Обоснование проекта

Обоснование проекта
Одно из требований ГОСов второго поколения к условиям реализации основных
образовательных программ – создание образовательной среды, необходимой для
овладения знаниями и умениями, становления ключевых компетенций и расширения
социального опыта учащихся. При этом предусматривается интеграция возможностей
урочной и внеурочной деятельности школьников, а также планов реализации
образовательных программ.
Мы полагаем, что в случае расширения спектра используемых образовательных
технологий, организационных форм воспитательной работы и интеграции урочной и
внеурочной деятельности школьников возможно создание в рамках гимназии
разнообразных «образовательных пространств», обеспечивающих выбор и освоение ими
индивидуальных вариативных образовательных траекторий. Поскольку индивидуальная
траектория, обеспечивающая становление уникального образовательного и социального
ребенка конструируется из элементов всех сфер жизнедеятельности гимназии,
образовательные пространства должны характеризоваться многофакторностью и
общедоступностью всех необходимых для его освоения ресурсов, в первую очередь,
информационных.
По мере расширения образовательного и социального опыта учащихся, будет
нарастать и степень их самостоятельности. Соответственно должен изменяться уровень
методической и психолого-педагогической грамотности педагога, задачей которого
становится сопровождение ребенка в выборе и реализации образовательной траектории.
При этом, чем богаче методический арсенал учителя, тем большие возможности для
индивидуализации он может обеспечить. Следовательно, необходимо предусмотреть
соответствующее
информационно-методическое
оснащение,
которым
может
воспользоваться каждый участник образовательного процесса гимназии, как для выбора /
реализации образовательной траектории, так и для непрерывного профессионального
самосовершенствования.
Для того чтобы опыт и ключевые компетенции школьника, выбирающего и
осваивающего наиболее интересные / значимые для него образовательные пространства,
тем не менее поступательно и последовательно развивались, необходимо четко
определить желаемые образовательные результаты для каждой из ступеней обучения,
которые будут выступать в качестве цели и нормы педагогической деятельности. В таком
качестве мы видим компетентностную модель образованности гимназиста, в создании
которой должны принять участие педагоги, учащиеся, их родители и ближайшие
социальные партнеры гимназии.
Таким образом, основная цель проекта состоит в создании интегрированной
многофакторной образовательной среды, обеспечивающей возможности для расширения
образовательного опыта школьников и становления их социально значимых компетенций.