3. Проблемы и перспективы интеграции основного и
advertisement
«Проблемы и перспективы интеграции основного и дополнительного образования детей в современных условиях» Смекалова Е.М., доцент кафедры управления развитием образовательных систем ПОИПКРО Специфические черты дополнительного образования детей отсутствие государственных стандартов на данный вид образования приоритет воспитательной функции преобладающий практико-ориентированный характер деятельности наличие многообразия видов культуротворческой деятельности добровольность и свобода выбора детьми видов деятельности, образовательных объединений Специфические черты дополнительного образования детей оптимальная наполняемость образовательных объединений разновозрастной состав участников большинства образовательных объединений многообразие форм образовательных объединений демократический стиль взаимоотношений между педагогами и детьми отсутствие жесткой оценочной системы Специфические черты дополнительного образования детей особый эмоциональный фон процесса образования представленность педагогического коллектива людьми различных профессий Образовательная среда творческого типа Восприятие в сообществе детей и взрослых творчества как особо значимых ценности Развитость форм культуротворческой деятельности Преобладающий субъект-субъектный характер между всеми участниками образовательного процесса Способность среды развития актуализировать процессы рефлексии ( индивидуальной и групповой) Сформированность внутренних и внешних связей Стратегии взаимоотношения систем Стратегия формирующего воздействия Стратегия продуктивного взаимодействия Стратегия содействия саморазвитию Понятие «интеграция» Интеграция – это состояние связанности дифференцированных частей и функций системы, организма в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию (Советский энциклопедический словарь. – М., 1980) Образовательное пространство – педагогически целесообразно организованная среда, окружающая отдельного ребенка или множество детей . Актуальность интеграции основного и дополнительного образования Создаст единое образовательное пространство откроет дополнительные возможности для самоактуализации и самореализации личности ребенка во внеучебной, учебной и досуговой сферах будет способствовать более эмоционально-позитивному восприятию учащимися содержания основного образования, гармонизации Актуальность интеграции основного и дополнительного образования активизирует творческий потенциал взрослых (педагогов, родителей, выпускников, представителей социума) создаст управленческую модель, способную повысить эффективность образовательного процесса в учреждениях позволит выработать единые подходы к оценке результатов уровня развития личности и коллектива расширит социокультурное пространство образовательных учреждений Уровни интеграции 1. Методологический уровень 2. Практический уровень 3. Ресурсная интеграция 4. Психолого-педагогическая интеграция Проблемы интеграции основного и дополнительного образования Несформированность нормативно-правовой базы на федеральном уровне Низкий уровень мотивации к целенаправленному взаимодействию и сотрудничеству недостаточный уровень теоретической и психологической подготовленности педагогов низкий уровень научно-методического обоснования процессов интеграции ограниченность форм культуротворческой деятельности, консерватизм в их выборе автономность в деятельности объединений дополнительного образования Проблемы интеграции основного и дополнительного образования учебные, психологические и физические перегрузки детей проблемы, связанные с использованием материально-технической базы сложность в управлении интеграционными процессами отсутствие механизмов изучения интересов детей, социального заказа Перспективные направления и формы интеграции разработка комплексных и интегрированных образовательных программ, объединяющих учебную, внеучебную и досуговую деятельность объединение учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей и педагогов дополнительного образования в творческие союзы (по интересам в сферах профессиональной деятельности, по характеру увлечений и т.п.) организация деятельности временных формирований по интересам, которые могли бы действовать в рамках клубов выходного и в каникулярное время Перспективные направления и формы интеграции организация профильного обучения (элективные курсы) проведение интегрированных занятий создание условий для разноуровневой демонстрации творческих достижений учащихся, педагогов, родителей (индивидуальные и коллективные выставки и презентации, публикации) Перспективные направления и формы интеграции активизация социально значимой деятельности школьного сообщества (участие в социальном проектировании, организация социальной практики, создание детской общественной организации) проведение совместных ключевых дел «День рождения школы», «Фестиваль социального творчества», «Ярмарка детских образовательных объединений» поиск эффективных индивидуальных и групповых форм учебной и воспитательной работы в классах коррекции , с детьми «группы риска» и др. Организационнопедагогические условия 1.Системное изучение социального заказа на дополнительное образование детей. 2. Создание адекватной инфраструктуры дополнительного образования, обеспечивающей территориальный минимум. 3. Модернизация содержания и форм дополнительного образования детей. 4. Расширение межведомственных связей, поиск социальных партнеров. 5. Системное повышение квалификации педагогов дополнительного образования. 6. Ресурсное обеспечение ( финансовое, кадровое, материальнотехническое, информационное и др.). Развитие личности школьника Наиболее интенсивное развитие личности школьника происходит не на уроке, как думает большинство учителей, а в сфере свободного общения, досуга, труда, любимых занятий, игры В.А. Сухомлинский
