Учебное занятие Учебное занятие

Организация
образовательного процесса.
Занятие как основная форма
обучения в системе
дополнительного образования
детей
Постановление главного
санитарного врача РФ
от 04.07.2014 №41
СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологичекие
требования к устройству, содержанию и
организации режима работы
образовательных организаций
дополнительного образования детей»
1.2. Настоящие санитарные правила
распространяются на организации
дополнительного образования,
осуществляющие образовательную
деятельность и реализующие дополнительные
общеобразовательные программы различной
направленности - дополнительные
общеразвивающие программы и
дополнительные предпрофессиональные
программы.
1.4. Настоящие санитарные правила не
распространяются на объекты организаций
дополнительного образования, находящиеся в
стадии
проектирования,
строительства,
реконструкции и ввода в эксплуатацию на
момент вступления в силу настоящих
санитарных правил.
Ранее построенные здания организаций
дополнительного образования, в части
архитектурно-планировочных
решений,
эксплуатируются в соответствии с проектом, по
которому они были построены.
6.7. Все помещения для занятий должны
ежедневно проветриваться во время перерывов
между занятиями, между сменами и в конце
дня.
8.3. Занятия в организациях дополнительного
образования начинаются не ранее 8.00 часов
утра и заканчиваются не позднее 20.00 часов.
Для обучающихся в возрасте 16 - 18 лет
допускается окончание занятий в 21.00 часов.
8.5. Рекомендуемая продолжительность
занятий детей в учебные дни - не более 3-х
академических часов в день, в выходные и
каникулярные дни - не более 4 академических
часов в день.
После 30 - 45 минут теоретических занятий
рекомендуется организовывать перерыв
длительностью не менее 10 мин.
Учебное занятие
Учебное занятие - это педагогическое
произведение, поэтому оно должно
отличаться целостностью, внутренней
взаимосвязанностью частей, единой
логикой развертывания деятельности
педагога и учащегося.
При реализации дополнительных
общеобразовательных программ могут
предусматриваться как аудиторные, так и
внеаудиторные занятия (экскурсии,
походы), которые проводятся по группам
или индивидуально.
Подготовка педагога к учебному
занятию






поставить цель и задачи (обучающая, воспитательная,
развивающая);
отобрать соответствующие поставленным задачам и
особенностям детского коллектива содержание
обучения и способы работы ;
четко продумать логику и преемственность этапов
учебного занятия;
создать благоприятный микроклимат на занятии;
пробудить активность ребенка;
продумать методическое и техническое обеспечение
занятия.
Алгоритм подготовки учебного занятия
Анализ предыдущего учебного занятия:
•
•
•
•
Каков в целом результат предыдущего занятия?
Оправдался ли прогноз педагога?
В каком объеме реализованы поставленные задачи?
Что необходимо изменить на последующих занятиях?
Моделирование будущего учебного занятия:
• определение места данного учебного занятия в системе курса;
• постановка задач учебного занятия;
• определение темы занятия и ее обучающего, развивающего и воспитательного
потенциала;
• определение вида занятия;
• продумывание этапов и логики занятия;
• отбор методов, способов и приемов работы педагога и детей;
• подбор форм контроля и оценки знаний детей.
Технологическое обеспечение учебного занятия:
• подготовка педагога к занятию, определение содержания учебного материала;
• обеспечение учебной деятельности детей: подбор дидактического, наглядного,
раздаточного материала, продумывание заданий и т.п.;
• техническое обеспечение занятия: подготовка кабинета, оборудования и т.п.
Специфические требования к учебному занятию
в системе дополнительного образования:
Необходимо в каждое учебное занятие включать
задания, предполагающие применение знаний
на практике
Часть этих знаний должна быть получена
обучающимися в процессе самостоятельного
поиска путем решения поисковых задач.
 Изложение материала должно быть
вариативным по своей структуре
(объяснительно-иллюстративный способ,
проблемный способ).
Изучение учебного материала
предполагает следующие дидактические
циклы:
 изучение нового материала;
 применение знаний на практике,
формирование практических умений;
 контроль знаний.
В соответствии с этим, по главной дидактической
цели различают следующие типы учебных
занятий:



изучения, усвоения нового материала (лекция,
объяснение, демонстрация и др.);
закрепления и совершенствования знаний,
умений и навыков (повторение, обобщение,
упражнения, решение задач, контрольные
работы, лабораторные и др.);
самостоятельного применения знаний, умений
и навыков (самостоятельные работы,
семинары, дискуссии, конференции, аукционы,
представления и др.).







Наиболее часто используются в учебном
процессе традиционные формы организации
деятельности:
Лекция, рассказ, беседа
Семинар
Дискуссия
Экскурсия.
Экспедиция
Турпоход
Учебная игра
К нетрадиционным групповым формам учебных
занятий относятся:
 занятия-соревнования: конкурсы, турниры,
викторины и т.п.;
 занятия, основанные на методах общественной
практики: репортаж, интервью, изобретение,
комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный
журнал, газета и др.;
 занятия на основе нетрадиционной организации
учебного материала: презентация, исповедь и др.;
 занятия-фантазии: сказка, сюрприз, приключение и
др.
 занятия, основанные на имитации общественной
деятельности: суд, следствие, ученый совет и др.
Общие критерии анализа учебного занятия
Результативность
• Экономное расходование времени занятия;
• Объем, прочность знаний и умений;
• Положительный уровень межличностных
отношений;
• Вклад в формирование личностных качеств
ученика.
Общие критерии анализа учебного занятия
Структура занятия
• Совокупность различных вариантов взаимодействий
между элементами учебного занятия, возникающая в
процессе обучения и обеспечивающая его
целенаправленную действенность. Главное – нахождение
оптимальных содержания и методов обучения:
• Комплексное планирование дидактических и
воспитательных задач;
• Выделение в содержании занятия главного;
• Определение последовательности и оптимальное
распределения времени;
• Дифференцированный и индивидуальный подход;
• Создание необходимых материально-технических
условий.
Общие критерии анализа учебного занятия
Активизация познавательной деятельности детей
Такая организация познавательной деятельности детей,
при которой учебный материал становится предметом
активных мыслительных операций и практических
действий (проблемные методы обучения,
самостоятельные работы и др.)
Самостоятельность и творчество
Создать условия для самостоятельной работы;
Научить приемам самостоятельной работы;
Научить самостоятельному применению знаний и
умений
Превратить учебное занятие в живое, заинтересованное
решение проблем помогает:





объяснение педагогом учебного материала на высоком
уровне, организация работы детей на доступном для
них уровне, на пределе их возможностей и в
приемлемом темпе;
четкое, структурное, поэтапное объяснение учебного
материала или обучение практической операции;
установка не на запоминание учебной информации, а
на смысл и практическую значимость полученных
знаний;
обязательная организация «обратной связи»;
создание оптимальных условий для самообразования,
развития творческого потенциала ребенка, а также
реализации индивидуального подхода на каждом
учебном занятии.
Обратная связь осуществляется в трех
направлениях:



в ходе объяснения нового материала педагог
обращается к разным обучающимся с просьбой
повторить, уточнить, выполнить упражнение;
после изучения раздела проводится опрос,
проверяется усвоение учебного материала,
понимание терминов, правильность
выполнения упражнений;
после изучения курса или большого раздела
программы проводится итоговая проверка в
виде контрольной работы, опроса, экзамена и
т.п.
Основные требования к построению
современных учебных занятий:
 создание и поддержание высокого
уровня познавательного интереса и
активности детей;
 целесообразное расходование времени
занятия;
 применение разнообразных методов и
средств обучения;
 высокий положительный уровень
межличностных отношений между педагогом
и детьми;
 практическая значимость полученных
знаний и умений.
Организация учебного
занятия
Основные этапы учебного занятия
1 этап – организационный
Задача этапа
Подготовка детей к работе на занятии
Содержание деятельности
Организация начала занятия, постановка
образовательных, воспитательных,
развивающих задач, сообщение темы и
плана занятия, создание психологического
настроя на учебную деятельность,
активизация внимания
Основные этапы учебного занятия
2 этап – проверочный
Задача этапа
Установление пробелов в знаниях и их
коррекция
Содержание деятельности
Проверка имеющихся у детей знаний и
умений для подготовки к изучению новой
темы
Основные этапы учебного занятия
3 этап – подготовительный
Задача этапа
Обеспечение мотивации обучения и
принятия цели занятия
Содержание деятельности
Сообщение темы, цели занятия, постановка
познавательных задач, мотивация учебной
деятельности
Основные этапы учебного занятия
4 этап – основной
Задача этапа
Определяется в зависимости от цели занятия: усвоение
новых знаний; проверка понимания; закрепление знаний
и способов действий; обобщение знаний
Содержание деятельности
Ознакомление с новыми знаниями и умениями, показ
образца формирования навыков; установление
осознанности усвоения знаний: выполнение
тренировочных упражнений на освоение и закрепление
знаний, умений, навыков по образцу, на перенос в
сходную ситуацию, творческого характера,
формирование целостного представления знаний по теме
и т.п.
Основные этапы учебного занятия
5 этап – контрольный
Задача этапа
Выявление качества и уровня полученных
знаний, их коррекция
Содержание деятельности
Выполнение тестовых заданий, различных
видов опроса и т.п.
Основные этапы учебного занятия
6 этап – итоговый
Задача этапа
Дать анализ и оценку достижения цели занятия,
наметить перспективу работы
Содержание деятельности
Подведение итогов занятия, формулирование
выводов, поощрение детей за работу на занятии,
самооценка детьми своей работы на занятии,
информация о домашнем задании, определение
перспективы следующих занятий. На каждом
занятии должно иметь место повторение
закрепление знаний и умений посредством их
воспроизведения и выполнения заданий на
воспроизведение в измененной ситуации
Главный критерий качества учебного
занятия – обученность детей, достижение
поставленных целей
План-конспект учебного занятия
Ф.И.О. педагога
Название и направление
деятельности коллектива
Место учебного занятия в
программе
Место проведения
Краткая характеристика группы
План-конспект учебного занятия
Цель занятия
Задачи
Регламент занятия
Оборудование
Цель: Закрепление знаний и навыков
игры на музыкальном инструменте
Задачи:




Добиться исполнения песни лёгким естественным
звуком.
Закрепить знания о музыкальных инструментах
Продолжить развитие слухового внимания и память
средствами
Создать условия для проявления детьми
эмоциональной отзывчивости (кукольный
спектакль «Кот и лиса»)
Цель: пропаганда здорового образа жизни,
борьба с вредными привычками.
Задачи:



Помочь учащимся осознать свое отношение к
здоровью и формированию чувства личной
ответственности за здоровый образ жизни;
Уточнить представление учащихся о состоянии их
здоровья;
рассмотреть определение «здоровье»;
Обсудить различные варианты отношения к своему
здоровью и возможные пути его сохранения.
План-конспект учебного занятия
Этап
Задача
учебного этапа
занятия
Этап учебного
занятия и его
задачи
Содержание
деятельности
Ход
занятия
Ожидаемая
деятельность
обучающихся
Деятельность
Педагога
Обучающихся
План-конспект учебного занятия
Литература
Приложение