Слайд 1 - Электронная библиотечная система

УПРАЖНЕНИЕ № 1. Узнайте стили по их
характеристикам.
1.
Логично (последовательно и
аргументированно), беспристрастно, точно
(исключая приблизительность) передаётся
информация для сообщения знаний.
2.
Точно (исключая двусмысленность),
официально, по общепринятому стандарту, в
виде документа излагается что-либо.
3.
Непринуждённо, без особых забот о
литературной правильности речи выражается
личное отношение к чему-либо или
сообщается что-либо в процессе общения
людей.
4.
Прямо и призывно, с целью воздействия на
читателя (слушателя) выражается
гражданская позиция автора в связи с чемлибо.
5.
Опосредованно, через систему
художественных образов в отшлифованной
форме речевого произведения как вида
словесного искусства повествуется о чём-либо
для воздействия авторской поэтической
мыслью на читателя.
УПРАЖНЕНИЕ 2. К каким стилям относятся
данные жанры речи? Заполните таблицу по
образцу.
научный Официа публици разговор художес
льностически ный
твенный
деловой й
тезисы
протокол очерк
реплика повесть
Заполните таблицу по образцу
(см. предыдущий слайд)
 Диссертация, реферат, отчёт, роман, рассказ,
репортаж, поэма, повестка, заявление, акт,
открытое письмо, конспект, докладная,
сопроводительное письмо, обвинительное
заключение, диалог, басня, фраза, лозунг,
листовка, закон, постановление, анкета,
характеристика, ода, сказка, статья, заметка,
объявление, договор, указ, речь (выступление).
УПРАЖНЕНИЕ 3. Для каких стилей приведённые
языковые средства являются характерными?
Научный Деловой Публици Разговор Художес
стиль
стиль
стически ный
твенный
й стиль стиль
стиль
Заполните таблицу, помня, что одно и то же
средство может быть характерно для двух и
даже трёх стилей.
 Слова и сочетания слов:
Разговорные, профессиональные, термины,
канцеляризмы, общественно-политическая
лексика и фразеология, отвлечённые,
просторечные, слова в переносно-образных
значениях, слова в основных (понятийных)
значениях, книжные, диалектные, жаргонные,
созданные автором, междометные словасокращения, штампы, устаревшие,
заимствованные, неологизмы, стилистически
окрашенные, уменьшительно-ласкательные.
Предложения:
 Восклицательные, с обращением, с
однородными членами, с вводными словами, с
прямой речью, вопросительные,
побудительные, определённо-личные,
неопределённо-личные, безличные, назывные,
неполные, с обособленными членами
предложения, слова-предложения, реплики, цитаты, сложносочинённые, сложноподчинённые,
сложные бессоюзные, сложные предложения с
различными видами связи.
Упражнение №4
 Проанализируйте стилистические особенности газетной рецензии.
Какими языковыми средствами достигается её выразительность?
 Укажите общие стилистические черты жанра и индивидуальные
особенности произведения.
 Определите, какой способ изложения (повествование, описание,
рассуждение) преобладает в рецензии; определите его
характерные речевые признаки.
 Проанализируйте композицию рецензии.
 Определите основную мысль, проследите ход её развития.
Укажите слова, словосочетания, предложения, с помощью
которых акцентируется внимание на главном в рецензии.
 Выделите оценочные средства, выражающие авторское
отношение к писателю или поэту.
 Проанализируйте стилистические особенности нескольких
рецензий в газетах; дайте их сопоставительный анализ.
Аналитический жанр - рецензия
 Объектом рецензии является художественное
явление, создаваемое одним из видов
искусства: литературой, музыкой, живописью,
театром, кино.
 Предметом рецензии на литературное
произведение является как отдельное
произведение, так и сборник произведений.
 Рецензия сочетает в себе признаки
информационных и аналитических жанров и
имеет чёткую коммуникативную установку:
привлечь внимание читателя к
рецензируемому произведению.
 «Рецензия – это более или менее развёрнутый
целостный анализ произведения и его основных
проблем, в ней важна не только информационная,
но и оценочная направленность, стремление
критика обосновать свою позицию, привлечь
внимание читателя к рецензируемому
произведению».
 Жанры русской литературной критики 70–80-х гг. XIX в.
– Казань, 1991. С. 9–10.
Характеристика рецензии
Назначение рецензии – дать характеристику и оценку рассматриваемого произведения. «Под
характеристикой следует понимать описание произведения, раскрытие его сути, идейного
содержания и художественной формы. Оценка – это определение достоинств и недостатков
произведения на основе его характеристики».
 Предмет – «изученный и отражённый в произведениях искусства материал».
 Рецензия – локальный жанр, она рассматривает обычно одно произведение, анализирует и
оценивает его, не ставя более широких задач.
 Рецензия – жанр синтетический по драматургии и стилистике, она является аналитическим
жанром, т.к. исследует, анализирует, оценивает и 2) обладает признаками информационных
жанров, ибо посвящена обычно локальной теме и отвечает на вопросы: когда, где, что и
зачем?
 «Обязательными структурными элементами каждой рецензии, выражающими информационноаналитическую суть жанра, являются:
 1) сообщение о произведении искусства, его авторах, времени и месте создания;
 2) анализ темы и идеи – содержания произведения искусства;
 3) анализ средств выражения темы, идеи, системы образов, мастерства – художественной
формы»

4) определение места произведения в творчестве автора, в совокупности других произведений
данной тематики.
Корнилов Е.А. Становление публицистической критики и
структурное формирование жанра рецензии//Филологические этюды.
Серия «Журналистика». Вып. 1. Ростов-на-Дону, 1971. С. 64-66

жанровые признаки рецензии:
 информация об отдельном произведении;
 характеристика и оценка произведения;
 анализ содержания и формы;
 определение места произведения в
литературном процессе;
 привлечение внимания читателя к произведению.
структурно необходимые
компоненты рецензии:
 информация о произведении;
 интерпретация художественного явления;
 общая оценка произведения;
 анализ содержания и формы произведения;
 оценка-характеристика;
 представление произведения читателю.
 компоненты рецензии можно разделить
на 2 группы:
– коммуникативные;
– содержательные.
Образ автора рецензии,
 как правило, «скрывается» за местоимением МЫ и
глаголами совместного действия, но, тем не менее, это
автор индивидуальный.
 Он представляется как лицо, имеющее право на оценку
чужого труда, т.к. обладает высоким уровнем
профессиональной компетенции, успешное общение
журналиста-рецензента и читателя зависит в первую
очередь от авторитетности критика в определённой
области знаний.
 Рецензия – жанр полиадресатный. Адресатом
является и читатель, и автор-писатель. В связи с этим
рецензенту приходится учитывать различные интересы
адресатов.
Рецензии могут быть написаны
 на литературное произведение;
 на театральную постановку;
 на кинофильм;
 на музыкальное произведение;
 на произведение живописи;
 на научную работу.
Речевой жанр рецензию
характеризуют
 оценочность, аргументативность,
 индивидуальность, личностность
характера общения,
 полиадресатность, реактивность,
 возможность ответной реакции,
 информативность, аналитичность,
 нежесткая структурированность,
 стилистическая гибридность.
Выводы:

Рецензия – это жанр:
–
–
–
–
–
–
–


полифункциональный (совмещает функции информации, воздействия, убеждения, анализа);
аргументативный (обязательна обоснованность, объективность авторской оценки);
эмоциональный (допустима субъективность, личные вкусы и пристрастия критика);
полиадресатный (предназначен для широкой публики);
преимущественно письменный;
индивидуальный (автор – конкретный человек);
стилистически гибридный (совмещает элементы публицистического стиля как основного и
научного).
Структурные элементы
Обязательными структурными элементами рецензии являются:
 сообщение о произведении искусства (автор, название, место и время создания и
публикации);
 общая характеристика-оценка произведения (с привлечением пересказа и
комментария сюжета, описания кульминационного момента, цитирования и др.
приёмов);
 анализ содержания и формы произведения;
 определение места произведения в творчестве автора или литературном процессе в
целом;
 привлечение внимания читателя (зрителя, слушателя) к рецензируемому
произведению.
речевые конструкторы,
характерные для каждого
элемента
 Информация об отдельном произведении
 Данный компонент имеет самое чёткое речевое
воплощение. Это смысловая модель «что?
где? когда?».
 В начале рецензии мелким шрифтом (либо в
сноске после заглавия рецензии) обязательно
указываются автор и название книги («что?»),
место и время опубликования («где?» и
«когда?»). Факультативно указание количества
страниц и тиража, имя иллюстратора.
 Определение места произведения в
литературном процессе или в
творчестве автора
 либо вступление, либо заключение
 определяет угол зрения рецензента
 Например, «Исследование опыта
“одоления демонов” сегодня является
жизненно необходимым».
 Анализ содержания и формы
произведения
 Выделяют несколько основных
приёмов, с помощью которых
создаётся образ персонажа и
одновременно выражается
авторское отношение к нему:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
характеристика героя через его действия и поступки;
прямая авторская характеристика;
портрет героя;
описание «среды обитания» героя, вещей, которые его
окружают, комнат, в которых он живёт, и т.п.;
психологический анализ – подробное и глубокое
воспроизведение внутреннего мира персонажа, его
чувств, мыслей, побуждений и т.п.;
характеристика героя другими действующими лицами
произведения;
фантастика, т.е. нечто заведомо неправдоподобное,
невозможное в реальной жизни;
пейзаж;
художественная деталь.
 Аналитическая часть рецензии, занимая
большую площадь, строится, как
правило, как текст-рассуждение.
Предложение, содержащее новое
положение, оформляется часто либо как
тезис (и является первым предложением
нового абзаца), либо как выводное
суждение (и является последним
предложением абзаца):
Примеры:
 «Начнём с основной мысли автора, высказанной им в
предисловии...» (тезис рассуждения об идее произведения).
 «Попробуем прежде всего разобраться в строении...» (тезис
рассуждения о композиции).
 «Писательница предпочла обычным мемуарам жанр романа»
(тезис рассуждения о жанре).
 «Такова общая сюжетная схема рассказов» (выводное суждение
о сюжете).
 «Преобладание диалогов, вообще прямой речи, стилистическая
акцентированность и виртуозность этой речи – всё
напоминает атмосферу игры одарённых актёров в декорациях
чужого спектакля» (выводное суждение о речи персонажей).
Как видно из приведённых примеров, анализ того или иного элемента
часто сопровождается оценкой, явной или скрытой.
 Привлечение внимания читателя к
произведению
 «К кабаковской прозе можно относиться по-разному, можно её
любить, можно ненавидеть, но отрицать то, что она
существует, невозможно».
 «...Книга ...поэта, известного ценителям и знатокам русской
поэзии».
Средства выражения оценки
 Эмоциональность (по отношению к
высказыванию) – выражение душевного
переживания, волнения говорящего. Она
создаётся:
 интонацией (на письме – знаками препинания и
порядком слов);
 некоторыми грамматическими конструкциями
(например, восклицательными и
вопросительными предложениями);
 такими разрядами слов, как эмоциональные
междометия и эмоциональные частицы.
 Современная журнально-газетная практика
публикаций рецензий свидетельствует о том,
что преобладают объективность и
информативность, сугубо публицистические
признаки, а в содержательном плане, как
правило, вычленяют 1–2 аспекта. Тенденция к
преобладанию информативности в ущерб
жанрам художественно-публицистическим
отразилась и на рецензии: эстетические
критерии оценки произведения исчезают из
рецензии.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ
 Перечислите компоненты рецензии. Расскажите об особенностях
языкового воплощения одного из них.
 По каким признакам рецензия похожа на статью? Какие жанровые
признаки характерны только для рецензии?
 Обратитесь к рецензии на недавно прочитанную книгу. Подберите
свои варианты предложений, представляющих содержание
оценки.
 Напишите свою рецензию на новый альбом современной группы.
Попытайтесь дать аналитическое обоснование своим оценкам.
 Найдите в каком-либо журнале рецензию на книгу, альбом,
кинофильм, театральную постановку. Выделите компоненты
рецензии. Дайте свою оценку рецензируемому произведению.
Структура рецензии на спектакль


















1. Название спектакля.
2. Автор драматического произведения или литературной основы спектакля.
3. Автор (или группа авторов) музыкальной основы спектакля.
4. Главная тема спектакля.
5. Ведущая идея (сверхзадача) спектакля.
6. Основной драматический конфликт сценического действия.
7. Согласен или не согласен с режиссерским решением художественного воплощения драматического
произведения на сцене и почему?
8. Самая интересная сцена спектакля. Объясните свой выбор.
9. Художественно-эстетическая доминанта спектакля: трагическая, комическая, драматическая,
мелодраматическая.
10. Кто из героев спектакля в исполнении какого актера наиболее выразительно воплощает художественноэстетическую доминанту спектакля? Объясните свой выбор.
11. Кто из актеров является эмпатийным соединяющим духовным центром сценического коллектива
исполнителей?
12. Согласны ли Вы с декорациями спектакля, что бы Вы могли предложить?
13. У кого из исполнителей самые интересные грим и костюм в спектакле?
14. Зрительское восприятие спектакля.
15. Мои критические реплики и пожелания художественно-творческому исполнительскому коллективу
(режиссеру, актерам, художнику, пошивочному и гримерному цехам).
16. Мое главное «спасибо», кому и за что.
Примерный план рецензии на литературное
произведение.





Библиографическое описание произведения (автор, название,
издательство, год выпуска) и краткий (в одном-двух предложениях)
пересказ его содержания.
Непосредственный отклик на произведение литературы (отзыввпечатление).
Критический разбор или комплексный анализ текста:
- смысл названия
- анализ его формы и содержания
- особенности композиции
- мастерство автора в изображении героев
- индивидуальный стиль писателя
Аргументированная оценка произведения и личные размышления автора
рецензии:
- основная мысль рецензии
- актуальность тематики произведения
В рецензии не обязательно присутствие всех вышеперечисленных
компонентов, главное, чтобы рецензия была интересной и грамотной.
Структура научной рецензии на статью, представленную для
публикации в электронном периодическом издании









Общая характеристика статьи (название, авторы, объем).
Общая характеристика проблематики статьи (тематика, направлен-ность).
Соответствие проблематики статьи проблематике раздела журнала.
Актуальность проблематики статьи.
Характеристика и оценка содержания статьи, в том числе:
- изложенные в статье научные положения и результаты;
- новизна научных положений и результатов;
- обоснованность научных положений и результатов;
- значимость научных положений и результатов (с точки зрения развития науки и
техники, перспектив практического применения).
Замечания по изложению и оформлению материала статьи (в том числе в
отношении возможности сокращения объема статьи без ущерба для понимания
представленных научных положений и результатов).
Рекомендации: - публикация статьи в представленном виде; - доработка статьи с
учетом замечаний (общих или конкретных); - нецелесообразность (невозможность)
публикации представленной статьи.
Ф. И. О., должность, ученая степень, ученое звание рецензента.
Дата подписания рецензии.
Упражнение №5
 Прочитайте рецензию на спектакль.
Проанализируйте ее композицию. Определите
основную мысль, проследите ход её развития.
Укажите слова, словосочетания, предложения,
с помощью которых акцентируется внимание
на главном в рецензии. Выделите оценочные
средства, выражающие авторское отношение.
 Смотрите рецензии (приложение 1)
эссе
 Виды по З.С. Смелковой, Л.В. Ассуировой
и др. «Индивидуальность восприятия
и оценки факта, явления, личности
(биографические и автобиографические
эссе – очень распространенная
разновидность жанра), использование
художественных и публицистических
приемов самовыражения – это
несомненные приметы эссе».
Для эссе характерно преимущественное использование
двух основных типов речи – описания (зарисовка) и
размышления в различных жанрово-стилистических
формах:
 эссе-рецензия (мнение заинтересованного
читателя, не претендующего на обоснованную
оценку),
 эссе – художественная зарисовка (лирическая
миниатюра),
 эссе-заметки («узелки на память», «осколки»,
«дребезги» и др. варианты названий,
придуманные писателями),
 эссе – дневниковая запись,
 эссе-письмо (во всех функциональных
разновидностях
примеры

ТОЛСТОЙ И ПИМЕН
 В Святогорском монастыре показали мне келью старца –
маленькую узкую келейку, низкую, с сизым слепым оконцем...
 И вдруг еще раз так зримо увидел я знакомого по Пушкину
летописца: в низкой, холодной, сводчатой келье работает он всю
ночь, не вставая из-за стола, забывается коротким сном, а утром
опять творит труд бесценный свой, свой труд прилежный,
завещанный от Бога.
 И я вспомнил еще одну комнату со сводами и еще одного старика,
одиноко вершащего свой подвиг в такой же невысокой каменной
келье.
 И эти два образа давно соединились для меня в один.
(Василий Субботин, «Силуэты»)
Жанрообразующие признаки эссе могут быть
охарактеризованы следующим образом:
 личностный характер восприятия и освещения предмета
речи, позволяющий увидеть новое в знакомом;
 особый способ представления предмета речи: структурная
основа – ассоциативно-эмоциональная;
 возможность выхода в общекультурный контекст фоновых
знаний адресата;
 непринужденность потока речи – свободная композиция;
 повышенная модальность текста как отражение
субъективности тех или иных авторских характеристик.
Смысловая основа эссе была
представлена «прецедентным
текстом» А. Солженицына:
«В толпе исчезает ощущение личной
свободы, свободы совести, мысли. Это
заменяется вседозволенностью силы и
активностью массы. Безликость массы и
вседозволенность, свобода от
ответственности: “Я как все...”»








эссе
«В толпе исчезает ощущение личной свободы...» – слова эти принадлежат Солженицыну, но
их мог бы сказать и любой другой человек, ощущающий себя Личностью, дорожащий своей
нравственной и физической свободой, потому что каждая личность, часто почти инстинктивно
чувствует опасность, исходящую от толпы.
Толпа страшна для мыслящего человека; страшно выступить против нее, но не менее страшно
быть поглощенным ею, самому стать человеком толпы. В чем же заключается зло толпы?
Толпа – это не обязательно реальная масса людей, потерявших контроль над собой и опасных
только физически. Эта толпа – лишь грубая сила, легко управляемая, быстро меняющая свои
настроения и обычно трусящая перед большей силой. Такая толпа – постоянная героиня тех
страниц истории, которые называют «смутными временами». Но редко такая толпа творит
историю, она скорее учиняет беспорядки.
Историю творит гораздо более обширная толпа – пассивная, которая в решающие моменты
жизни государства складывает с себя всякую ответственность за его судьбу и идет туда, куда
ей укажут. Страшно для государства, если его народ превращается в толпу.
Сознание толпы незаметно проникает в мысли человека, человек перестает мыслить о себе
«я», он начинает мыслить категориями «мы», «нас». И тогда, даже если он в данный момент
совершенно один, он неминуемо оказывается в толпе.
Толпа всегда несет зло, потому что в ее основе уже зло – обезличивание человека. А все
остальные злодеяния – от сплетен до кровавых переворотов – только последствия этого
главного зла.
В толпе много стихийного: агрессивная, как разлившаяся река, она уничтожает все на своем
пути; равнодушная, она засасывает, как болото.
Думается, тактику своих взаимоотношений с толпой каждый должен обдумывать
самостоятельно. Одно несомненно: нужно всегда бороться со всяким проявлением «сознания
толпы» в себе. И еще одно: как будущие учителя, мы должны уметь увидеть личность в наших
учениках, даже если им самим нравится чувствовать себя толпой. Мы должны вызвать у
личности желание на самом деле быть личностью, ведь нам самим работать с личностями
будет значительно интереснее».
(Ольга Серебрякова)
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ
 Что может стать темой публицистического эссе?
Назовите предмет, факт, явление современной жизни,
размышление о котором (субъективное) может вызвать
активный интерес читателя молодежной газеты.
 Используйте прецедентный текст – афоризм В.А.
Сухомлинского – для индивидуально-авторской
интерпретации: «Воспитание невозможно, если нет
стремления к самовоспитанию».
 Сформулируйте тему эссе, подчеркнув своеобразие,
личностный характер избранного вами подхода к
решению темы. Попробуйте найти риторическую
фигуру (подобие, противопоставление), которая может
стать художественно-смысловым центром эссе.