Устранение конфликтного поведения в классе.

ПРОЕКТ
Устранение конфликтного
поведения в классе
Разработала Саенко О.Г.
Кл. рук – ль 9 класса
МБОУ СОШ№3
• Направление: нравственное
• Срок реализации проекта:
ноябрь 2011г. – апрель 2012г.
• Проблема: конфликтное поведение
Описание проблемы
Учащиеся в классе не умеют общаться
друг с другом (грубят, разговаривают на
повышенных тонах), сознательно
нарушают нормы общения друг с
другом. Это отрицательно сказывается
на взаимоотношениях детей, возникают
конфликтные ситуации, появляются
группировки.
Проектная идея
Прекращение конфликтов через серию
тренингов по формированию
правильного поведения,
положительного отношения друг к
другу.
Цели
К концу реализации проекта
• Не менее 90% учащихся класса в ходе проведения
тренингов на формирование правильного поведения
потренируются в разрешении конфликтных ситуаций
между людьми.
• Не менее 90% учащихся класса смогут
продемонстрировать положительное отношение к
сверстникам в ходе проведения тренингов на
разрешение конфликтных ситуаций.
• Не менее 50% учащихся класса искусственно
создадут и продемонстрируют (проиграют) не менее
1 конфликтной ситуации, способствующей
формированию правильного поведения.
• Не менее 70% учащихся класса предложат не менее
2 способов разрешения искусственно созданной
конфликтной ситуации.
Задачи
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Подобрать серию тренинговых заданий на формирование
положительного отношения к сверстникам.
Разработать план проведения тренинговых занятий с
учениками класса.
Организовать работу по проведению тренингов с
учащимися класса (место, время, группы).
Провести серию тренингов для учащихся на
формирование правильного поведения учащихся,
положительного отношения друг к другу согласно плану.
Разработать критерии уровня воспитанности учащихся
класса.
Провести мониторинг уровня воспитанности учащихся
класса (в начале и в конце проекта).
Необходимые ресурсы
•
•
•
•
•
•
Кабинет для проведения тренингов.
Педагогические кадры.
Набор тренинговых заданий.
Компьютер, проектор, экран.
Тесты на взаимоотношение между детьми.
Бланки фиксации учащихся, прошедших
тренинг.
• Бланки фиксации промежуточных
результатов проекта.
• Дневник наблюдений учащихся.
План реализации проекта
Действие
Срок
Результат
1, 2 неделя
ноября 2011г.
Сделана подборка тренинговых
заданий.
Создание подгрупп учащихся для
проведения тренингов.
1 неделя ноября
2011г.
Созданы группы учащихся для
проведения тренингов.
Разработка критериев уровня
воспитанности учащихся класса.
2 неделя ноября
2011г.
Разработаны критерии уровня
воспитанности учащихся класса.
Подготовить место для проведения
тренинговых занятий.
Перед каждым
занятием
Подготовлено место для
проведения тренинговых занятий.
1. Подготовительный этап.
Подбор серии тренинговых
заданий на формирование
положительного отношения к
сверстникам.
2. Реализация.
Проведение тренинга №1 для 1 подгруппы
3 неделя ноября 2011г.
Не менее 30 % учащихся 9 класса приняли участие в
тренинге
Проведение тренинга №1 для 2 подгруппы
4 неделя ноября 2011г.
Не менее 30 % учащихся 9 класса приняли участие в
тренинге
Проведение тренинга №1 для 3 подгруппы
1 неделя декабря 2011г.
Не менее 30 % учащихся 9 класса приняли участие в
тренинге
Наблюдение за учащимися
2-3 неделя декабря 2011г.
Составлена диаграмма
Фиксация промежуточного результата уровня
воспитанности учащихся класса.
3-4 неделя декабря 2011г.
Заполнены не менее 90 % бланков по итогам
проведения 1 блока тренинга
Проведение тренинга №2 для 1 подгруппы
3 неделя января 2012г.
Не менее 30 % учащихся 9 класса приняли участие в
тренинге
Проведение тренинга №2 для 2 подгруппы
4 неделя января 2012г.
Не менее 30 % учащихся 9 класса приняли участие в
тренинге
Проведение тренинга №2 для 3 подгруппы
1 неделя февраля 2012г.
Не менее 30 % учащихся 9 класса приняли участие в
тренинге
Наблюдение за учащимися
2-3 неделя февраля 2012г.
Составлена диаграмма
Фиксация промежуточного результата уровня
воспитанности учащихся класса.
4 неделя февраля 2012г.
Заполнены не менее 90 % бланков по итогам
проведения 2 блока тренинга.
Проведение тренинга №3 для 1 подгруппы
4 неделя февраля 2012г.
Не менее 30 % учащихся 9 класса приняли участие в
тренинге
Проведение тренинга №3 для 2 подгруппы
1 неделя марта 2012г.
Не менее 30 % учащихся 9 класса приняли участие в
тренинге
Проведение тренинга №3 для 3 подгруппы
2 неделя марта 2012г.
Не менее 30 % учащихся 9 класса приняли участие в
тренинге
Наблюдение за учащимися
3-4 неделя марта 2012г.
Составлена диаграмма
Фиксация конечного результата уровня
воспитанности учащихся класса.
1 неделя апреля 2012г.
Заполнены не менее 90 % бланков по итогам
проведения 3 блока тренинга.
3. Представление результатов.
Демонстрация учащимися класса
конфликтных ситуаций на
формирование правильного
поведения.
2 - 4 неделя
апреля 2012г.
Учащиеся класса искусственно
создадут и продемонстрируют
(проиграют) группами не менее 2
конфликтных ситуаций на
формирование правильного
поведения.
Показатели результативности
№
Показатели
Инструменты,
методы контроля
Формы отчетности
1
Не менее 90% учащихся приняли участие в
тренинге №1.
Наблюдение
Бланк фиксации
учащихся, прошедших
тренинг.
2
Не менее 90% учащихся приняли участие в
тренинге №2.
Наблюдение
Бланк фиксации
учащихся, прошедших
тренинг.
3
Не менее 90% учащихся приняли участие в
тренинге №3.
Наблюдение
Бланк фиксации
учащихся, прошедших
тренинг.
4
Не менее 70% учащихся класса предложили не
менее 2 способов разрешения искусственно
созданной конфликтной ситуации.
Критерии оценки
норм поведения
Аналитическая справка.
5
Не менее 50% учащихся демонстрируют
положительную динамику в изменении
взаимоотношений со сверстниками.
Тест «Уровень
моей
воспитанности»
Диаграмма.
Перечень инструментов (методик) для
измерения показателей
результативности реализации проекта
• Тест «Уровень моей
воспитанности».
• Аналитическая справка по
написанию мини – сочинений.
• Диаграмма, демонстрирующая
динамику изменения
взаимоотношений учащихся
класса.
Литература
•
•
•
•
•
•
Большаков В.Ю. Психотренинг. СПб, 1994.
Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой
психотехники. М., 1967.
Жуков Ю.М., Петровская Л А., Растянников П. В.
Диагностика и развитие компетентности в общении. М.: Издво Московского ун-та, 1990.
Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского.
М.: Новая школа, 1994.
Мелибруда Е.Я. Ты - Мы. Психологические возможности
улучшения общения М.: Прогресс, 1986.
Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социальнопсихологический тренинг. М., Изд-во Московского ун-та, 1989.