Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе

МКДОУ «Радуга»
с.Перемышль.
Тема: «Здоровьесберегающие
технологии в педагогическом
процессе ДОУ»
Здоровье -
Text
Text
это не отсутствие
болезни как таковой
или физического
недостатка,
а состояние полного
физического, душевного
и социального
благополучия человека
(по Уставу ВОЗ)
Text
Text
Text
Технология – это инструмент профессиональной
деятельности педагога, соответственно характеризующаяся
качественным прилагательным педагогическая
Сущность педагогической технологии
заключается в том, что она:
имеет выраженную этапность (пошаговость),
включает в себя набор определённых профессиональных
действий на каждом этапе.
Педагогическую технологию отличают:
1
2
конкретность и чёткость цели и задач,
наличие этапов: первичной диагностики;
отбора содержания, форм, способов и
приёмов его реализации; использования
совокупности средств в определённой логике
с организацией промежуточной диагностики
достижения цели, критериальной оценки
результатов.
Здоровьесберегающие
технологии
Виды:
Медико –
профилактические
(технологии
сохранения и
стимулирования
здоровья)
Физкультурно –
оздоровительные
(технологии
обучения
здоровому образу
жизни)
Социально –
психологического
благополучия
(коррекционные
технологии)
Технологии сохранения и
стимулирования здоровья












Ритмопластика
Физкультминутки и динамические паузы
Подвижные и спортивные игры
Пальчиковая гимнастика
Гимнастика для глаз
Дыхательная гимнастика
Гимнастика после сна (бодрящая)
Гимнастика корригирующая
Гимнастика ортопедическая
Релаксация
Соляная комната
Ароматерапия
Технологии обучения
здоровому образу жизни
Физкультурные занятия
Игротренинги и игротерапия
Коммуникативные игры
Циклы занятий и игровых упражнений из
серии «Здоровье»
 Самомассаж и точечный массаж
 Биологическая обратная связь (БОС)




Технологии социальнопсихологического благополучия
(коррекционные технологии)
Арт – терапия
Сказкотерапия
Песочная терапия
Технология музыкального воздействия
Технология воздействия цветом
Технология коррекции
поведения
 Психогимнастика
 Фонетическая ритмика






Участники
Наименование мероприятия
Педагоги
Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни;
организация рациональной двигательной активности детей; создание условий для
организации оздоровительных режимов; лечебно-профилакическая работа;
диагностика; организация полноценного питания; коррекционная работа; летние
оздоровительные мероприятия; применение психопрофилактических методов;
система эффективного закаливания
Дети
Утренняя зарядка; подвижные игр; занятия в кружках «Ритмопластика»,
«Спортивные игры», корригирующая гимнастика для профилактики плоскостопия,
нарушения осанки; физкультурные занятия – 3 раза в неделю (одно на улице);
физкультурные и музыкальные досуги; оздоровительные бег; беседы, экскурсии,
проблемные ситуации, праздники по охране и укреплению здоровья; занятия и
игры в уголках уединения и спортивных уголках в группах4 занятия в лаборатории
Знайки; мероприятия в летний оздоровительный период; проектная деятельность;
встречи с интересными людьми; занятия «Азбука здоровья»
Родители
Реализация прав родителей участвовать в образовательном процессе; совместная
работа педагогов и родителей с целью укрепления здоровья детей; родительские
собрания; консультации специалистов (учителя-логопеда, музыкального
руководителя, заместителя заведующего по ВМР, инструктора по физической
культуре, медицинской сестры); валеологическое образование родителей; «Школа
здоровья для родителей»,ежеквартальный выпуск газеты «Будь здоров»,
анкетирование, встречи с интересными людьми; информационные уголки
специалистов с практическими рекомендациями для родителей; семейные
спортивные праздники, соревнования, досуги, «Недели здоровья»
Здровьесберегающая
деятельность
Компоненты:
1. Проектировочный
педагог:






собирает и уточняет информацию о состоянии
здоровья детей;
анализирует результаты собственной
здоровьесберегающей деятельности на предыдущей
ОД;
определяет здоровьесберегающие цели и задачи;
учитывает здоровьесберегающие требования к
организации ОД;
определяет продолжительность и последовательность
основных этапов ОД, методы и средства, прогнозирует
возможность их варьирования в зависимости от
состояния детей в течение ОД;
прогнозирует итог здоровьесберегающей деятельности
на занятии.
2. Организационный
педагогу необходимо:
 обеспечить необходимые санитарно – гигиенические
условия;
 варьировать нагрузку детей в диапазоне 60 – 80%;
 обеспечивать мотивацию детей;
 создать эмоциональный комфорт и психологическую
безопасность;
 вести учёт чередования видов деятельности;
 применять технические средства обучения в
соответствии с требованиями СанПин;
 отслеживать состояние детей;
 организовывать в течение НОД эмоциональные
разрядки;
 способствовать чередованию позы детей в
соответствии с видом выполняемой ими работы;
 проводить физкультминутки;
 следить, чтобы во время НОД не наступало
утомление у детей;
 своевременно заканчивать НОД.
3. Рефлексивный
педагог должен уметь:
 анализировать реализацию
здоровьесберегающих целей и задач НОД;
 выявлять адекватность выбора методов и
средств здоровьесберегающих целей и задач;
 оценивать собственные действия и поведение на
занятиях со здоровьесберегающих позиций;
 конкретизировать пути совершенствования
своего педагогического мастерства в аспекте
сохранения здоровья детей.
В профессионально-педагогической практике
воспитателями должны учитываться
приоритеты здоровьесберегающей деятельности:
культивирование у детей осознанного отношения к
собственному здоровью, повышение адаптационных
возможностей детского организма;
закрепление педагогом оздоровительных эффектов в виде
стойких психосоматических состояний ребёнка, которые в
дальнейшем смогут воспроизводиться в режиме
саморазвития;
формирование произвольной регуляции жизненных функций
организма;
воспитание у ребёнка способности к самовоспитанию
собственного тела в доступных для него формах, активизация
и развитие познавательных интересов;
привитие детям навыков взаимопомощи в соответствующих
ситуациях и основ самокоррекции;
развитие эмоционального сочувствия по отношению к другим
людям;
внедрение здорового образа жизни как основы повседневной
деятельности.
Здоровьесберегающая среда ДОУ
направлена на:
 оптимизацию санитарно-гигиенических условий процесса
организации жизнедеятельности детей, обучения и воспитания;
 выбор целесообразных форм и методов физкультурнооздоровительной деятельности;
 гуманизацию взаимоотношений участников учебновоспитательного процесса;
 активизацию двигательной деятельности;
 предотвращение умственного и физического перенапряжения
детей;
 предупреждение стрессовых ситуаций;
 повышение адаптационных возможностей детского организма;
 выбор целесообразных инновационных технологий и
мониторинг качества образовательных услуг.
Здоровьесберегающая среда
имеет следующие
основные характеристики:
здоровье- целостность
центризм
вариативность
интегративность
динамизм открытость
гибкость
саморазвитие
педагогической системы
взаимосвязь
основные функции:
координационная
(обеспечивает взаимодействие различных структур в вопросах сохранения и
укрепления здоровья подрастающих поколений, преемственность в реализации
государственной политики на различных образовательных ступенях),
интегрирующая
(направлена на выработку общих подходов к организации здоровьесберегающей
среды),
адаптивная
(способствует улучшению адаптационных и функциональных возможностей
организма ребёнка, готовит к обучению в школе),
социокультурная
(направлена на приобщение детей к выработанной обществом системе ценностей
здоровья личности, культивирование здоровьесберегающего поведения как
собственной ценностной потребности),
ориентационная
(обеспечивает самоопределение ребёнка (в соответствии с возрастными
возможностями),в различных сферах его жизнедеятельности, помощь в поиске
адекватных путей решения различных проблемных ситуаций),
пропедевтическая
(характеризует валеологическое сопровождение ребёнка в ходе образовательного
процесса как в содержании, так и формах работы),
стимулирующая
(связана с использованием положительного эффекта обратной связи, который
позволяет отслеживать изменения в личности ребёнка, в том числе и в показателях
здоровья, и ориентирована не только на конечный результат, но и на процесс его
достижения).
o перехода к ценностной парадигме воспитания;
o природосообразности;
o педагогической поддержки (сопровождения);
o непрерывности и преемственности;
o интеграции усилий субъектов педагогического
процесса, направленных на обеспечение
развития физического и психического
здоровья детей;
o гармоничного развития личности;
o оздоровительной направленности учебно –
воспитательного процесса.
МЫ ПРИГЛАШАЕМ
ВАС
К СОТРУДНИЧЕСТУ