Обобщение опытом - МКОУ "Средняя общеобразовательная

МОУ СОШ №5 с. Привольное
Красногвардейского муниципального
района
Ставропольского края
учитель биологии Лисицына А. П.
Тема опыта
Уходит эпоха «образования на всю
жизнь». На смену приходит новая эпоха,
принцип которой «образование длиною в
жизнь», эпоха, которая востребовала
человека с иными качествами.
Что же именно, и какие качества и
какие способности необходимы человеку
современности и ближайшего будущего?вот в чем вопрос.
• Это человек предприимчивый и творческий,
самостоятельный и ответственный.
• Он способен видеть и решать проблемы
автономно, а также в команде, готов и
способен постоянно учиться новому, как в
жизни, так и на рабочем месте.
• Эти свойства и качества необходимы любому
человеку и в любой профессиональной
деятельности. Они называются – ключевыми
компетентностями.
Проблема над которой я работаю«Формирование ключевых компетентностей
на уроках биологии».
Автор данного опыта – Лисицына Алла Петровна,
учитель биологии МОУ СОШ №5
с. Привольного Красногвардейского муниципального
района Ставропольского края.
Мой весь жизненный путь связан со школой №5.
Не одно поколение учеников прошло через моё сердце.
• Клименко Виктория –врач стоматолог
• Бухтоярова Наталья- учитель биологии
• Данилова Ольга- ученый
агроном(селекционер-генетик)
• Тучков Сергей- агроном
• Черноволов Павел - ветеринарный врач
• Жукова Инна- врач терапевт
• Рыжих Ольга- врач онколог аспирант
• Бабаевская Лидия- аспирант эколог
• Заскалько Ирина – врач терапевт
• Захарова Елена – врач педиатр
Условия возникновения,
становления опыта
Привольненская средняя
общеобразовательная
школа №5 –
общеобразовательное
учреждение с
пятидесятилетней
историей и
современной
материальнотехнической базой
В школе 313 учеников.
18 классов- комплектов
В моем распоряжении
кабинет биологии .
Кабинет оборудован всем необходимым для ведения
учебно-воспитательного процесса.
Имеется возможность использования компьютера и
мультимедийного проектора.
Такие условия создают возможность в
самообразовании и формировании ключевых
компетентностей учащихся.
Задача педагога состоит в том, чтобы за годы
обучения сформировать ключевые
компетентности- научить ребенка отбирать
сведения, оценивать их качество, проявлять
избирательность при их потреблении, формировать
умение находить требуемые данные.
Как правило, в процессе обучения у учащихся
формируется, прежде всего, эмпирическое
мышление, понятия преподносятся в готовом для
запоминания виде, процесс их формирования не
является осознанным, учащиеся не овладевают
способом действия, который позволил бы им
самостоятельно применять знания на практике.
Ключевые компетентности окрашивают
личность ученика, что позволяет в повседневной
жизни решать реальные проблемы.
Тема является актуальной и перспективной.
• Новые социальные запросы общества определяют
цели образования как общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся,
обеспечивающее такую ключевую компетенцию
образования как «научить учиться».
Наука биология удивительна,
заманчива, всесильна.
Цель работы:
• Повысить уровень своей профессиональной
компетентности;
• Способствовать формированию ключевых
компетентностей у обучающихся.
Задачи , которые я решаю в ходе работы над
этой проблемой:
• Изучить психолого–педагогические и методические
основы компетентностного подхода в образовании;
• Совершенствовать профессиональные навыки в
использовании современных педагогических
технологий, методов и приемов по формированию
ключевых компетентностей у обучающихся;
• Проводить диагностику, мониторинг и анализ
результатов использования компетентностного подхода.
• Помочь детям освоить знания, приобрести навыки
учебно-познавательной деятельности, научиться
применять знания в конкретной ситуации.
Замкнутый цикл эффективной
профессиональной деятельности
Подготовка
Реализация
Целеполагание
Тренировка и
внедрение
новых форм
Анализ
Постановка учебных
и инновационных
задач
Отсюда возникает необходимость включения в
структуру компетенции двух дополнительных
элементов: методики самостоятельной
тренировки и методики инновационных задач
Непосредственно работать по обозначенной теме я
начала с 2002 года, с момента оснащения кабинета
биологии современными средствами обучения.
С 2009 года активно использую современные
компьютерные технологии.
Длительность работы в общей сложности 10 лет.
Урок рождается непросто:
Порой-с наивного вопроса,
Порой- со странного ответа.
Он долго зреет в тайне гдето…
Когда сомнений нету болеОн вырывается на волю,
Нам отдает себя на милость!
Смотрите!
Что-то получилось!
(И.А.Акперов)
Эффективность развития ключевых
компетентностей школьников на уроках
биологии зависит от соблюдения ряда
педагогических условий :
• Учитываются индивидуальные и возрастные
особенности обучающихся, развитие и
саморазвитие личности;
• Создается психологический настрой обучающихся
на необходимость выполнения определенных
действий;
• Строгий отбор учебного материала;
• Обеспечение четкости и доступности изложения
цели и задач обучения;
• Полнота и ясность представления структуры
формируемых компетентностей, четкий показ
способов выполнения действий;
• Междисциплинарная интеграция, содействующая
становлению целостного мировоззрения;
• Фасилитатор- превращается в проводника мира
знаний: эксперта и консультанта при изучении
теоретического материала и выполнении
самостоятельных заданий, ведущего в
имитационной игре и тренинге, координатора и
консультанта при выполнении учебного проекта.
Современное образование требует
четких ответов на ключевые вопросы:
для чего (цели и ценности), чему
(содержание) и как (технологии)
необходимо учить подрастающее
поколение.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями
создаѐт возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей, включая
организацию усвоения, т.е. умения учиться.
Знакомясь с множеством современных
педагогических технологий по
направлениям модернизации, мне
показались наиболее удобными
технологии на основе активизации и
интенсификации деятельности
обучающихся.
Формирование ключевых
компетентностей достаточно эффективно
можно использовать на всех этапах урока.
Этапы урока
Содержание деятельности
Ключевые компетентности
Этап формирования
знаний
Фронтальный разбор учебного
материала; повторный разбор
изучаемого материала
Социальная
Коммуникативная
Информационная
Рефлексия
Этап организации
изучения
программного
материала по
учебникам
Сначала читают текст учебника;
Совместно разбирают его содержание;
Отвечают на вопросы заранее
подготовленные учителем;
Социальная
Коммуникативная
Информационная
Рефлексия
Этап формирования
обязательных
результатов обучения
Получают карточки с заданиями;
Когда все задания выполнены
консультант оценивает учеников;
Оценка выставляется в виде дроби:
числитель-консультант; знаменатель
самооценка.
Социальная
Коммуникативная
Рефлексия
Информационная
Этап закрепления и
совершенствования
знаний
Обсуждение сложных понятий;
Выявление всех непонятных вопросов;
Выслушивают мнение каждого
начиная с учащихся с низкой
мотивацией.
Социальная
Коммуникативная
Информационная
Рефлексия
Этап выявления знаний
и умений
Взаимный контроль 5-7 минут
Ответы на вопросы учителя
Социальная
Коммуникативная
Информационная
Рефлексия
Учение без принуждения, основанное на
переживании радости познания мира, на
подлинном интересе.
И.Песталоции утверждал, что любое
умение человека есть не что иное, как
искусство содействовать стремлению
природы к своему развитию.
Среди большого
разнообразия
компетентностей для
выпускников
важнейшими
являются
Образовательные
Учебно-позновательные
• Коммуникативные
• Информационные
• Метод Уяснения
• Метод проблемного
обсуждения и
эвристической
беседы
Одной из важных компетентностей
является создание проблемной ситуациицентрального звена проблемного
обучения, с помощью которого
пробуждается мысль, активизируется
мышление, создаются условия для
формирования правильных обобщений. В
учебном процессе применяю наиболее
часто следующие проблемные ситуации:
Когда обнаруживается несоответствие
между имеющимися уже системами знаний и
новыми требованиями (между старыми и
новыми фактами, между знаниями более
низкого и более высокого уровня, между
житейскими и научными знаниями);
Многообразие выбора из систем
имеющихся знаний единственно
необходимой системы, использование
которой только и может правильно решить
проблемную задачу.
Формирование и развитие ключевых
компетентностей невозможно без
использования информационнокоммуникационных технологий, которые
применяются в разных ситуациях и на разных
этапах урока. Используя навыки работы на
компьютере и существующие программы,
вместе с учениками создаю проекты
электронного учебника по теме «Экология».
При работе над собственной версией
использую преимущества информационных
технологий (текст, рисунок, анимация)
Домашнее задание:
Наблюдаем птиц
Транспорт –
основной источник
загрязнения
Проблема шума на
газокомпрессорной
станции
Загрязнение почв
сельскохозяйствен
ными и бытовыми
отходами
Утилизация
отходов,
несанкционирован
ные свалки
Репродуктивнопсихологическая
Сравнительноаналитическая
Творческие
задания
•Чтение с
комментарием
• Заполнение
таблицы
• Составление
таблиц
• Определение
проблемы
•Опорные схемы
•Конспекты
•Изучение
терминов
•Составление
тестов
Сравнение и
анализ
информации
•Создание
синквейна
•Составление
вопросов
Наряду с традиционными
способами повышения
мотивации я отдаю
предпочтение таким
приемам которые повышают
внутреннюю мотивацию
ребенка.
Стараюсь не навязывать
учебных целей «сверху».
Совместная работа с
ребенком по выработке
целей и задач оказывается
значительно эффективнее.
Я учу своих детей представлять результаты труда в
виде: анализа текста, обобщение информации в виде
таблиц, схем, опорных конспектов, обсуждения,
выступления, презентации.
ЕГЭ
(средний
балл)
ГИА
(качество
знаний,
%)
УПБ
(Ф.И. учащегося , место)
Олимпиада
школьников
20092010
60
80
Павлова С. 2 место
«Лесовод»
Скачкова Ф.,
Ряскин А., 3 м.
20102011
-
90
Павлова С. 2 место
«Лесовод»
Коваленко А. 2
м, 9 кл
Сологубова А., 3
м, 11 кл.
20112012
65
100
Кудрина К. 1 место
«Эколог»
Кудрина К. 1 м ,
9 кл.,
Шипилова В. 3
м, 11 кл.
20122013
Гурова В., 2 м.
11 кл,
Балашов А. 1 м.
9 кл.