Формирование нравственной культуры школьников в процессе уроков светской этики

Формирование нравственной культуры школьников в
процессе уроков светской этики
Актуальность
• Нравственность как вечное и необходимое социальное
явление возникла с появлением человеческого общества и
проходит через всю его историю.
• Поэтому в воспитании детей необходимо их обязательное
включение в последовательный процесс осознания, усвоения
норм нравственной жизни людей, приобщения к этим нормам.
• Осуществление этой задачи требует обращения к этике как науке
о нравственной жизни человека, история развития которой
ставила
его
перед
поиском
нравственной
истины
в
жизнеосмыслении, перед необходимостью «усилия быть», перед
стремлением к «жизни праведной».
• В связи с этим, в качестве базового компонента нравственного
воспитания выступает гуманизация личности в контексте её
духовного развития, освоения общечеловеческих ценностей.
Поэтому
•
•
Курс светской этики продиктован животрепещущими проблемами
современного
состояния
общества,
рождёнными
непростыми
социально-экономическими вопросами и тесно связанными с ними
приоритетами государственной политики воспитания. Гуманистическая
парадигма воспитательной системы в образовательных учреждениях
сегодня востребована обществом и должна быть представлена в виде
средств, методов, форм педагогической деятельности, в конкретных
педагогических технологиях и методиках воспитания.
В ситуации, когда общество в моральном смятении и налицо
дисгармония социальных отношений и ценностных приоритетов, важно
найти
побудительную
основу
восстановления
потенциала
нравственных сил в современной школе и приложить усилия к этически
выверенным ориентирам в воспитании растущего поколения. Именно
поэтому в школьной образовательной деятельности особенно
необходимо обратиться к проблемам нравственно-этического
воспитания детей и подростков.
•
В современной школе мы часто
наблюдаем нравственное воспитание
в форме дидактической беседы об
этике и контроля полученных знаний
о нравственности. Но этическое
воспитание реализуется на основе
субъект-субъектного взаимодействия
учителя и ученика, которое является
средством
формирования
нравственной культуры личности.
•
Следовательно, процессу формирования нравственной культуры
личности
могут
служить
этические
уроки
в
школе,
сочетающиеся
с
различными
формами
актуализации
нравственного
образа
жизни,
способами
и
методами
организации опыта нравственного
поведения,
стимулирования
гуманистических отношений детей
в образовательном учреждении,
создания эмоционального благополучия в детской среде. Таким
этическим урокам и посвящен
модуль.
Что такое этический урок
• Этический урок осуществляется как занятие с сюжетной
технологией,
обеспечивающей
построение
ЭТИЧЕСКОГО
взаимодействия с детьми в соответствии с их возрастными
особенностями. Содержание этического урока (занятия) обращено
к сути общечеловеческих ценностей, а его психологопедагогическое моделирование строится на разнообразии
механизмов включения воспитанников в процесс познания
этических норм поведения, эмоционального сосредоточения на них,
этической рефлексии и гуманистически направленного действия
ребёнка в сфере его жизнедеятельности.
• Целью этического урока является формирование нравственной
культуры личности, которой целесообразно придавать значение
глубокого
осмысления
жизнедеятельности
человека,
ориентированной на общечеловеческие ценности в моральных
принципах поведения и сфере нравственных отношений к
окружающему миру.
• В процессе этического воспитания важно формирование таких
нравственных качеств личности как гуманность, чувство
собственного достоинства, ответственность, совестливость.
Возрастные особенности младших подростков
• Ведущая деятельность – активный поиск границ и возможностей
своего я.
• Рефлексивный оборот на себя.
• Активное развитие я-концепции
• Проявление чувства взрослости.
• Обогащение личностных смыслов.
• Осознание внутренней позиции.
Эти возрастные особенности способствуют стремлению учащихся к
нравственному выбору
Педагогические направления
воспитательного влияния
этических занятий
На
нравственное
сознание
На
эмоциональную
сферу
На
поведение
На нравственную
оценку и
самооценку
Этический урок строится через обращение педагога к
знаниям, чувствам, поведению детей;
Отсутствует положение ребенка «стыдно»
Наличие рефлексии;
Присутствует партнерская позиция педагога.
Партнерское взаимодействие
Создание
педагогических
условий
для
нравственного
самоопределения
ребенка,
нравственной самооценки через актуализацию
нравственного потенциала личности.
Этическое воспитание опирается на потребность
ребенка в самореализации и побуждает его к
нравственному выбору.
• В чём же воспитательный потенциал уроков
этики?
- В стимулировании альтернативной
мысли
и
снятии
страха
её
несоответствия принятой норме или
образцу.
- В раскрытии резервов индивидуальности и особенности личности в
мышлении и мироосознании.
- В развитии гибкости мышления и
стремления к самостоятельному
анализу
жизненных
явлений,
способствующих
актуализации
адаптационных функций личности.
- В преодолении одномерности
представлений школьников о жизни
и
человеке,
стимулировании
процесса обновления нравственных
устоев в жизнедеятельности детей.
- В создании оптимальных условий
для развития коммуникативных
функций личности.
Ожидаемые результаты:
1. Приобщение подрастающего поколения к гуманистическим
ценностям.
2. Достижение приоритетности морали и культуры в ценностных
ориентациях и опыте поведения растущей личности.
3. Ориентация развивающейся личности на восприятие жизни и
человека как наивысшей ценности, самоценности собственной
личности.
4. Самоопределение и самосовершенствование личности как основа
её нравственного развития.
5.
Актуализация
потенциала личности.
нравственного
Педагогические принципы этического воспитания
• Принцип ориентации на общечеловеческие нравственные ценности.
• Принцип межпредметных связей с уроками этики
• Принцип
выдвижения
направленности.
проблемных
вопросов
• Принцип опоры на жизненный опыт учащихся и учителей.
• Принцип включения художественно-этических идей.
этической