации
Фактуальная
События, факты,
герои, время и место
действия, движение сюжета
и т.п.
Позволяет увидеть внешнюю
сторону текста. (Автор отбирает
информацию и использует,
чтобы передать то, что его
волнует, изложить мысли).
Концептуаль
ная
Замысел автора, его
позицию, систему
взглядов, подход к
фактам.
Служит объединяющим
началом текста, создает текст
как единое целое. (Без авторск.
замысла текст представлял бы
ряд разрозн-х фрагментов,
фактов и событий).
Подтекстовая
Скрытая, доп. информация,
смысл которой содержится
в отд. словах,предлож-ях,
фрагментах текста и
становится понятным лишь
в процессе переработки и
анализа фактуальной и
контекстуальной
информации
Может основательно изменить
истолкование текста, позволяет
иначе, по- новому увидеть и
понять его концептуальную
информацию либо
непосредственно, либо через
фактуальную информацию.
Один восточный властелин увидел сон, будто у него
выпали один за другим все зубы. В сильном волнении
он призвал к себе толкователя снов.
Тот выслушал его озабоченно …
и сказал: «Повелитель, я должен сообщить тебе
печальную весть. Ты потеряешь одного за другим всех
своих близких».
Эти слова вызвали гнев властелина. Он велел
бросить несчастного в тюрьму и призвать другого
толкователя, который, выслушав сон, сказал: «Я
счастлив сообщить тебе радостную весть! Ты
проживешь долгую жизнь и переживешь всех своих
родных». Властелин был обрадован и щедро наградил
предсказателя.
Придворные удивились. «Ведь ты сказал ему то же
самое, что и твой предшественник, так почему же он был
наказан, а ты вознагражден?» — спрашивали они. На что
последовал ответ: «Все зависит от того, как сказать то,
что сказано».
Первая стрела
Мастер стрельбы из лука предложил
Ученику приготовиться к выполнению
упражнения. Тот подошел к рубежу
стрельбы, взяв лук и две стрелы. Мастер
отобрал у него одну из стрел и бросил ее
в сторону. «Почему ты отобрал у меня
вторую стрелу?» — удивился Ученик.
«Я отобрал у тебя не вторую стрелу, а
первую: она все равно пошла бы мимо
цели, поскольку, стреляя, ты бы знал, что
у тебя в запасе есть еще одна попытка»,
ответил Мастер.
«Так вот почему человеку дается только
одна жизнь», — подумал Ученик.
Раздумья
Выводы
(27)Есть свойство, по которому можно раз
и навсегда отличить благородного человека.
(28)Благородный человек воспринимает любое
несчастье как расплату за собственные грехи.
(29)Он винит лишь себя, какое бы горе его ни
постигло.
(30)Если изменила любимая, благородный
человек говорит: «Я был невнимателен и груб.
(31)Подавлял ее индивидуальность. (32)Не
замечал ее проблем. (ЗЗ)Оскорблял ее чувства.
(34)Я сам толкнул ее на этот шаг». (35)Если друг
оказался предателем, благородный человек
говорит: «Я раздражал его своим мнимым
превосходством. (З6)Высмеивал его
недостатки. (37)3адевал его амбиции. (38)Я сам
вынудил его к предательству...» (39)А если
произошло что-то самое дикое и нелепое?
(40)Если родина отвергла нашу любовь?
(41)Унизила и замучила нас? (42)Предала наши
интересы?
(43)Тогда благородный
человек говорит:
«Матерей не выбирают.
(44)Это моя единственная
родина. (45) Я люблю
Америку, восхищаюсь
Америкой, благодарен
Америке, но родина моя
далеко. (46)Потерявшая,
загубившая и
отвергнувшая лучших
сыновей! (47)Где уж ей
быть доброй, веселой и
ласковой?!»
Тема текста
Тему можно









определять
по-разному
решать
формулировать
изложить
развить
осмыслить
раскрыть
трактовать
конкретизировать
Тема может быть













основной
философской
актуальной
вечной
важной
общечеловеческой
глубокой
главной
общественно
значимой
частной
побочной
фоновой
созвучной
Тема может











взаимодействовать с другими
темами
разрабатываться многими
авторами
повторяться в творчестве разных
авторов
варьироваться в зависимости от
замысла автора
преломляться в различных героях
и ситуациях
проходить через всё произведение
выделяться среди множества
других тем
решаться по-разному
сменяться другими темами
воплощаться в отдельном
произведении
появляться в творчестве писателя
Формулировка и комментарий основной проблемы текста
Текст
Тема
Проблема(их может
быть несколько)
Основная проблема – это та
• что стала объектом раздумий автора;
• над которой он в основном размышляет;
• по которой отчетливо заявлена авторская
позиция
Авторская проблема может быть
•поставлена
•изложена
•рассмотрена
•выдвинута
•затронута
•поднята
•сформулирована
•исследована
•проанализирована
Публицистический
стиль
Художественный стиль
Проблема выражается:
•тезисно, открыто в одном
предложении текста или
одном фрагменте текста
•в нескольких суждениях
автора, в разных
фрагментах текста (чаще
всего в начале и в финале
текста; иногда ей посвящен
основной абзац)
Проблема
выделяется путем анализа
описаний, поступков
героев, их речи, мыслей,
поведения и т.д.
Категория проблемы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Социальная
философская
общественно-политическая
психологическая
идеологическая
нравственная
морально-этическая
международная
межнациональная и т.п.
эстетическая
культурная
научная и др.
Значимость проблемы можно подчеркнуть с
помощью слов:
• общественно
значимая
• злободневная
• животрепещущая
• актуальная
• жизненная
• насущная
• острая
• важная
• серьезная
• спорная
• неотложная
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
основная
глубокая
назревшая
неразрешимая
наболевшая
мучительная
жгучая
тяжелая
первоочередная
принципиальная
главная
сложная и т.д.
Кто такой хам
• Библия: Ной начал возделывать землю и насадил
виноградник; и выпил он вина, и опьянел, и лежал
обнаженным в шатре своем. И увидел Хам, отец Ханаана,
наготу отца своего, и выйдя рассказал двум братьям своим.
Сим же и Иафет взяли одежду и, положив ее на плечи свои,
пошли задом и покрыли наготу отца своего; лица их были
обращены назад, и они не видали наготы отца своего. Ной
проспался от вина своего и узнал, что сделал над ним
меньший сын его, и сказал: проклят Ханаан; раб рабов будет
он у братьев своих.
(Бытие, 9:18-29)
• В.И. Даль: Хамуга, хамовщина, хамово колено, отродье —
бранное прозвище лакеев, холопов или слуг; крепостной.
• Д.Н. Ушаков: В языке дворян: человек, принадлежащий к
низшим классам и лишенный потому всякого человеческого
достоинства; грубый, наглый и невоспитанный человек,
готовый на подлости.
• СИ. Ожегов: Грубый, наглый человек.
План 1
1. К какой категории относится избранная автором проблема?
2. Интересна ли она читателю и почему?
3. Насколько она злободневна (как правило, в предлагаемых
исходных текстах нет неактуальных проблем)?
4. Что делает ее злободневной?
5. Типична она или нет?
6. Каково ее место среди актуальных проблем времени?
7. Традиционна эта проблема или нова?
8. Если традиционна, то какие точки зрения есть по ее
поводу?
9. Если нова, то что стало причиной ее появления?
10.Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной
проблеме (эмоциональный план, своеобразие трактовки,
яркие языковые средства выразительности и т.д.)?
11.О чем заставляет задуматься эта проблема?
12.К каким выводам приходит читатель?
План 2
1. Почему автор предпочел именно эту проблему?
2. Актуальна ли она?
3. Можно ли говорить о типичности этой
проблемы?
4. Какие факты приводит автор, исследуя данную
проблему? Что особо подчеркивает?
5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он
вызван?
6. Поднималась ли до автора подобная проблема в
художественной литературе и как авторы ее
решали?
7. К каким выводам автор приходит?
Обратите внимание: нельзя комментировать
проблему в отрыве от текста, т.е. рассуждать о
ней вне связи с содержанием прочитанного!
Изложение авторской позиции
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Автор считает, что...
Автор утверждает, что...
Автор убежден, что… , и подобная уверенность небезосновательна.
Автору важно убедить читателя в том, что...
Бесспорно мнение автора о том, что...
Цель автора — заставить читателя обратить внимание на...
Задача автора— убедить читателей в том, что...
Автор так определяет свое отношение к поднятой проблеме:...
Автор подводит читателя к мысли о том, что...
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что...
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу:...
«...» — это высказывание точно отражает позицию автора,
«...» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
... — эти языковые средства позволили автору образно, ярко
выразить свою позицию.
• ... — в этом предложении звучит прямая авторская оценка героям
(ситуации, поднятой проблеме и т.п.)
• .... — все это позволило автору выразить мысль о том, что...
Как этически корректно возразить автору при
изложении собственной позиции
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях
Авторская точка зрения, как мне кажется, довольно спорна.
Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что...
Автор, несомненно, прав, утверждая, что.., но я убежден, что его
мнение о... вызовет читательскую дискуссию, так как...
Думаю, что дискуссионным является утверждение автора о том, что…
Автор справедливо осуждает.., однако я не могу согласиться с тем,
что...
Утверждение, высказанное автором, не вызывает сомнений, но,
насколько я знаю, есть и такая точка зрения:..
.Авторские оценки точны и интересны, но я не согласен с его
утверждением о том, что...
Аргументы автора убедительны, но вряд ли можно согласиться с
тем, что...
Нельзя не согласиться с авторской точкой зрения, но я считаю, что...
Безусловно, нельзя не признать правоту автора, но, по-моему, он
ошибается в том, что...
Подобная категоричность суждений автора несколько настораживает,
так как...
Вступление может быть написано в форме:
1. Лирического размышления.
2. Ряда риторических вопросов, созвучных теме
(идее, проблеме текста).
3. Рассуждения о заглавии, которое вы бы дали
данному тесту.
4. Диалога с воображаемым собеседником о теме
(идее, проблеме) текста.
5. Ряда назывных предложений, создающих
образную картину, возникающую по ассоциации
в связи с проблематикой текста.
Вступление может быть написано в форме:
7. Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки,
но выбранное высказывание должно либо
содержать основную мысль текста, либо служить
способом выхода на его проблематику.
Будьте осторожны, начиная сочинение с цитаты!
Только тогда используйте ее, когда помните
дословно, а иначе любое искажение есть не что
иное, как фактическая ошибка (К12)! Лучше
оформите ее как косвенную речь.
8. Может начинаться с ключевого слова текста
(именительный темы).
9. Может начинаться с иллюстрации каким-либо фактом
основной мысли или основной проблемы текста.
10. Может начинаться с описательного утверждения.
11. Может начинаться с описания впечатления, которое
произвел данный текст. (Почему именно такое? Чем
вызвано? И т.п.)
Заключение может быть написано в форме:
1. Обзора всех положений, которые вы
осмыслили в основной части, особенно если
тема или проблема требовали разнообразного
материала или цепочки доказательств.
2. Этически корректного возражения автору
исходного текста.
3. Спора с воображаемыми критиками позиции
автора.
4. Цитаты, если она является итоговым
суждением, отражающим идею или
проблематику текста, но она должна быть
обязательно прокомментирована.
5. Яркого примера, обобщающего ваши суждения.
Заключение может быть написано в форме:
6. Иллюстрации, облегчающей понимание
высказанного (-ых) положения (-ий).
7. Вывода-впечатления.
8. Яркого сравнения, подводящего итог
рассуждениям.
9. Развернутого рассуждения об идее текста,
которая сформулирована в одном или
нескольких предложениях.
План работы над сочинением.
1. Написать вступление.
2. Сформулировать основную проблему,
поставленную автором текста.
3. Прокомментировать её.
4. Изложить авторскую позицию по рассматриваемой
им проблеме.
5. Изложить свое мнение по заявленной позиции
автора.
6. Привести 2 аргумента, доказывающих
убедительность точки зрения пишущего сочинение.
7. Написать заключение (желательно композиционно
связанное со вступление), в котором должен быть
вывод.
8. Спокойно, тщательно проверить сочинение.