Формирование учебной коммуникации у детей с ОНР.
реклама
Александрова Ольга Михайловна учитель –логопед МОБУ «СОШ№ 16» г. Минусинск Формирование учебной коммуникации у детей с общим недоразвитием речи 1 Актуальность для учителя Дети, занимающиеся на логопункте помимо звуковых недостатков, имеют недостатки речеслухового и зрительного восприятия, поэтому разработанная мною система работы с использованием зрительных схем-опор над словом, предложением, позволяет расширить возможности развития всех каналов восприятия информации. 2 Актуальность для ученика • Создать эмоционально-благоприятную • • • • обстановку для активного речевого общения. Использование схем-опор дает возможность планировать свой алгоритм действий во время письма. «Оречевлять» производимые действия с целью уточнения и закрепления учебной терминологии. Работать по развитию самоконтроля во время проверки задания. Переносить собственный коммуникативный опыт в другие учебные ситуации. 3 Задачи 1. Активизация работы всех каналов восприятия информации у ребенка. 2. Развитие логического мышления, памяти, внимания. 3. Вовлечение всех учащихся в активную учебную деятельность на протяжении всего занятия с учетом их возможностей и способностей. 4 Слушай внимательно! Схема с изображением уха, методика П.С. Тоцкого орфоэпического и орфографического проговаривания, авторский приём проговаривания слова с закрытыми ушами помогают в развитии фонематического восприятия, памяти, концентрации внимания. 5 Думай! Рассуждения по ходу выполнения заданий способствуют развитию словесно-логического мышления, процессу говорения с уточнением и закреплением учебной терминологии, принятию самостоятельных решений при выборе действий. 6 Пиши! Записывая слово, ученику необходимо выполнять проговаривание, слушание себя, перевод артикулемы в графему, то есть включать в работу слуховой, зрительный, тактильный анализаторы. На этом этапе возможно 7 появление ошибок. Проверяй - смотри глазами и пальцем! Использование в работе тактильного и зрительного анализаторов оказывает помощь ученику в приобретении и расширении собственного опыта проверки, совершенствовании навыков самоконтроля.8 Оцени свою работу! Формирует умение ученика объективно оценивать свою деятельность, использовать полученный опыт в других учебных ситуациях. 9 Результаты • По завершению экспериментальной • • • работы, выявлены следующие результаты: учащиеся освоили алгоритм рассуждений своей деятельности, у 50% детей уточнена, расширена и введена в речевую практику учебная терминология. Уровень сформированности самоконтроля во время проверки выглядит так: высокий – 16,7%, средний – 50%, ниже 10 среднего- 33,3%. Выводы 1. Ребенок – исследователь. 2. Ребенок – имеет «право на ошибку». 3. Опора на ведущий канал восприятия информации. 4. Приобретение коммуникативного опыта и развитие познавательной активности. 5. Использование собственного опыта в других учебных ситуациях. 11 Спасибо за внимание • Приглашаю к сотрудничеству 12
