Шутова Мария Александровна учитель русского языка и литературы ЗАТО Заречный Пензенской области
реклама
Конкурс учителей, владеющих эффективными технологиями реализации ФГОС ступеней общего образования Шутова Мария Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ Гимназия № 216 «Дидакт» ЗАТО Заречный Пензенской области [email protected] Отнеситесь к одной из точек зрения: 1) ЮНЕСКО считает грамотным человека, способного прочитать и написать простое предложение о повседневной жизни. 2) Социолог Сиполла предложил термины «полуграмотный» или «квазиграмотный» для обозначения того, кто умеет только читать. «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?» Кол-во стран-участниц Место России 2009 65 41-43 2006 57 37-40 2003 40 32-34 2000 32 27-29 Год Число учащихся России, готовых относительно адекватно использовать тексты для ориентации в повседневных ситуациях, составляет 72,6%, из них готовых к самостоятельному обучению с помощью текстов в России 14,3%. Не готовых ориентироваться с помощью текстов даже в знакомых житейских ситуациях в России 27%. С какими проблемами сталкивается современный педагог, используя на уроках текстовую информацию? С какими проблемами сталкивается современный педагог, используя на уроках текстовую информацию? • чтение не рассматривается как основное средство обучения и развития; • подростки читают мало и непродуктивно; • не умеют работать с информацией Каким должен быть ГРАМОТНЫЙ человек? Каким должен быть ГРАМОТНЫЙ человек? • умеет отбирать, понимать, организовывать информацию; • может успешно использовать ее в жизненных ситуациях. Читательская компетентность — совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково-буквенной форме, и успешно ее использовать в личных и общественных целях. Насколько вы владеете технологией формирования читательской компетентности? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Какие специальные читательские умения, необходимые для полноценной работы с текстами, должны быть сформированы у выпускников школы? Какие специальные читательские умения, необходимые для полноценной работы с текстами, должны быть сформированы у выпускников школы? • Преобразование информации • Критическое мышление • Интерпретация текста При каких условиях формируется читательская компетентность как метапредметный результат? При каких условиях формируется читательская компетентность как метапредметный результат? • системно-деятельностный подход • знакомство со стратегиями чтения • специальные задания, формирующие метапредметные результаты Можно ли назвать данную запись текстом? Две недели пребывания в горах пролетели незаметно. Невольно вспоминаешь, каким незабываемым остался в нашей памяти первый подъём на ледник. Горный рельеф образовался в результате сложных деформаций земной коры, обусловленных тектоническими движениями. Различают высокогорный, среднегорный и низкогорный типы рельефа. Текст – это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически. Можно ли назвать данную запись текстом? Две недели пребывания в горах пролетели незаметно. Невольно вспоминаешь, каким незабываемым остался в нашей памяти первый подъём на ледник. Горный рельеф образовался в результате сложных деформаций земной коры, обусловленных тектоническими движениями. Различают высокогорный, среднегорный и низкогорный типы рельефа. Текст – это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически и выдержанных в едином стиле и жанре. Как оценить умение подростка работать с текстом, с информацией? Как оценить умение подростка работать с текстом, с информацией? • Предметные конкурсы • Олимпиады • Проектные задачи • Дидактические материалы, в том числе созданные самими учащимися • «Школьный издатель» Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы как метапредметной компетентности 1 модуль – Система грамотностей как результат образования. 2 модуль – Технологии формирования функциональной грамотности как метапредметной компетентности. 3 модуль – Способы оценки уровня сформированности функциональной грамотности и представления результатов. Подведем итоги занятия: 1 этап – проблематизация (чтение должно основным средством обучения и развития) стать 2 этап – анализ критериев читательской компетентности и условий ее формирования 3 этап – решение частной задачи, преобразование модели 4 этап – конструирование способов сформированности читательской компетентности оценки Насколько вы владеете технологией формирования читательской компетентности? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Завтра грамотным будет не тот, кто умеет читать, а тот, кто при этом умеет учиться.
