Презентация МОУ_Дом детского творчества
реклама
Психолого-педагогическое сопровождение детей группы риска в условиях Дома детского творчества МОУ Дом детского творчества Адрес: г. Ярославль, ул. Будкина 9 Тел.: +7 (8452) 21 68 04 E-mail: [email protected] Практическая значимость: включение ребенка в творческую среду в соответствии с его интересами и потребностями, обеспечивающую досуговую занятость несовершеннолетнего, формирование ценностной сферы с установками на законопослушное поведение в социальных группах и обществе в целом, где протекает жизнедеятельность несовершеннолетнего НОВИЗНА ПРОЕКТА: разработана модель психолого – педагогического сопровождения детей группы риска в условиях МОУ Дом детского творчества; определены уровни взаимодействия в процессе сопровождения детей группы социального риска; обоснована содержательная характеристика взаимодействия в условиях МОУ Дом детского творчества; определены формы совместной работы в процессе сопровождения детей группы социального риска; разработано программное обеспечение реализации проекта, включающее в себя ежегодную реализацию трех программ « Семья», « Среда», « Я и мои интересы». Цель проекта: помощь конкретному ребенку и его семье в решении проблем развития, обучения и воспитания, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних, формирование законопослушного поведения Задачи проекта: предупреждение возникновения проблем развития ребенка, развитие его самостоятельности в решении актуальных жизненных проблем, предотвращение дезадаптации в социальной среде; оказание индивидуально – ориентированной психолого – педагогической детям группы риска и их семьям; повышение психолого – педагогической компетентности детей и их родителей или законных представителей Отличительная особенность проекта: реализация идеи комплексного взаимодействия Первый уровень можно обозначать как макроуровень. Это уровень, на котором осуществляется взаимодействие непосредственно социальных институтов друг с другом ( Дом детского творчества – комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав – МОУ СОШ, где обучается ребенок и семья ребенка). Второй уровень возможно определить как мезоуровень. На данном уровне взаимодействие осуществляется внутри конкретного института ( Дом детского творчества). Третий уровень - микроуровень. Рассматривая данный уровень взаимодействия, можно говорить о взаимодействии различных групп специалистов по отношению к конкретному ребенку или группе детей. Сопровождение – это сложный процесс взаимодействия сопровождаемого и сопровождающего, результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого. Основная цельпомощь конкретному ребенку, его семье в решении проблем развития, обучения, воспитания. Задачи психолого – педагогического сопровождения: - предупреждение возникновения проблем развития ребенка, развитие самостоятельности ребенка в решении актуальных для его развития проблем и предотвращение дезадаптации ребенка. оказание индивидуальноориентированной психологопедагогической, имеющим проблемы в обучении, развитии, воспитании, в сохранении психического здоровья и личностного благополучия; повышение психологопедагогической компетентности детей, родителей (законных представителей),педагогов. Участники проекта: специалисты МОУ Дом детского творчества, ученики творческих объединений, их родители , специалисты МОУ СОШ, специалисты инспекции по делам несовершеннолетних и защите их прав Формы совместной работы - комплексные консультации специалистов, проводимые на основании данных социально-психологической, психолого-педагогической диагностики как отдельных детей, детских групп, так их родителей; - оздоровление психосоциальной среды развития ребенка; -просветительская деятельность, направленная на повышение уровня компетентности взаимодействующих с ребенком взрослых в вопросах обучения и воспитания, их соматического и психического развития; -предупреждение психологических перегрузок в процессе оказывающих негативное влияние на психику ребенка; -проведение социального закаливания детей с целью подготовки их к стрессовым ситуациям, обучение их рациональным способам снятия психоэмоционального напряжения в проблемных ситуациях; - психолого-педагогическое изучение и отслеживание ребенка на протяжении всего периода его обучения в Доме детского творчества; - разработка программ оказания разного вида и рода помощи; - реализация разрабатываемых программ. обучения, Модель психолого – педагогического сопровождения Диагностический компонент - это выявление причин отклонений в поведении ребенка, выбор оптимальных психолого-педагогических средств воздействия на него и создание благоприятных психологических условий для решения имеющихся проблем. Консультационный компонент связан с организацией процесса консультирования детей группы риска. Практический компонент предполагает выбор и реализацию конкретных мер и форм помощи нуждающимся в ней детям. Прогностический компонент предполагает определение потенциальных возможностей развития возможного или имеющего место девиантного поведения как у группы детей, так и у конкретного ребенка на основе познания природы этого поведения, его закономерностей, прошлого и настоящего состояния. Функции сопровождения Воспитательная функция предполагает восстановление тех положительных качеств, которые преобладали у ребенка до появления девиантности, обращение к его памяти о его добрых делах. Компенсаторная функция заключается в формировании у ребенка стремления компенсировать тот или иной социальный недостаток усилением деятельности в той области, которую он любит, в которой может добиться успехов, которая позволяла бы ему реализовать свои возможности, способности и, главное, реализовать потребность в самоутверждении. Стимулирующая функция направлена на активизацию положительной, социально полезной, предметно-практической деятельности ребенка ; она осуществляется посредством осуждения или одобрения, то есть заинтересованного эмоционального отношения к личности ребенка , его поступкам. Корректирующая функция связана с исправлением отрицательных качеств личности ребенка и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций, установок поведения. Направления сопровождения Образовательное : Специфический компонент - иметь представление о последствиях, к которым приводят те или иные девиантные отклонения в поведении и как они могут повлиять на жизнь и судьбу человека. Цель: научить ребенка понимать и осознавать, что происходит с человеком (с любым, возможно, и не с ним самим) при тех или иных способах девиантного реагирования на возникающие проблемные ситуации. Неспецифический компонент - знания о себе, понимание своих чувств, эмоций, знание о возможных способах работы с ними, забота о себе. Цель: формирование развитой концепции самосознания у ребенка. Психологическое: коррекция определенных психологических особенностей личности, способствующих проявлению девиантных отклонений в поведении, создание благоприятного доверительного климата в коллективе, психологическая адаптация ребенка в творческом объединении. Работа с чувствами вины, страха, неуверенности в себе, проблемами ответственности, принятия решений. Цель: психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений, умения сказать “нет”, постоять за себя, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор. Социальное: помощь в социальной адаптации ребенка к условиям окружающего социума, овладение навыками общения, здорового образа жизни. Цель: формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной действительности. Повышение квалификации участников проекта 1. Тренинги 2. Семинары 3. Творческая лаборатория 4. Методические объединения 5. Методические консультации 6. Инструктивно-методические совещания Программное сопровождение проекта Программа « Семья» Программа « Среда» Программа « Я и мои интересы» Программа « Семья» Цель программы: создать условия для активного включения родителей в совместную с детьми деятельность, деятельность, обеспечивающую основу для формирования адекватной системы ценностных ориентаций всех членов семьи, деятельность в сфере досуга, совместного проведения праздников, в сфере здоровья и общения, в сфере педагогического просвещения детей и родителей. Задачи: формирование активной педагогической позиции родителей, вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями, формирование опыта гуманных эмоционально-нравственных отношений в семье. Программа « Среда» Цель программы : создать условие для реализации защитных функций среды, направленных на коррекцию складывающихся под влиянием микросред ценностных ориентаций негативного характера и усиление влияния позитивных факторов, действующих на ребенка и способствующих формированию социально одобряемой и адекватной индивидуальной системы ценностных ориентаций. Задачи: - формирование активной педагогической позиции специалистов учреждения образования в отношении развития доброжелательной среды, обладающей позитивным потенциалом; - формирование опыта адекватного эмоционально-ценностного взаимодействия педагогов с детьми; - обеспечение условий для реализации различных видов совместной деятельности (педагоги –дети ), отвечающей интересам детей и способствующей удовлетворению имеющихся у них потребностей. Программа « Я и мои интересы» Цель программы :создать условия реализации потребности общения со сверстниками через организацию досуговой деятельностидетей. Задачи программы: - формирование адекватной индивидуальной системы ценностных ориентаций детей через включение их в отвечающую детским интересам и способствующую удовлетворению имеющихся потребностей досуговую деятельность; - объединение детей на основе реализации потребности в культурном и активном досуге; - профилактика детской безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Ожидаемые результаты: выявление проблем и трудностей детей группы риска; стимулирование защитных и нейтрализующих функций среды образовательного учреждения; формирование социально-адекватной системы ценностных ориентаций и коррекция сложившейся под влиянием действия макро и микро факторов; снятие психологического напряжения ребенка в процессе его жизнедеятельности в условиях социальной среды; формирование эмоционально-комфортного климата, характерного для благоприятной микросреды Отслеживание результатов: методика первичной диагностики и выявления детей группы риска, анализ карт прогнозирования (разработаны специалистами Дома детского творчества и являются приложением к проекту)
