Кодекс и ридер: эволюция читательских практик Основной тезис

Кодекс и ридер: эволюция читательских практик
Основной тезис: За долгие пять тысяч лет существования письменности формат
книги кардинально менялся несколько раз. Глиняные таблички в свое время уступили
место свитку, а свиток - кодексу. Все эти изменения связаны со сменой типов носителя
текста. Глина, папирус, пергамен - материалы задают форму книги, а форма книги
определяет читательские практики. Папирус вызывает к жизни книгу в форме рулона, и
читатель, читая, разворачивает текст. Для него не существует страниц, он не знает того,
что требуется читателю кодекса - перелистывания страниц, необходимости обложки и
оглавления. В настоящее время литературный текст для читателя существует в новой
форме - электронного ридера, причем здесь принципиально неважно - это экран
компьютера или специальное устройство для чтения книг. Важно другое: новые формы
художественного текста порождают новые культурные практики и влияют на
читательскую перцепцию. Электронный ридер требует иных навыков, нежели книга в
переплете, экран ноутбука формирует такие телесные привычки, которые формируют
моторные навыки, отсутствующие у посетителей традиционных кодексов. Современный
читатель по-другому ощущает литературу, потому что электронные носители диктуют
другие правила и принципиально другие ожидания от вербальных текстов. Появляются
новые формы ее взаимодействия с кинематографом, анимацией, потому что по сравнению
с кодексом, электронный носитель позволяет включать в «тело» книги гораздо больше
визуальной информации, причем теперь чисто практически можно включить в текст
фильм
или
игру
(например,
квест).
Кинороман,
комикс,
визуальная
новелла,
интерактивная литература и т.п. – все эти феномены отвечают потребностям
современного читателя в визуальной информации. Если использовать терминологию
Маршалла Маклюэна1, обитатель современной глобальной деревни не довольствуется
только словами: ему нужны иллюстрации. В принципе, можно говорить, что вербальный
знак у современного читателя запускает иной механизм восприятия, чем еще 20 лет назад.
Современный читатель не просто нуждается в дублировании вербальной информации
визуальной,
он
чувствует
себя
гораздо
комфортнее,
когда
вербальный
текст
сопровождается другими типами информации (аудио или видео) или когда у читателя есть
возможность интерактивного взаимодействия с текстом.
Исследование: «современный читатель» - реципиент, который с самого начала
читательской практики работает с двумя типами носителя - бумажным и электронным
Маклюэн М. Галактика Гутенберга: Сотворение человека печатной культуры / пер. с англ. А. Юдина. Киев, 2003.
1
(как минимум в формате MS Word), т.е. люди, рожденные не позже 1992 года. Для данной
статьи были использованы материалы, полученные на семинарских занятиях в группах
студентов Самарского госуниверситета специальностей «физика» и «культурология» в
2011, 2012 и 2013 годах. Чтобы выявить особенности перцепции современного читателя,
группе информантов было предложено три варианта работы с вербальными текстами (в
данном случае это «Поэтика» Аристотеля (отрывок), «Аспекты мифа» Мирча Элиаде
(отрывок)). Основное задание: показать логику предложенного текста. В первом случае
логику текста надо было рассказать, во втором случае представить в виде тезисов и,
используя тезисы, выполнить задание, в третьем случае логику текста надо было сначала
представить графически (в виде, схемы или рисунка минимально используя слова (см. фото). Информанты, таким
образом, создавали свой вариант текста, в первом и втором
случае оставаясь в рамках вербального кодирования, а в
третьем - меняя вербальный тип на визуальный, а потом опять
преобразуя визуальный в вербальный.
Основные результаты: пересказ текста (первый вариант)
как
правило
коммуникативных
демонстрирует
неудач
больший
(реципиенты
процент
производят
бессмысленные, не понимаемые ими самими тексты). Работа с рисунками (третий
вариант), наоборот, провоцирует более активный интерес информантов к тексту, большее
удовольствие от чтения и собственного производства смыслов. Чисто педагогически
третий вариант более приемлем и как методика изучения текстов, и как средство снять
страх перед сложным, непонятным текстом (в силу своей «наукообразности» или
архаичности). «Смотрю и читаю» - это принцип восприятия современного читателя.
Слово работает в его восприятии гораздо эффективнее, когда оно параллельно воплощено
в зрительном образе, причем неважно, сам реципиент производит этот образ или он
предложен ему авторами текста.
Данное исследование является частью индивидуального проекта по изучению
современных читательских практик. Некоторые публикации:
«Смотреть или читать?»: способы существования современного текста (статья) //
Преемственность и новации в культуре: теоретические и прикладные аспекты: сб. статей и
материалов международной конференции. – Самара: Самарский университет, 2010. –
С.31-39.
Сценарий → кино → роман. Новая жанровая форма в современной литературе
(статья)// Культура в фокусе знака: Сб.науч.трудов/ Рос.филос.общ-во. Твер.гос.ун-т. Ред
В.Ю.Лебедев, А.Г.Степанов – ТверьСФК-офис,2010. – С.244-256
«Читатель+Зритель=?». К вопросу о новых практиках восприятия текста (статья)//
Международный журнал исследований культуры. – № 03 (8). 2012. [Электронный ресурс]
URL: http://culturalresearch.ru/ru/archives/86-digital