«РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО»

реклама
«РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО»
Подготовила
Старший воспитательМБДОУ детского
сада № 57
Березина Н.И.
г.Одинцово, январь2015 г.
Личность
педагога
Эффективность
образовательной
среды
Готовность
строить
компетентные,
целесообразные
взаимоотношения
Виды компетентностей
Интеллектуальная
:
Познавательная
Информационная
Технологическая
Культурологическая
Психологическая
Психолого-педагогическая
Профессиональная
Социально-психологическая
Общекультурная
Коммуникативная
Коммуникативная компетентность –
целостная система психических и
поведенческих характеристик человека,
способствующих успешному общению, т.е.
достигающему цели (эффективное) и
эмоционально благоприятному
(психологически комфортное) для
участвующих сторон.
Недоброжелательный
тон
Обвинение
ребенка и
родителей
в чем-либо
Авторитарность
Менторские
нотации
Информационно
-деловая
коммуникация
Жалобы на
ребенка
ПЕДАГОГ
РОДИТЕЛЬ
Психолого-педагогическая
подготовленность
Коммуникативная культура
педагога
Личностная психологическая
готовность
«Я – сообщения»
(Т. Гордон)
формирование взаимопонимания
между педагогом и родителем,
а также снижению напряжения
Тренинг дает
возможность :
• приобрести и закрепить новые навыки
взаимодействия с родителями;
• научиться эффективному поведению в
различных ситуациях общения;
•
развитие коммуникативных навыков.
Незнание техник общения
Оценивание родителей
Директивная позиция по
отношению к родителям
Приписывание родителям
своих представлений и
ожиданий
Суетливость, излишняя
эмоциональность на слова и
действия родителей
Использование стереотипов,
установок, затрудняющих
общение
Жесткие ожидания по
отношению к родителям
Равнодушие, унылость
Агрессия, напористость
Показатели эффективности
тренинговых занятий
Факторы эффективности взаимодействия
педагогов с родителями:
• повышение авторитета семьи;
• восприятие ошибок воспитания как возможностей для
развития;
• учет интересов и запросов родителей;
• единство в подходах к работе с семьями воспитанников;
• использование широкого спектра форм и методов работы с
родителями;
• установка на работу с родителями как на работу с
единомышленниками (вместо установки «родитель – враг,
соперник»;
• доброжелательное отношение к ребенку и родителям (вместо
обвиняющей позиции педагога);
• заинтересованность педагога в решении проблемы ребенка
(вместо формального общения, «для галочки»);
• системный характер работы с родителями (вместо спонтанных,
«одноразовых» мероприятий);
• создание в ДОУ обстановки взаимного доверия
ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА
с высоким уровнем профессиональной
компетентности в сфере общения с
родителями
• Обладает устойчивой потребностью в
самосовершенствовании в сфере общения с
родителями.
• Признает роль родителей в воспитании детей как
ведущую и роль педагога как их «помощника».
• Стремиться к активному и содержательному
общению с родителями с целью оказания им помощи
в воспитании детей.
• Обладает высокой степенью диалогичности в
общении с родителями.
• В общении с родителями проявляет выдержку,
внимание, тактичность и другие профессионально
значимые качества.
ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА
с высоким уровнем профессиональной
компетентности в сфере общения с
родителями
• Владеет знаниями о семье, специфике семейного
воспитания, методах изучения семьи и
образовательных потребностей родителей.
• Учитывает социальные запросы родителей
(интересы, образовательные потребности) при
организации общения с ними.
• Умеет планировать предстоящее общение: подбирать
необходимую информацию, традиционные и
нетрадиционные формы организации общения и
методы активизации родителей.
• Обладает развитыми коммуникативными навыками.
ПЕДАГОГ
Неверное,
неадекватное
отношение педагога
к ребенку
РЕБЕНОК
Непонимание причин,
вызывающих те или иные
особенности поведения
ребенка
Внушение чувства вины,
принуждение, нотации, наказания и т.д.
Причины нарушений
во взаимоотношениях педагогов и детей:
1. Авторитарная позиция по отношению к детской активности.
2. Избирательное отношение педагога к детям.
3. Личностные качества педагога.
4. Низкий уровень развития коммуникативных способностей у педагога.
5. Наличие у педагога стереотипов.
6. Акцентуированность в типе межличностных отношений.
7. Модель семейного воспитания, полученная педагогом в детстве.
8. Воспитательная неуверенность.
9. Неустойчивость стиля воспитания.
10. Неприемлемые методы воспитания.
11. Организация учебно-воспитательного процесса.
12. Нарушение технологии воздействия педагога на детей.
13. Количество детей в группе.
14. Нарушения в нервной системе ребенка (невропатия).
15. Эмоциональное выгорание педагога.
16. Незнание педагогом своеобразия психического развития детей.
17. Неприятие педагогом индивидуальных особенностей детей.
18. Несоответствие семейного воспитания и воспитания в детском саду.
19. Нарушения педагогического такта.
Правильные
взаимоотношения
между педагогом и
ребенком
Важнейший
фактор развития
ребенка
Сосредотачивается на позитивных
сторонах и преимуществах ребенка с
целью укрепления его самооценки
Помогает ребенку поверить в себя и
свои способности
Помогает ребенку избежать ошибок
Поддерживает ребенка при неудачах
Задача педагога – найти оптимальную
дистанцию общения с каждым ребенком и с
группой в целом.
ЗАДАЧА
Выработать у педагогов личностно-ориентированную
модель общения с детьми, сформировать у них
эмоциональную устойчивость
Поддерживать
ребенка
значит верить в
него
Опираться на сильные стороны ребенка
Избегать подчеркивания его промахов
Показывать, что вы удовлетворены ребенком
Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку
Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, с
которыми он сможет справиться
Внести юмор во взаимоотношениях с ребенком
Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием
Уметь взаимодействовать с ребенком
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний ребенка
Проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему
Демонстрировать оптимизм
Воспитывать - не значит говорить
детям хорошие слова, наставлять и назидать
их, а, прежде всего, самому жить почеловечески.
Кто хочет исполнить свой долг
относительно детей, оставить в них о себе
добрую память, которая служила бы
потомству заветом, как жить, тот должен
начать воспитание с самого себя.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
игра «Выбери фразу»
Извините, если я помешала….
Я бы хотела…
Вероятно, вы об этом еще не слышали…
Вам будет интересно узнать…
Я бы хотела еще раз услышать…
Мне представляется интересным то, что…
Я пришла к такому выводу, что…
Вы хотите …
Думается, ваша проблема заключается в том, что…
Давайте с вами быстро обсудим…
Как вы знаете…
Хотя вам это и неизвестно…
Пожалуйста, если у вас есть время меня выслушать…
Вы, конечно, об этом еще не знаете…
А у меня на этот счет другое мнение…
Конечно, вам уже известно…
Вы, наверное, об этом слышали…
игра «Выбери фразу»
Я бы хотела…
Вы хотите…
Вероятно, вы об этом
еще не слышали…
Мне представляется
интересным то, что…
Вы, наверное, об этом слышали…
Вам будет интересно узнать…
Вам будет интересно узнать…
Я пришла к такому выводу, что…
Вы хотите…
Думается, ваша проблема
заключается в том, что…
Хотя вам это и неизвестно…
Думается, ваша проблема
заключается в том, что…
Конечно, вам уже известно…
Вы, конечно, об этом еще не знаете…
Как вы знаете…
Конечно, вам уже известно…
Вы, наверное, об этом слышали…
Как вы знаете…
Скачать