СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЯЗЫКА И ОБУЧЕНИЮ РЕЧИ

СОВРЕМЕННЫЕ
ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ
ЯЗЫКА
И ОБУЧЕНИЮ РЕЧИ
НА ОСНОВЕ
ОБНОВЛЕННОГО УМК
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПОД РЕДАКЦИЕЙ
В.В.БАБАЙЦЕВОЙ
Пахнова
Татьяна Михайловна 



кандидат педагогических наук,
профессор кафедры методики
преподавания русского языка
МПГУ,
действительный член Академии
педагогических и социальных
наук,
член редколлегии журнала
«Русский язык в школе»
Учебники рекомендованы
Министерством образования и науки РФ
и включены
в Федеральный перечень
Обновленный учебник
Учебники рекомендованы Министерством
образования и науки РФ и включены в
Федеральный перечень


По-новому решаются
проблемы соотношения:
 языка-речи;
 теории-практики;
 языка-культуры;
 обучения-воспитания-развития;
 повторения-изучения нового;
индивидуальной работы-работы в группе;
деятельности под руководством учителясамостоятельной работы
Достижение
результатов образования,
предъявленных ФГОС
предметных
метапредметных
личностных
текст

опорное ключевое
понятие школьного
курса русского
языка

основа создания
развивающей
речевой среды,
средство
формирования
языковой личности

Текст имеет свои особенности построения. В нем
проявляются черты, не свойственные предложению.
Наблюдение над характером связи между частями
текста показало, что отдельные части текста
объединены не только привычными формами связи союзами, союзными словами, но и другими, менее
четко выделяемыми в ткани текста. К ним
относятся повторения слов, словосочетаний,
предложений, однотипных структур. Кроме того,
даже ассоциации могут служить средствами связи
отдельных частей, следующих одна за другой, а
также расположенных на некотором расстоянии
друг от друга.
И.Гальперин
На основе целенаправленного отбора
текстов на уроке создается особая
речевая среда:





развивающая,
воспитывающая (духовно-нравственное
воспитание),
среда как пространство национальной
культуры,
среда, предполагающая пространство
диалога,
здоровьесберегающая среда.
Основа создания воспитывающей и
развивающей речевой среды - работа
с текстами разных стилей о языке, о
слове:







звучащее слово на уроках русского языка;
роль поэтического текста;
взаимосвязь в изучении слова и текста;
формирование представления об
эстетической ценности слова;
критерии отбора текстов;
возможность выбора как необходимое
условие для творчества;
развивающая речевая среда как средство
формирования языковой личности
Гаснет русская словесностьРазговорная краса
Отступают в неизвестность
Русской речи чудеса
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь -людское чудоНе скудела в наши дни.
Как вести диалог с текстом

Чтобы научиться писать связный
текст, полезно работать с
текстами-образцами, авторы
которых хорошо владеют речью
Текст-рассуждение

Зачин
«Труднее всего начало,
именно первая фраза. Она,
как в музыке, даёт тон
всему произведению,
обыкновенно её ищешь
весьма долго» (М. Горький)
«Первая фраза имеет
решающее значение. Она
определяет звучание всего
произведения в целом. И
вот ещё что. Если этот
изначальный звук не
удастся взять правильно,
то неизбежно
запутаешься и отложишь
начатое» (И. Бунин)


Заключительная часть
сочинениярассуждения
Постараться так построить
последнее предложение,
чтобы «конец
гармонировал с
началом», чтобы вывод
был сделан с
использованием
ключевых слов
Как научиться находить то предложение, которое
помогло бы «развязать клубок мыслей и стать
началом» текста?
1.
2.




Анализируем тексты-образцы, выполняя
задания в процессе комплексной работы с
текстом.
Выписываем варианты того, как может
начинаться текст:
с предложения, четко формулирующего тезис
(обычно роль зачина выполняет двусоставное
предложение с тире между подлежащим и
сказуемым);
с вопросительного предложения (в том числе
риторического вопроса);
с предложения, включающего цитирование;
со сложноподчинённого предложения, в
котором придаточное обстоятельства с союзами
когда, если обычно предшествует главному.
Зачин текста
Сила воли есть один из главнейших
признаков гения, есть его мерка. И
как изумительно, как чудесно
проявилась эта дивная сила в
Ломоносове! […]
Заключительная часть текста
И вот он, покорный внутреннему
голосу, оставляет любимого отца и
ненавистную мачеху, бежит в
Москву… Зачем? – Учиться! Кто дал
ему средство идти с таким упорством
к своей цели?
– Как написать заключительную часть?
Заключительная часть текста
И вот он, покорный внутреннему
голосу, оставляет любимого отца и
ненавистную мачеху, бежит в
Москву… Зачем? – Учиться! Кто дал
ему средство идти с таким упорством
к своей цели? - Никто, кроме этой
могучей воли, которая есть орудие
гения!...
(В. Г. Белинский)
Памятка «Диалог с текстом»
Как вести диалог с текстом
Обновлённый учебник
призван формировать
ученика как языковую
личность,
обладающую творческой
способностью
осуществлять речевую
деятельность,
воспитать талантливого
читателя,
для которого общение с
книгой становится
потребностью ума и
души.

Текст как опорное
понятие русского
языка дает
возможность по-новому
на современном уровне
решить основные
задачи изучения языка
и обучения речи
Благодарим Вас за внимание !
Приглашаем к сотрудничеству !

Публикация работ:
metodist@drofa.ru



Информационно-методический
отдел: (495) 602 64 38
Отдел реализации:
(495) 795 05 50, (495) 05 51
Факс (495) 795 05 52
www.drofa.ru