Публичный отчет о деятельности ГБОУ гимназии № 631 в режиме РОЭП системы

Публичный отчет о
деятельности ГБОУ гимназии
№ 631 в режиме РОЭП системы
образования Приморского
района
10.04.2013
Жебровская О.О., к.п.н.,
научный руководитель гимназии,
[email protected]
Тема
«Развитие кадрового потенциала
профессиональной среды гимназии
в условиях работы с технологиями
оценки качества образования»
2
Глоссарий
Кадровый потенциал - общая (количественная и
качественная) характеристика кадров как одного из видов
ресурсов, связанная с выполнением возложенных на них
функций и достижением целей перспективного развития
гимназии; это имеющиеся и потенциальные возможности
педагогических работников, как целостной системы
(педагогического коллектива), которые используются и
могут быть использованы в определённый момент времени.
Профессиональная среда - область профессиональной
педагогической деятельности педагогических работников
гимназии как образовательной организации, реализующей
образовательные услуги на более высоком качественном
уровне (с учетом совокупности предметных и социальных
условий труда).
3
Глоссарий
Качество образования – это качество образовательного процесса,
отражающая
степень
соответствия
образовательных
результатов
(достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного
процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и
включающая в себя следующие составляющие:
• качество образовательной программы;
• качество организации образовательного процесса;
• качество управления;
• качество педагогических кадров;
• качество ресурсов;
• качество воспитания;
• качество здоровья;
• качество взаимодействия;
• качество обучающихся;
• качество результатов образования.
Технологии оценки качества образования – ряд специально
организованных процедур, позволяющих измерить, проанализировать и
зафиксировать качество образовательных достижений обучающихся.
4
Проблема и гипотеза
Проблема: отсутствие подходов к развитию
кадрового потенциала профессиональной среды
ОО (образовательной организации) при работе с
современными образовательными технологиями и
технологиями оценки качества образования;
Гипотеза: проектирование и реализации
системы развития кадрового потенциала
профессиональной среды ОО на основе модели
Центра оценки качества образования (ЦОКО) ОО
позволит повысить эффективность технологий
оценки качества образования и положительно
повлияет на качество образования в ОО.
5
Новизна
Научная новизна:
• Разработка
управленческо-методической
модели,
способствующей
развитию
кадрового
потенциала
профессиональной среды ОО при работе с современными
образовательными технологиями и технологиями оценки
качества образования;
• проектирование и разработка модели Центра оценки
качества образования (ЦОКО) на базе гимназии.
Практическая новизна:
• разработка методических и управленческих подходов к
работе с
педагогическими кадрами
при работе с
современными образовательными технологиями и
технологиями оценки качества образования.
6
Цели:
Проектирование
и
внедрение
модели
управления
качеством
образования в гимназии на
основе
сетевого
взаимодействия структурных
подразделений
образовательного
учреждения, а так же
взаимодействия гимназии с
другими образовательными
учреждениями, с научнометодическими
учреждениями
района,
города, высшими учебными
заведениями.
Задачи:
1. Изучение кадрового потенциала
профессиональной среды гимназии
2. Разработка
инновационных
подходов
к
развитию
кадрового
потенциала профессиональной среды
гимназии
3. Проектирование и создание Центра
оценки качества образования (ЦОКО) на
базе гимназии
4. Проектирование
и
реализация
эффективной
модели
повышения
квалификации педагогических кадров
5. Разработка системы мониторинга и
диагностики качества образования.
6. Разработка и реализация модели
научно-методического и психологоандрагогического
сопровождения
педагогических кадров
7
7. Проведение исследования.
Методы
Изучение кадрового потенциала:
• описание,
• анкетирование,
• классификация и ранжирование,
• социометрическая процедура,
• методика «360 градусов»,
• проективные интервью,
• тесты (тест Мильмана, Бортко, Рокича, личностные опросники)
• метод оценки на основе «решающих ситуаций»,
• кейс-метод,
• деловые игры, в т.ч. педсоветы в форме деловых игр,
• проектирование.
Для оценки профессиональной среды использовалась методика
В.А. Ясвина
(Ясвин,В.А. ,Экспертиза школьной образовательной среды, Серия:
Библиотека журнала «Директор школы», Издательство: Сентябрь, 2000
г.).
8
Сетевое взаимодействие
Организации-партнеры
Взаимодействие и координация планов
Научная среда
Головной центр мониторинга
и сертификации
Отраслевой системы
СПбГУ ИТМО
ИМЦ Приморского района
Санкт-Петербурга
научно-методическое сопровождение и создание условий для
реализации кадрового потенциала,
 исследовательская деятельность,
 участие в семинарах и конференциях,
 повышение квалификациии,
 создание условий для повышения публикационной
активности педагогических работников.
Санкт-Петербургская
академия постдипломного
педагогического образования,
кафедра педагогики и
андрагогики
научно-методическое сопровождение и создание условий для
реализации кадрового потенциала,
 исследовательская деятельность,
 участие в семинарах и конференциях,
 повышение квалификациии,
 экспертная деятельность.
СПбГУ, кафедра психологии и
педагогики личностного и
профессионального
развития.
научно-методическое сопровождение и создание условий для
реализации кадрового потенциала,
 исследовательская деятельность, в т.ч магистрантов и
аспирантов.
 участие в семинарах и конференциях, публикации.
9
Сетевое взаимодействие
Организации-партнеры
Взаимодействие и координация планов
Образовательная среда
Лицей № 373 (Экономический
лицей)
Московского района с
изучением экономики и
информатики
Школа с углубленным
изучением
русского, английского и
французского языков
№ 371 Московского района
Гимназия № 446 Колпинского
района с углубленным
изучением ряда предметов
Школа № 323 Невского района
– социокультурный центр.
Сотрудничество в области моделирования центра
оценки качества образования и автоматизации
системы управления качеством, исследований в
области
качества
образования,
проведения
конференций и семинаров, системы повышения
квалификации, публикаций.
10
Сетевое взаимодействие
Организации-партнеры
Взаимодействие и координация планов
Научная среда
РЦОКОиИТ
Сотрудничество в области моделирования центра оценки
качества образования
Учебный центр «Интеллект»
(Эстония)



участие в семинарах и конференциях,
повышение квалификациии,
создание условий для повышения публикационной
активности педагогических работников.
Образовательный центр
«Экстернат РФ»





участие в семинарах и конференциях, вебинарах,
повышение квалификациии,
создание сайтов педагогических работников,
реализация модели коворкинга
экспертная деятельность.
ИМЦ Невского района СанктПетербурга
Педагогические колледжи № 4
и №8
научно-методическое сопровождение и создание условий для
реализации кадрового потенциала,
 исследовательская деятельность, в т.ч магистрантов и
аспирантов.
 участие в семинарах и конференциях, публикации.


исследовательская деятельность, студентов,
участие в семинарах и конференциях, публикации.
11
Результаты ОЭР
1. Инновационный образовательный продукт в форме описания эффективной модели
Центра оценки качества образования на базе гимназии (методические рекомендации,
пособие для администрации школ, учителей), включающий:
• описание управленческо-методической модели Центра оценки качества
образования;
• описание модели развития кадрового потенциала профессиональной среды
гимназии в условиях технологий оценки качества образования
• монографию по развитию кадрового потенциала профессиональной среды
образовательного учреждения на основе сетевого взаимодействия, включающая
систему мониторинга, результаты социологических исследований, модель научнометодического сопровождения деятельности ОУ (рукопись, готовится к изданию).
• программы повышения квалификации и рекомендации по ее реализации.
• сборники материалов по итогам семинаров, конференций и вебинаров.
2. Материалы социально-педагогических исследований по направлению «технологии
оценки качества образования» на основе мониторинга и диагностических
исследований, в т.ч. магистерские и диссертационные (магистерская диссертация,
ВКР по программе ПВШ, включен раздел в диссертационное исследование).
3. Модель информационного пространства проблем оценки качества образования в
Санкт-Петербурге и России (на основе обзора ресурсов всех сайтов ЦОКО).
12
Система
электронного
делопроизводства
и СААД*
Сетевое
взаимодейст
вие и
диссеминация опыта
Мониторинг,
диагностика,
новации и
инновации
Центр
управления
качеством
образования
Педагогические
кадры:
обучение,
деятельность,
результат
Участники
образовательного
процесса
СААД* - система автоматизации
административной деятельности
13
Основные мероприятия
1. Конференция «Технологии формирования и оценки качества образования»
23.11.2011
2. Выступление на районном семинаре «Подведение итогов реализации первого этапа
проекта «Создание районного центра управления качеством образования» в СПб
НИУ ИТМО 11.05.2011г.
3.Городская конференция «Создание школьной модели оценки качества образования»
21.04.2011 г.
4. Районный семинар «Развитие кадрового потенциала профессиональной среды ОУ
работе с современными образовательными технологиями и технологиями оценки
качества образования» 20.01.2011
5. Городская научно-практическая конференция «Технологии формирования и оценки
качества образования» 23.11.2011 г.
6.
Международная
научно-практическая
конференция
«Воспитать
Человека…»21.04.2011
7. Семинар «Создание районной системы управления качеством образования»
16.04.2012 г.
8. Городская научно-практическая конференция «Автоматизированная система
индивидуального обучения» 28. 02. 2013
9. Семинар «Технология тестирования в режиме сетевого эксперимента»
09.04.13.
10. Научно-методический семинар «Разработка автоматизированной системы оценки
14
контроля результатов обучения школьников» 17.04.13
Основные мероприятия:
Постоянно действующий семинар «Проблемы формализованных и
неформальных процедур оценки качества образования».
17 сентября «Использование средств информатизации для создания
и реализации рабочих программ по учебным предметам, оценки качества
образования (комплекс «Соната-ПРО» и программа PREZI)».
15 октября
«Международные сравнительные исследования качества образования»
12 ноября
«Международные исследования качества образования. Математическая
и естественнонаучная грамотность. Проблемы самооценки и самоанализа в
системе учебной деятельности обучающихся как надпредметных результатов
обучения».
11 декабря
«Неформальные процедуры оценки качества образования: портфолио,
олимпиадная и конкурсная деятельность, формирующее оценивание и др.»
15
Научные публикации и
тезисы
Труды Всероссийской научно-методической конференции «Телематика 2011». –
СПб: СПб ГУИТМО, том 1. 20-23.06.2011. – С. 164-165
Материалы городского обучающего семинара «Создание школьной модели оценки
качества образования». – СПб: Гимназия № 631, 21.04.2011.
Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. – 2011. – № 6 (76).
– С. 164-168.
Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур –
2011. – № 4 (13). – С. 225-229.
Материалы городской научно-практической конференции «Технологии
формирования и оценки качества образования». – СПб: Гимназия № 631, ИМЦ
Приморского района. 23.11.2011.
Материалы городской научно-практической конференции «Технологии
формирования и оценки качества образования». – СПб: Гимназия № 631, ИМЦ
Приморского района. 3.11.2011.
Материалы городской научно-практической конференции «Технологии
формирования и оценки качества образования». – СПб: Фалконт-Принт. 23.11.2011.
Труды III научно-методической конференции «Школа-вуз-предприятие». – СПб:
БГТУ «Военмех». 19-20.12.2011
16
Методические материалы
Дистанционное и виртуальное обучение. – 2012. – № 2. – С. 31-42.
Кластерный подход в образовании. Учебно-методическое пособие. – СПб.:
Гимназия № 631, 2012.
Уроки иностранных языков на основе требований ФГОС нового поколения
Учебно-методическое пособие. – СПб.: Гимназия № 631, 2013.
Научно-методическое пособие «Петербургские школы-лаборатории:
творческий поиск». – СПб., СПб АППО, –2012. - С. 67-70
«Письма в Эмиссия Оффлайн» (электронный журнал). – 2012. – № 3 – С.
13 - 20
Материалы научно-практической конференции «Сетевое взаимодействие в
условиях открытой школы»15.02. 2012 – СПб.: Школа № 328, С.
Научное издание «Инновации в образовании». – Выпуск 4. – СПб,, СПБ
АППО, 2012. – С. 7-9
Научно-методическое пособие «Петербургские школы лаборатории:
творческий поиск». – СПб., СПб АППО, –2012. - С. 7 – 16
Публикации 2013 – 2014 гг.
17
Результаты
и социальные эффекты
1. Разработка системы управления на основе модели Центра оценки
качества образования.
2. Значительное повышение качества педагогических кадров.
3. Определение проблем педагогических работников и способов
решения этих проблем на основе создания условий для развития
кадрового потенциала (диагностика, повышение квалификации,
научно-методическое сопровождение, коворкинг и т.д.).
4. Огромное количество продуктов педагогической деятельности,
возможностей для партнерства и кросс-инновационной
деятельности.
5. Высокий уровень качества образования в гимназии, улучшение
имиджевых характеристик, повышение конкурентоспособности.
18
19
Практическая значимость
и возможность использования
продуктов ОЭР
Пакет диагностических материалов.
Методические пособия.
ВКР, магистерские диссертации и монография (в печати).
Модель Центра оценки качества образования.
Система повышения квалификации и научно-методического
сопровождения выявления, развития и реализации
кадрового потенциала.
6. Система взаимодействия с научными, образовательными,
социальными партнерами на кластерной основе.
7. Инновационные образовательные продукты.
1.
2.
3.
4.
5.
20
Спасибо за внимание!
21