Д.Н. Исаев и В.Е. Каган (1986)

Государственное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
№ 69 «Марина»
Структурное Подразделение № 1
представляет
Методический диалог в поисках
истины «Два мира, два детства»
сп1
Основной задачей нашего Ресурсного центра на 2009/2010 год является
обучение педагогов района и города инновационным формам деятельности
по сотрудничеству с родителями в сфере
воспитания любви и уважения к национальным
традициям своего народа, осознания и принятия своей
национальной и гендерной принадлежности и на
основе этого – уважения к другим культурам.
Патриотическое воспитание(фольклор) – воспитание мальчиков и
девочек(гендерное воспитание) – воспитание толерантности
«Два мира, два детства»
Половое или гендерное
воспитание?
«Два мира, два детства»
Что такое «пол»?
Пол - совокупность морфологических и
физиологических особенностей организма,
обеспечивающих половое размножение, сущность
которого сводится в конечном итоге к оплодотворению.
(БСЭ)
Пол (от латинского genero - рождаю, произвожу) – это
биологические различия между людьми, определяемое
генетическим строением клеток, анатомофизиологическими характеристиками и детородными
функциями.
Что такое «гендер»?
«Гендер» (от лат. «род») – обозначение пола как социального
понятия и явления, т.е. вся совокупность свойств,
отличающих мужчину от женщины.
Гендер (от английского gender, от лат. gens – род) - обозначает
"социальный пол", т.е. социальный статус и социальнопсихологические характеристики личности, зависящие не от
биологических половых различий, а от социальной
организации общества.
Гендер находится под постоянным влиянием как культурных
норм, устанавливающих, что должны делать мужчины, а что –
женщины, так и социальной информации, внушающей
людям, насколько велика разница между мужчинами и
женщинами
Пол и гендер являются важнейшими
концепциями, которые часто путают.
Пол определяется физиологическим
строением человека (биологическая
характеристика), в то время как гендер
определяется свойствами личности,
внешним видом и поведением
(социальная характеристика).
Гендерная идентификация
единство поведения и самосознания
человека, причисляющего себя к
определенному полу ;
 ориентировка на требования и ценности
соответствующей половой роли.

Есть источники, где термин «гендерная
идентификация» заменяется термином
«полоролевая идентификация»
Компоненты
гендера
Когнитивный – гендерное самосознание:
«Я знаю, что я женщина/мужчина»
 Эмоциональный – гендерная идентичность:
«Я чувствую себя женщиной/мужчиной»
 Поведенческий – гендерные роли и
особенности поведения:
«Я веду себя как
женщина/мужчина»

Гендерная идентичность
основывается:




на соматических признаках (образ тела);
на поведенческих и характерологических
свойствах;
на степени их соответствия стереотипу
маскулинности или феминности;
связана с системой личности.
Маскулинность трактуется обычно как
предпочтение инструментальных стилей
деятельности, большая энергия, агрессивность
(напористость), способность к
кратковременному, но значительному усилию.
Феминность рассматривается как тяготение к
экспрессивным стилям деятельности, связанным
с опорой на коммуникацию, тонкость чувств,
восприятие нюансов, способность к
продолжительному поддержанию активности, не
требующей чрезмерных усилий.
От того, насколько успешно проходит процесс гендерной
идентификации, многое зависит в формировании личности, а
именно, эффективность общения с людьми и благополучие
отношений в семье.
Если основы женственности и мужественности не заложить в детях в
ранние годы, это может привести к тому, что, став взрослыми, они
будут плохо справляться со своими социальными ролями.
Это и определяет содержание работы по осуществлению
дифференцированного подхода в педагогическом процессе
воспитания и обучения мальчиков и девочек в разных видах
деятельности.
- Кто я?
Как и любой процесс,
полоролевая идентичность
проходит
несколько стадий развития:
1. Пренатальный период
2 период – 3-4 года
К 3-4 годам ребенок различает пол
окружающих людей, часто
ассимилирует его со случайными
внешними признаками. Нет
осознания постоянства пола.
3 период – 6-7 лет
4 период - пубертатный
Пубертатный период (от лат. pubertas — половая
зрелость), период в индивидуальном развитии
животного организма, в течение которого путём
глубоких внутренних перестроек он достигает
половой зрелости (способности к
размножению). У человека П. с.
характеризуется ускорением роста отдельных
сегментов скелета с последующим
установлением окончательных пропорций тела,
завершением формирования вторичных
половых признаков, половых органов.
Дошкольный возраст
охватывает 3 первых стадии
гендерной идентификации
Цель процесса полоролевого
воспитания
Основная цель процесса полоролевого воспитания
состоит в создании полоразвивающего и
социокультурного пространства ДОУ как среды,
способствующей овладению детьми полоролевым
опытом, ценностями, смыслами и способами
полоролевого поведения на основе сотрудничества
со взрослыми и сверстниками и самоопределения в
культуре и социуме.
Ученые, работающие по данной проблеме (Еремеева
В.Д., Градусова Л.В., Кудрявцева Е.А.,
Татаринцева Н.Е. и др.) считают, что женщину в
девочке, так же как и мужчину в мальчике, следует
формировать с дошкольного возраста, не отделяя
гендерного (полового) воспитания от общего
нравственного. В противном случае при
становлении личности девочки или мальчика
неизбежны отклонения, приводящие к
эмоциональному неблагополучию среди
сверстников, а в дальнейшем – препятствующие
выполнению семейной и общественной функции.
Становление гендерной идентификации
Гендерная идентификация определяется
социальным, политическим, культурным
и историческим контекстами.
Цель работы: выбрать основным средством формирования гендерной
идентификации– средства народной культуры – фольклор
.
Цель данного мероприятия:



Познакомить с традициями воспитания мальчиков и девочек на Руси.
(Исторический экскурс – слово предоставляется методисту, музейному
педагогу Русского Этнографического музея Вершининой Лидии
Аркадьевне)
Узнать мнения педагогической общественности по вопросам
гендерного воспитания
Выявить в процессе диалога основные направления работы по
вопросам гендерного воспитания
От традиций к
современности
Кто виноват и что делать?
Что, по-вашему, было ценно в
традиционном воспитании мальчиков и
девочек?
 Какие недостатки воспитания мальчиков и
девочек существуют сегодня?
 Какие пути решения проблем Вы видите
сегодня?

Модель формирования гендерной идентичности старших
дошкольников средствами народной культуры
 Целевой компонент Формирование образа «Я» мальчика/девочки, адекватного
национальному менталитету

Компонент «принципы» Культуросообразность Субъектность Открытость

Содержательно-процессуальный компонент (этапы формирования позитивной
гендерной идентичности)
Информационный Эмоционально-ценностный Поведенческий

Компонент «педагогические условия»
Включение детей в виды деятельности и общения, отражающие гендерные эталоны
народной культуры
Создание развивающей среды, воспроизводящей культуросообразные модели
формирования мужественности/женственности
Совершенствование гендерной компетенции педагогов и родителей
Операциональный компонент
Направления деятельности педагогов - содействие расширению информации о
гендерных установках, свойственных народной культуре; - содействие
эмоционально благоприятному восприятию этой информации, еѐ переводу на
уровень личностных ценностей и поведенческих реакций; совершенствование умений управлять процессом гендерной социализации
Формы организации Индивидуальная Групповая
Средства воспитания Фольклорные народные игры, праздники, декоративноприкладное искусство, гендерный анализ сказок, былин
Пути координации деятельности ДОУ, родителей и педагогов дополнительного
образования - программа совместных действий; - родительский лекторий, фотостенды, - индивидуальные консультации
 Результативный компонент
Критерии Когнитивный Эмоционально-ценностный Поведенческий
Показатели Осознание себя существом определенного пола,
информированность о культуросообразных нормах полоролевого поведения;
Самопринятие своего пола, способность дать эмоционально-ценностную
оценку образам мужчины, женщины, семьи в народной культуре;
Ориентация на нормы гендерных отношений, свойственных народной
культуре
Уровни Низкий Средний Высокий

Спасибо за внимание!
Надеемся, что не устали