Презентация 1 заседание по художественно

«Внедрение инновационной деятельности в
художественно-эстетическое развитие
дошкольников ориентированной на личность
ребёнка и на развитие его способностей».
Строева Нина Владимировна - старший воспитатель
МАУ ДО «Детский сад Солнышко» Уватского муниципального района
ноябрь 2015г.
Образовательный
Творческая личность
процесс
Глубинное противоречие между:

востребованностью педагогических знаний и технологий
организации оптимального взаимодействия в
художественно-эстетическом развитии детей дошкольного
возраста при недостаточном использовании современных
вариативных ресурсов, средств, форм и методов работы с
дошкольниками; необходимостью научно-методического
обеспечения и сопровождения ФГОС дошкольного
образования в направлении художественно-эстетического
развития детей дошкольного возраста и педагогического
поиска инновационных оснований организации
художественно-эстетического образования ребёнка.
 Проблемы
художественно-эстетического
развития детей дошкольного возраста могут
быть успешно решены:
 при условии повышения качества научнометодического сопровождения образовательного
процесса;
 повышения компетентности каждого педагога,
мотивированного, готового и способного к
осуществлению педагогической деятельности.

Актуальность обусловлена введением
Федеральных государственных образовательных
стандартов дошкольного образования (17. 11. 2013 г.
№1155), в которых художественно-эстетическое
развитие детей дошкольного возраста
рассматривается с позиций «развития предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, мира природы,
становления эстетического отношения к
окружающему миру, реализации самостоятельной
творческой деятельности детей».
 Цель:
создание системы работы по художественноэстетическому воспитанию, обеспечивающих
эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой
базе развитие его духовного, творческого потенциала,
создание условий для его самореализации.
Задачи:
 Изучение современных подходов к проблемам
художественно-эстетического развития
дошкольников.
 Создание
условий, способствующих,
реализации художественно-эстетического
развития воспитанников, их творческого
потенциала.
 Пропагандирование
и демонстрация
педагогических технологий в художественноэстетическом развитии дошкольников.
Процесс, направленный на поиск, разработку и
внедрение новых технологий будет успешным,
если будут реализованы следующие
педагогические условия:

- обеспечение программно-дидактическим материалом;

- создание эмоционально-комфортной атмосферы при воспитании и
обучении детей;

- разработка новых игровых технологий помогающих ребёнку в развитии
художественно-эстетического воспитания;

- изучение теоретической и практической литературы по данной
проблеме;

- определение критериев и механизмов диагностирования, учитывая
новые стандарты дошкольного образования- выявление творческой
деятельности детей, как средства художественно-эстетического
воспитания и развития.
Методы работы:

- теоретические – это изучение и анализ психологопедагогической литературы по дошкольному
воспитанию, художественно-эстетическому
воспитанию;

- экспериментальные (подготовка и проведение
занятий с использованием новых игровых
технологий);

- эмпирические (наблюдения, беседы, оценка
результатов игр, занятий, деятельности,
направленной на развитие эстетического вкуса)
 Предполагаемый
результат: повышение
эффективности педагогической деятельности по
художественно-эстетическому развитию детей
дошкольного возраста. Расширение необходимого
ресурсного обеспечения, т.е. информационнометодического средства, которое ведет всех
участников образовательного процесса: «ДОО –
ребенок – родитель» на качественный новый
уровень компетентности
 Тема
№1: «Предметно-пространственная
среда - одно из важнейших условий
реализации системы художественноэстетического воспитания в дошкольном
учреждении» (ноябрь)
 Тема №2: «Инновационные технологии
как одно из слагаемых художественноэстетического воспитания дошкольников»
(февраль)
 Тема №3: «Применение игровых
технологий в художественноэстетического развития детей» (апрель)
«Предметно-пространственная среда - одно из
важнейших условий реализации системы
художественно-эстетического воспитания в
дошкольном учреждении».
 «Инновационный
подход к созданию
предметно- пространственной среды
по художественно-эстетическому
развитию детей в ДОО в соответствии
ФГОС ДО»
Истоки способностей и дарования детей
– на кончиках их пальцев, образно говоря,
идут тончайшие нити – ручейки,
которые питают источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее
ребенок
В.А. Сухомлинский
Художественно-эстетическое
развитие
Ценностно-смысловое восприятие
Понимание произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного) мира природы
-становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
-
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
-
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
-
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Предметно-пространственная
художественно-эстетическая среда (В. В.
Давыдов, Л. П. Печко, В. А. Петровский)
должна быть:

· сменяемая, вариативная, динамичная, должна
включать разнообразные компоненты,
способствующие формированию различных
видов деятельности;

· взаимосвязана со всеми ее частями и
окружающей средой, целостна, что позволит
детям свободно заниматься разными видами
деятельности, взаимодействовать друг с
другом; не должна быть завершенной,
застывшей
«Педагогический сундучок»

Что вы знаете о развивающей
предметно- пространственной среде по
художественно-эстетическому
развитию детей в ДОО в соответствии с
ФГОС ДО?
-
 Цель:
оценить и закрепить знания
педагогов по заявленной теме:
«Предметно- пространственная
развивающая среда ДОУ, в
соответствии ФГОС ДО»
«Функционал каждого специалиста в рамках
реализации данного направления и вовлечение
родителей в создание предметно-пространственной
среды».
Основная цель педагогического коллектива ДОО –
развитие творческого потенциала ребенка, создание
условий для его самореализации.
всех специалистов ДОО
Система работы по
художественно-эстетическому воспитанию
заведующего детским садом

Направления работы заведующего ДОО:

- организация всего образовательного процесса; распределение
функциональных обязанностей между членами коллектива;

- сотрудничество с органами управления образованием;

- организация повышения квалификации кадров в области
художественно-эстетического воспитания;

- организация развивающей предметной среды;

- решение финансовых вопросов в развитии средств
художественно-эстетического воспитания (приобретение
оборудования, литературы, картин, костюмов, растений и т.п.);

- работа с родителями по выполнению целей и задач
художественно-эстетического воспитания;

- координация работы с другими учреждениями (школой, музеем,
музыкальной школой, библиотекой, художественной школой).

Направления работы старшего воспитателя:

- ознакомление коллектива с существующими программами и методиками художественноэстетического воспитания;

- выбор программы и методики (совместно с педколлективом); - определение места
художественно-эстетического воспитания в общем образовательном пространстве детского
сада, его связи с другими направлениями;

- контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей; реализация
интегрированного подхода;

- мониторинг деятельности всего коллектива;

- участие в диагностике детей и анализе её результатов;

- проведение методических семинаров для членов коллектива;

- участие в совершенствовании развивающей предметной среды;

- участие в распространении опыта работы ДОУ;

- организация родительских собраний, посвящённых проблемам художественноэстетического воспитания;

- обобщение результатов работы. - анализ программ, методик с точки зрения их
соответствия уровню развития детей дошкольного возраста;

- участие в составлении диагностических карт;

- присутствие на занятиях с целью определения особенностей поведения и характеристик
дошкольников (произвольность, комфортность и т.п.);

- работа с родителями.

Направления работы руководителя изостудии:

- закрепление содержания занятий художественно-эстетического
цикла в рисовании, аппликации;

- оказание помощи музыкальному руководителю, воспитателям в
изготовлении наглядных пособий, костюмов к праздникам,
конкурсам;

- совместное проведение занятий с музыкальным руководителем;

- участие в создании выставок детских работ;

- подбор репродукций, иллюстраций к программе руководителя
театральной студии, помощь в оформлении декораций;

- координация своей программы с программой воспитателей;

- использование элементов фольклора в целях художественноэстетического воспитания (народная живопись, глиняные игрушки
и т.п.).

Направления работы инструктора по физической
культуре:

- согласование своей программы с программой
воспитателей с целью интеграции деятельности;

- включение в занятия определённых физических
упражнений, подвижных игр с учётом целей и задач
художественно-эстетического воспитания;

- участие в праздниках.

Направления работы воспитателя:

- использование элементов фольклора в целях художественноэстетического воспитания (потешки, пословицы, поговорки);

- включение в структуру занятия рассматривание и составление
рассказов по образцам художественного творчества;

- участие в конкурсах детского художественного творчества;

- создание условий для художественно-эстетического воспитания в
группах: организация уголка детского творчества, уголка для
экспериментирования, выставочного уголка, подбор литературы,
фотографий, природного материала для самостоятельных игр и
творчества;

- работа с родителями в системе художественно-эстетического
воспитания;

- участие в диагностике;

- оформление портфолио личных достижений воспитанников.












Направления работы музыкального руководителя:
- проведение музыкальных занятий, усиливающих эмоциональное восприятие
ребёнком произведений искусства;
- согласование музыкальных занятий с тематикой занятий воспитателей,
руководителя хореографического кружка, руководителя театральной студии;
- разработка сценариев, подготовка инсценировок, праздников;
- подбор музыкальных произведений к программе руководителя
хореографического кружка и театральным постановкам;
- музыкальное сопровождение игр;
- использование элементов фольклора в целях художественно-эстетического
воспитания;
- подготовка детей к участию в конкурсах детского творчества;
- согласование программы с программой воспитателя с целью интеграции
деятельности;
- использование на занятиях музыкальных упражнений, танцевальных
импровизаций, фольклорных и танцевальных игр;
- постановка танцев для детских спектаклей;
- участие в концертной деятельности.
«Через
опыт к творчеству».
«Предметно
- пространственная
среда в группе».
Всем спасибо за приятное
и плодотворное общение!