Презентация (877.5 KB, формат )
advertisement
Использование системы дистанционного обучения (СДО) НП «Телешкола» для организации учебного процесса при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья НП «Телешкола» Рычагова Т.В. РЦДО • Региональная модель дистанционного обучения детей-инвалидов формируется на базе Регионального центра дистанционного обучения. • Региональный центр дистанционного обучения (далее – РЦДО) – это организационноуправленческая структура, обеспечивающая реализацию всех системообразующих элементов дистанционного обучения ( доступ к образовательным ресурсам, взаимодействие участников образовательного процесса, методическое и педагогическое сопровождение учащихся, дополнительная подготовка сетевых преподавателей, педагогов-предметников, педагогов-кураторов). Практическая реализация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает сочетание надомного и дистанционного обучения. Такой способ обучения позволит на начальном этапе предотвратить возможные трудности учащихся по освоению ими новой информационно-образовательной среды, в которой осуществляется дистанционное обучение и позволит постепенно приобрести навык эффективной деятельности в ней. Система управления учебным процессом, а также связи различных участников образовательного процесса между собой представлены на Схеме №1. СХЕМА 1 Региональный координатор Территориальные координаторы Территориальные координаторы Координатор ПК Психолог Региональная методическая служба СП физики СП СП СП СП СП СП СП СП рус.яз информатики англ. яз. экономики математики географии биологии истории и литер ОУ-3 Педагоги-предметники (кураторы) ОУ-3 ОУ-2 ОУ-1 СП СП обществохимии знания ОУ-2 ОУn ОУ-1 ОУ-3 ОУ-3 ОУ-2 ОУ-3 ОУ-2 ОУ-n ОУ-2 ОУ-n ОУ-1 ОУ-3 ОУ-n ОУ-2 ОУ-1 ОУ-1 СП физики ОУ-3 ОУ-3 ОУ-3 ОУ-2 ОУ-2 ОУ-n ОУ-1 ОУ-1 ОУ-1 ОУ-n ОУ-1 ОУ-3 ОУ-3 ОУ-2 ОУ-n ОУ-n ОУ-n ОУ-2 ОУ-1 ОУ-2 ОУ-n ОУ-n ОУ-1 Организационные модели в условиях обучения ДОВЗ в рамках одного муниципального образования Для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья региону предлагаются 3 организационные модели - «Межшкольная группа», «Межмуниципальная группа» и «Индивидуальное образование» Организационная модель «Межшкольная группа» формируется из учащихся с ограниченными возможностями здоровья различных образовательных учреждений одного муниципального образования. Все учащиеся обучаются на дому. Модель «Межмуниципальная группа» формируется из учащихся образовательных учреждений из двух или нескольких муниципальных образований. В этом случае учебный процесс организовывается таким же образом, что и в случае «Межшкольной группы». Однако сетевые методисты из Регионального центра дистанционного обучения прикрепляется к педагогам-предметникам из различных муниципальных образований. Модель «Индивидуальное образование» не предусматривает формирование учебных групп. К каждому учащемуся в условиях сочетания надомного и дистанционного обучения прикрепляется отдельно педагогпредметник из ОУ, одновременно являющийся педагогом-куратором и сетевой преподаватель из Регионального центра дистанционного обучения СХЕМА 2 Межшкольная группа ОУ-1 ОУ-2 Территориальный координатор из Муниципального управления образования Ц ОУ-3 Д О СХЕМА 3 Межмуниципальная группа Территориальный координатор 2 из Муниципального управления образования 2 Территориальный координатор 1 из Муниципального управления образования 1 Ц ОУ-3 ОУ-1 ОУ-2 Д О СХЕМА 4 Индивидуальное обучение Территориальные координаторы ОУ-1 ОУ-2 ОУ-3 ОУ-n Процедура набора учащихся с ОВЗ в учебные группы дистанционного обучения Обеспечение адекватной процедуры набора в учебные группы дистанционного учащихся с ограниченными возможностями здоровья находится в зоне ответственности следующих работников системы образования региона: • регионального координатора дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья , являющегося руководителем РЦДО; • территориального координатора, являющегося сотрудником управления образования муниципального округа (для модели «Межшкольная группа») или территориальных координаторов из разных муниципальных округов (для моделей «Межмуниципальная группа» и «Индивидуальное образование»); • администрации образовательных учреждений в лице заместителя директора по учебно-воспитательной работе, в контингенте которых числятся поименованные категории учащихся. Правила организации дистанционного обучения учащихся с ОВЗ • • • • • Правила дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья разработаны для всех категорий участников образовательного процесса: Учащиеся Сетевые методисты (сетевые преподаватели) Педагоги-кураторы (педагоги-предметники) Административная группа ОУ ( руководитель ОУ, зам. руководителя ОУ по УВР) Родители учащихся. Правила организации дистанционного обучения школьников обеспечиваются и регламентируются документами, разработанными и изданными административной группой ОУ в период с января по август года, предшествующего началу учебного процесса в дистанционном режиме. Срок действия документов распространяется на весь период организации и проведения обучения учащихся на основе сетевого образовательного ресурса с использованием дистанционных образовательных технологий. Документы образовательного учреждения, необходимые для обеспечения учебного процесса при обучении школьников с ОВЗ Перечень документов, обеспечивающих образовательный процесс с использованием Интернет, включает в себя: • Приказ об использовании дистанционных образовательных технологий при обучении учащихся с ограниченными возможностями здоровья Приказ по ОУ о зачете результатов учебной деятельности школьников по освоению образовательных программ на профильном уровне, основанных на сетевом ресурсе Интернет-школы • Распоряжение об организации и проведении мероприятий по введению в учебный процесс в ОУ дистанционного обучения школьников с ослабленным здоровьем • Пакет локальных актов, регламентирующих организацию дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе порядок взаимодействия ОУ с РЦДО Правила организации дистанционного обучения учащихся с ОВЗ • • • • Все учащиеся, осваивающие учебные программы в дистанционном режиме, подразделяются по 2 типам малых групп сотрудничества. 1-й тип групп – предметные группы. 2-й тип групп – смешанные группы. Предметные группы всегда ориентированы на изучение одного и того же предмета для всех членов группы. Освоение учебного предмета осуществляется при методическом сопровождении сетевого преподавателя, который прикрепляется к данной группе. Оптимальная численность учащихся в предметной группе -15 человек. Смешанные группы формируются из учащихся, изучающих различные предметы. К смешанной группе прикрепляется педагогкуратор, который осуществляет педагогическое сопровождение учебного процесса для каждого учащегося. На начальном этапе внедрения системы дистанционного обучения оптимальным является порядок формирования групп, когда все учащиеся группы педагогакуратора входят в контингент одного ОУ, в котором работает педагогкуратор. Оптимальная численность учащихся в смешанной группе - 30 человек. Правила организации дистанционного обучения учащихся с ОВЗ Перечень необходимого оборудования и программного обеспечения. – – – – – – – – Компьютер Сканер ( или фотоаппарат) Web-камера Наушники Микрофон ОС: Microsoft Windows 2000 / XP / Vista Браузер: Internet Explorer 7 и новее, или Mozilla Firefox 3.5 и новее Adobe Flash Player 9 и выше Рекомендуется: – – Open Office MS Office Постановление Правительства Российской Федерации от 23 июня 2009 г. N 525 г. Москва "О предоставлении в 2009 году субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на организацию дистанционного образования детей-инвалидов" Опубликовано 1 июля 2009 г. Вступает в силу: 9 июля 2009 г. • Методика распределения в 2009 году субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на организацию дистанционного образования детейинвалидов • К этому документу прилагаются следующие файлы: Приложение №1 Приложение №2
