презентацию: часть1

Использование
игровых методов, приёмов и
игровых технологий в развитии
фонематических процессов
у старших дошкольников
Логопед высшей категории:
Ниязова С.Л.
г. Павлодар
 Фонематический слух – способность к слуховому
восприятию речи, фонем. Фонематический слух имеет
важнейшее значение для овладения звуковой стороной
языка, на его основе формируется фонематическое
восприятие.
 Фонематическое восприятие – процесс
восприятия на слух определенных фонем,
независимо от позиционных призвуков.
Физиологическая основа – сложные
условно-рефлекторные связи.
 Фонематические
представления
–
звуковые образы фонем, воспринятых
человеком ранее и в данный момент не
действующих на его органы чувств.
Физиологическая основа – результат
деятельности не одного, а двух и более
анализаторов.
 Фонематический анализ – мысленный процесс
разложения целого на составляющие части (предложение –
слова – слоги – звуки) или мысленное выделение
отдельных фонем, установление отношений части к
целому, к другим частям целого и составляющим его
элементам.
 Фонематический синтез – мысленный
процесс соединения частей в целое.
Процесс противоположный анализу, но
они тесно взаимосвязаны и неотделимы
друг от друга.
Фонематические
представления
Фонематический
слух
Фонематическое
восприятие
в 4 года ребёнок выделяет звук на
фоне слова;
в 5 лет может выделить
гласный и согласный в начале
слова;
 в 6 лет определяет начальный
и конечный звук в слове,
последовательность
и
количество
звуков
слове,
дифференцирует звуки на
слух.
Дети с хорошим фонематическим восприятием достаточно рано
усваивают основные звуки языка. В силу физиологических
особенностей строения артикуляционного аппарата они не
могут правильно воспроизводить все фонемы родного языка, но
при этом хорошо осознают тонкость произношения.
Развитие фонематических процессов у детей дошкольного
возраста должно проводится в форме игровых
упражнений, так как основной вид деятельности детей
дошкольного возраста – это игра.
1
Узнавание неречевых звуков;
2
Различение одинаковых звукокомплексов
по высоте, силе, тембру;
3
Различение слов,
близких по звуковому составу;
4
Дифференциация звуков, слогов;
5
Развитие навыков звукового
анализа и синтеза,
фонематических представлений.
На
1
этапе:
 Учим детей вслушиваться в окружающий мир,
 Вырабатываем умение узнавать различные неречевые звуки,
определять направление звука, воспроизводить различные ритмы.
Игра «Музыкальная гостиная».
На
2
1
этапе:
 Учим детей различать высоту, силу и
тембр голоса, ориентируясь на одни
и те же звуки и звукосочетания
(близко или далеко, радостно или
грустно) .
 Пример: игра «Кто позвал? »
Цель: развитие слухового внимания.
Описание игры: Логопед предлагает
ребёнку отвернуться и догадаться, кто из
детей его позвал. Ребёнка зовут, произнося:
«Ау! » или имя вызываемого.
Игра «Какой колокольчик звучал?»
Цель: развитие слухового внимания.
На
3
2
1
этапе:
 Учим детей различать слова, близкие по
звуковому составу;
 Развиваем умения, на базе которых будут
формироваться более сложные формы
фонематического анализа и синтеза.
МИШКА
МЫШКА
 Цель: обучение различению слов, близких по звуковому составу.
Оборудование: Часы с изображениями на них предметов, названия
которых звучат похоже (слова - квазиамонимы) .
Описание игры: Логопед предлагает ребёнку назвать предметы,
изображенные на картинках, названия которых звучат похоже и
соединить их стрелками.
На
4
24
1
этапе:
Обращаем внимание ребенка на
часть слова – слог.
 Пример: игровое упражнение
«Добавь слог».
Оборудование: мяч.
Описание игры: Логопед подбирает
стихотворные строчки (потешки) и просит
детей подсказать последний слог:
сы-сы-са – длинная ко…
ши-ши-ши – наши дети хоро…