Какой он, одаренный ребенок? Почему с ним трудно?

Педагог-психолог
Краевого Центра ПМСС
Виталева Н.И.
Содержание вопросов педагогической
мастерской:



Что такое одаренность? Критерии
одаренности и ее виды.
Психологические особенности одаренных
детей. Почему с ними трудно?
Методологические подходы к обучению и
развитию одаренности у подростков и
старшеклассников.

Предлагаю начать нашу работу с
построения семантического ряда
связанного с понятием «одаренность»:
Задатки – врожденные анатомо-физиологические
особенности нервной системы, мозга,
составляющие природную основу развития
способностей;
 Способности – индивидуальные особенности
личности, являющиеся субъективными условиями
успешного осуществления определенного рода
деятельности. Не сводятся к знаниям, умениям и
навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и
прочности овладения способами и приемами
деятельности. Высокий уровень развития
способностей выражается понятиями таланта и
гениальности.



Гениальность – наивысшая степень
проявления творческих сил человека.
Связана с созданием качественно новых,
уникальных творений, открытием ранее
неизведанных путей творчества.
Талант – выдающиеся способности,
высокая степень одаренности в какойлибо области. Как правило, для
полноценного раскрытия таланта важно
его попадание в определенные условия.
Творчество – деятельность, порождающая
нечто качественно новое и отличающаяся
неповторимостью, оригинальностью и
общественно-исторической уникальностью.
 Креативность – созидательность; творческая,
новаторская деятельность; способность
создавать оригинальные ценности, принимать
нестандартные решения.
 Вундеркинд – одаренный ребенок,
обладающий исключительными, выдающимися
способностями.
 Гений – человек, обладающий высшей
степенью одаренности, ума, таланта.

Одаренность – системное, развивающееся в
течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком
более высоких, незаурядных результатов в одном
или нескольких видах деятельности по сравнению
с другими людьми.
На практике одаренность выявляется двумя
способами:
 По достижениям.
 По результатам специальных тестов.
Одаренные дети – дети, значительно опережающие
своих сверстников в умственном развитии либо
демонстрирующие выдающиеся способности в том
или ином виде деятельности.
Проявляются в реальной деятельности
ребенка и могут быть выявлены на уровне
наблюдения за характером его действий.
 Признаки явной одаренности связаны с
высоким уровнем выполнения деятельности,
охватывают два аспекта поведения одаренного
ребенка: инструментальный и мотивационный.
 Инструментальный - характеризует способы
его деятельности.
 Мотивационный - характеризует отношение
ребенка к действительности, а также к своей
деятельности.

Наличие специфических стратегий
деятельности.
 Сформированность качественно своеобразного
индивидуального стиля деятельности,
выражающегося в склонности "все делать посвоему».
 Особый тип организации знаний одаренного
ребенка
 Своеобразный тип обучаемости.
Который проявляться как в высокой скорости и
легкости обучения, так и в замедленном темпе
обучения, но с последующим резким изменением
структуры знаний, представлений и умений.


Повышенная избирательная чувствительность к определенным
сторонам предметной действительности, сопровождающаяся
переживанием чувства удовольствия.

Повышенная познавательная потребность, которая
проявляется в готовности по собственной инициативе выходить
за пределы исходных требований деятельности.

Ярко выраженный интерес к деятельности, погруженность в
дело, упорство.

Предпочтение парадоксальной, противоречивой и
неопределенной информации, неприятие стандартных,
типичных заданий и готовых ответов.

Высокая требовательность к результатам собственного труда,
склонность ставить сверх трудные цели и настойчивость в их
достижении, стремление к совершенству.
Систематизация видов одаренности
определяется критерием, положенным в
основу классификации. В одаренности
можно выделить как качественный, так и
количественный аспекты.
Качественные характеристики одаренности
выражают специфику психических
возможностей человека и особенности их
проявления в тех или иных видах
деятельности.





Вид деятельности и обеспечивающие ее
сферы психики.
Степень сформированности.
Форма проявлений.
Широта проявлений в различных видах
деятельности.
Особенности возрастного развития.
В практической деятельности – одаренность в
ремеслах, спортивная и организационная.
 В познавательной деятельности —
интеллектуальная одаренность различных видов в
зависимости от предметного содержания
деятельности.
 В художественно-эстетической деятельности
– хореографическая, сценическая, литературнопоэтическая, изобразительная и музыкальная
одаренность.
 В коммуникативной деятельности — лидерская
и аттрактивная одаренность.
 В духовно-ценностной деятельности —
одаренность, которая проявляется в создании новых
духовных ценностей и служении людям.

Актуальная одаренность

Психологическая характеристика
ребенка с уже достигнутыми
показателями психического развития,
которые проявляются в более
высоком уровне выполнения
деятельности в конкретной
предметной области по сравнению с
возрастной и социальной нормой.
Особую категорию актуально
одаренных детей составляют
талантливые дети.
Потенциальная одаренность
Психологическая характеристика
ребенка, который имеет лишь
определенные психические
возможности для высоких
достижений в том или ином виде
деятельности, но не может
реализовать свои возможности в
данный момент времени в силу их
функциональной недостаточности.
Потенциальная одаренность
проявляется при благоприятных
условиях, обеспечивающих
определенное развивающее влияние
на исходные психические
возможности ребенка.
Явная одаренность
Скрытая одаренность
Обнаруживает себя в
деятельности ребенка
достаточно ярко и отчетливо ;
Достижения ребенка столь
очевидны, что его одаренность
не вызывает сомнения.
Проявляется в замаскированной форме,
она не замечается окружающими. В
результате возрастает опасность
ошибочных заключений об отсутствии
одаренности такого ребенка. Его могут
отнести к числу "неперспективных" и
лишить необходимой помощи и поддержки.
Причины кроются в специфике культурной
среды, в которой формируется ребенок,
в особенностях его взаимодействия с
окружающими людьми, в ошибках,
допущенных взрослыми при его
воспитании и развитии.
Общая одаренность
Специальная одаренность
Высокий уровень развития общих
способностей, определяющий
сравнительно широкий диапазон
деятельностей, в которых человек
может достичь больших успехов.
Является основой развития
специальных способностей, но сама
представляет собой независимый от
них фактор.
Обнаруживает себя в конкретных
видах деятельности и обычно
определяется в отношении
отдельных областей (поэзия,
математика, спорт, общение).
Ранняя одаренность
Поздняя одаренность
Наиболее рано дарования
проявляются в сфере искусства,
особенно в музыке. Несколько
позднее одаренность проявляется в
сфере изобразительного искусства.
Примером ранней одаренности
являются дети, которые получили
название "вундеркинды". Дети
дошкольного или младшего
школьного возраста с
чрезвычайными, блестящими
успехами в каком-либо
определенном виде деятельности –
математике, поэзии, музыке,
рисовании, танце, пении.
В науке достижение значимых
результатов в виде выдающихся
открытий, создание новых областей
и методов исследования происходит
обычно позднее, чем в искусстве.
Это связано с необходимостью
приобретения глубоких и обширных
знаний, без которых невозможны
научные открытия.
Раньше других при этом
проявляются математические
дарования.






Интеллектуальная
Академическая
Художественная
Социальная
Психомоторная (практическая?)
Творческая


Одаренность, в понимании Дж. Рензулли
— сочетание трех основных
характеристик: интеллектуальных
способностей (превышающих средний
уровень), креативности и высокой
мотивационной включённости в задачу.
Автор относит к одаренным не только тех,
кто по всем трем основным параметрам
превосходит сверстников, но и тех, кто
демонстрирует высокий уровень хотя бы
одному из параметров.






Попробуем составить психологический портрет
одаренного подростка и старшеклассника.
Одаренный подросток – это…
Одаренный старшеклассник – это…
Какие характеристики мы можем отнести к личностным
особенностям одаренного ребенка, а какие из них
являются обусловленными возрастными особенностями?
Какие трудности Вы испытываете при организации
работы с одарёнными детьми?
Познакомьтесь с материалами, в которых описаны
психологические особенности подростков и
старшеклассников. Определите возрастные задачи
каждого возраста? Как будете обеспечивать их в
процессе организации обучения.

Познакомьтесь с личностными
особенностями одаренных детей.
Разработайте модель включения в
процесс обучения одаренного ребенка с
учетом психовозрастных особенностей.