Анализ современного урока в условиях введения ФГОС

МБОУ «СОШ №3» г. Мензелинска Республики Татарстан
Анализ современного урока
в условиях введения ФГОС
Презентацию подготовила:
учитель начальных классов,
С.В. Алешкина
Закон об образовании статья 2
пункт 3. Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности
обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и
компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей,
приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и
формированию у обучающихся мотивации получения образования в
течение всей жизни;
пункт 11.Общее образование - вид образования, который направлен на
развитие личности и приобретение в процессе освоения основных
общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование
компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного
выбора профессии и получения профессионального образования;
Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное
требование (норма) к образовательной подготовке ученика,
необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в
определенной сфере.
Компетентность – совокупность личностных качеств
ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений,
навыков, способностей), обусловленных опытом его
деятельности в определенной социально и личностнозначимой сфере.
Ценностно-смысловые компетенции. Его способностью видеть и
понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и
предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков, принимать решения
Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в
области национальной и общечеловеческой культуры; духовнонравственные основы жизни человека и человечества, отдельных
народов; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере,
например, владение эффективными способами организации
свободного времени.
Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность
компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, включающей элементы логической,
методологической, общеучебной деятельности.
- Информационные компетенции. Владение современными
средствами информации и информационными технологиями.
Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и передача.
Коммуникативные компетенции. Ученик должен уметь представить
себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию
и др.
- Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина,
наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя,
клиента, производителя, члена семьи.
- Компетенции личностного самосовершенствования направлены
на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
Современному обществу нужны образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут:
•
анализировать свои действия;
•
самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные
последствия;
•
отличаться мобильностью;
•
быть способными к сотрудничеству;
•
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее
социально-экономическое процветание.
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы
работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный
стиль общения между учителем и учеником.
выявление
спорных
вопросов
обмен
мнениями
поиск
дополнительного
материала
на заданную тему
построение
системы
доказательств
обсуждение
в группах
экскурсии
выступление
перед
аудиторией
«Высший пилотаж»
- урок, на котором
учитель, лишь
направляя детей, дает
рекомендации в
течение урока. Поэтому
дети ощущают, что
ведут урок сами.
Дидактические требования
к современному уроку
-четкое формулирование образовательных задач в целом
и его составных элементов, их связь с развивающими и
воспитательными задачами, с учетом:
• требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
• требований к структуре основной образовательной
программы начального общего образования;
• требований к условиям реализации основной
образовательной программы начального общего
образования.
Основные типы уроков
остаются прежними,
но в них внесены изменения:
1. Урок изучения нового.
2. Урок закрепления знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это:
традиционный
(комбинированный),
лекция, экскурсия,
5. Урок
контроля, оценки
и коррекции знаний.
исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
Это:
практикум,
экскурсия,
лабораторная
работа, собеседование,
Имеет
целью изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
консультация. Имеет целью выработку умений по применению
Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью
знаний.
выработку
умений
самостоятельно
применять
знания
в комплексе,
Это:
контрольная
работа,
зачет,
коллоквиум,
смотр
знаний
и т.д.
Это:
семинар,
конференция,
круглый
стол
и
т.д.
Имеет
целью
в
новых
условиях.
Имеет
цельюединичных
определить
уровень
овладения знаниями, умениями
обобщение
знаний
в систему.
и навыками.
Цель деятельностного подхода заключается в
развитии личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.
Образовательная задача
состоит в организации
условий, провоцирующих
детское действие.
В отличие от стандарта 2004 года новый
ФГОС вносит существенные изменения в цели,
содержание и организацию учебно-воспитательного
процесса, которые влекут за собой необходимость
перестройки всей образовательной деятельности в
начальной школе и в первую очередь УЧИТЕЛЯ,
обеспечивающего ее.
Cтруктура:
•Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие,
воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания,
умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.
•Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).
•Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе
урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.
•Сообщение нового материала.
•Усвоение новых знаний Решение учебной задачи.
•Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий
контроль с тестом).
•Закрепление изученного материала.
•Обобщение и систематизация знаний.
•Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с
тестом).
•Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.
•Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.
Технологическая карта урока
способ графического проектирования
урока, таблица, позволяющая
структурировать урок по выбранным
учителем параметрам.
Структура технологической карты включает:
№ урока
•название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
•цель освоения учебного содержания;
•задачи урока;
•тип урока;
планируемые результаты (личностные, предметные, метапредмет-ные,
информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
Методы и формы обучения;
Обеспеченность урока ( бумажные источники, ЭОР,..)
•технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется
прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала
и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения, описывается
деятельность учителя и ученика).
Дидактическая
структура урока*
Организационный
момент
Проверка домашнего
задания
Изучение нового
материала
Закрепление нового
материала
Контроль
Рефлексия
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для
учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
планируемых
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Цель - один из элементов поведения и сознательной деятельности человека,
который характеризует предвосхищение в мышлении результата
деятельности и пути его реализации с помощью определенных средств.
Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование",
"Знакомство" и пр. В формировании цели урока следует избегать глагольных
форм.
Задача - данная в определенных условиях (например, в проблемной
ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута
преобразованием этих условий, согласно определенной
процедуре.Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить",
"проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать" и пр.
Урок русского языка во 2 классе.
Тема: Общее понятие об имени существительном.
Цель: формирование грамматического понятия «Имя
существительное», ознакомление с обобщённым лексическим
значением.
Задачи: 1) учить различать предмет и слово как части речи;
2)учить соотносить вопросы кто? что? и слово – название
предмета.
3) вести в активный словарь термин одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные
4) научить распознавать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные;
5) развивать познавательный интерес, умение сравнивать и
обобщать.
Анализ урока
(прослеживая карту по вертикали)
• реализацию учителем целей урока;
• использование развивающих форм,
методов и способов
• формирование УУД;
• осуществление оценивания и контроля.
•Решить примеры.
5+7=
6+9=
6+5=
Умение выполнять вычисления в пределах 20 с переходом через десяток.
Умение выполнять учебные действия в письменной речи.
Использовать рисуночные
и символические варианты математической записи.
Решить задачу.
На клумбе росло 6 фиолетовых астр и 7 розовые астры. Для букета срезали 5
астр. Сколько астр осталось на клумбе?
Решение задач на нахождение остатка
Использовать рисуночные
и символические варианты математической записи.
6 см
.
Найди неизвестную сторону.
6 см
5 см
P=19 cv
? см
Нахождение неизвестной стороны.
Умение понимать чертежи, схемы.
Переводить информацию из одной формы в другую.
Сравни.
14….14-2
12…14+1
16…..14+4
20-1….19
Сравнивать двузначные числа.
Проводить сравнение.
Вставь пропущенные числа.
19-…=9
5+…=14
….-9=2
..+ 7.=14
Восстанавливать пропущенные числа в равенствах.
Понимать кодированную информацию
•Измерь стороны фигуры найди
её периметр.
Умение измерять стороны фигуры.
Умение переводить информацию из одной формы в другую.
Умение находить периметр фигуры.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
.
Найди неизвестную сторону. ( 15 см)
6см
5 см
P=15 cv
Умение находить неизвестную сторону по известным данным.
Умение использовать рисуночные и символические варианты
математической записи
Обведи прямые углы.
Умение определять виды углов.
Умение анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков.
Умение анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков.
Раскрась фигуру, у которой некоторые углы прямые,
но это не четырёхугольник.
Знание названий фигур, свойства фигур.
Умение анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков.
Запиши и реши примеры столбиком.
42+56=
27+64=
62-29=
18+67=
Умение решать примеры столбиком с переходом через разряд.
Умение принимать установленные правила в планировании и
контроле способа действия.z