3. Проблемы и перспективы интеграции основного и

реклама
«Проблемы и перспективы
интеграции основного
и дополнительного образования
детей в современных условиях»
Смекалова Е.М., доцент кафедры
управления развитием
образовательных систем ПОИПКРО
Специфические черты
дополнительного образования
детей

отсутствие государственных стандартов на
данный вид образования

приоритет воспитательной функции

преобладающий практико-ориентированный
характер деятельности

наличие многообразия видов культуротворческой
деятельности

добровольность и свобода выбора детьми видов
деятельности, образовательных объединений
Специфические черты
дополнительного образования
детей

оптимальная наполняемость образовательных
объединений

разновозрастной состав участников большинства
образовательных объединений

многообразие форм образовательных
объединений

демократический стиль взаимоотношений между
педагогами и детьми

отсутствие жесткой оценочной системы
Специфические черты
дополнительного образования
детей

особый эмоциональный фон
процесса образования

представленность педагогического
коллектива людьми различных
профессий
Образовательная среда
творческого типа

Восприятие в сообществе детей и взрослых
творчества как особо значимых ценности

Развитость форм культуротворческой деятельности

Преобладающий субъект-субъектный характер
между всеми участниками образовательного
процесса

Способность среды развития актуализировать
процессы рефлексии ( индивидуальной и
групповой)

Сформированность внутренних и внешних связей
Стратегии
взаимоотношения систем

Стратегия формирующего воздействия

Стратегия продуктивного взаимодействия

Стратегия содействия саморазвитию
Понятие «интеграция»

Интеграция – это состояние связанности
дифференцированных частей и функций системы,
организма в целое, а также процесс, ведущий к
такому состоянию (Советский энциклопедический
словарь. – М., 1980)

Образовательное пространство – педагогически
целесообразно организованная среда,
окружающая отдельного ребенка или множество
детей .
Актуальность интеграции
основного и дополнительного
образования

Создаст единое образовательное
пространство

откроет дополнительные возможности
для самоактуализации и
самореализации личности ребенка во
внеучебной, учебной и досуговой
сферах

будет способствовать более
эмоционально-позитивному
восприятию учащимися содержания
основного образования, гармонизации
Актуальность интеграции
основного и дополнительного
образования

активизирует творческий потенциал взрослых
(педагогов, родителей, выпускников,
представителей социума)

создаст управленческую модель, способную
повысить эффективность образовательного
процесса в учреждениях

позволит выработать единые подходы к оценке
результатов уровня развития личности и
коллектива

расширит социокультурное пространство
образовательных учреждений
Уровни интеграции
1. Методологический уровень
2. Практический уровень
3. Ресурсная интеграция
4. Психолого-педагогическая
интеграция
Проблемы интеграции
основного и дополнительного
образования

Несформированность нормативно-правовой базы
на федеральном уровне

Низкий уровень мотивации к целенаправленному
взаимодействию и сотрудничеству

недостаточный уровень теоретической и
психологической подготовленности педагогов

низкий уровень научно-методического обоснования
процессов интеграции

ограниченность форм культуротворческой
деятельности, консерватизм в их выборе

автономность в деятельности объединений
дополнительного образования
Проблемы интеграции
основного и дополнительного
образования

учебные, психологические и физические
перегрузки детей

проблемы, связанные с использованием
материально-технической базы

сложность в управлении интеграционными
процессами

отсутствие механизмов изучения интересов детей,
социального заказа
Перспективные направления
и формы интеграции

разработка комплексных и интегрированных
образовательных программ, объединяющих учебную,
внеучебную и досуговую деятельность

объединение учителей-предметников, классных
руководителей, воспитателей и педагогов дополнительного
образования в творческие союзы (по интересам в сферах
профессиональной деятельности, по характеру увлечений и
т.п.)

организация деятельности временных формирований по
интересам, которые могли бы действовать в рамках клубов
выходного и в каникулярное время
Перспективные направления и
формы интеграции



организация профильного обучения (элективные курсы)
проведение интегрированных занятий
создание условий для разноуровневой демонстрации
творческих достижений учащихся, педагогов, родителей
(индивидуальные и коллективные выставки и презентации,
публикации)
Перспективные направления и
формы интеграции

активизация социально значимой деятельности школьного
сообщества (участие в социальном проектировании, организация
социальной практики, создание детской общественной
организации)

проведение совместных ключевых дел «День рождения школы»,
«Фестиваль социального творчества», «Ярмарка детских
образовательных объединений»

поиск эффективных индивидуальных и групповых форм учебной
и воспитательной работы в классах коррекции , с детьми
«группы риска» и др.
Организационнопедагогические условия
1.Системное изучение социального заказа на дополнительное образование
детей.
2. Создание адекватной инфраструктуры дополнительного образования,
обеспечивающей территориальный минимум.
3. Модернизация содержания и форм дополнительного образования детей.
4. Расширение межведомственных связей, поиск социальных партнеров.
5. Системное повышение квалификации педагогов дополнительного
образования.
6. Ресурсное обеспечение ( финансовое, кадровое, материальнотехническое, информационное и др.).
Развитие личности школьника
Наиболее интенсивное развитие
личности школьника происходит не на
уроке, как думает большинство учителей, а
в сфере свободного общения, досуга,
труда, любимых занятий, игры
В.А. Сухомлинский
Скачать