Psikhologija_deprivirovannogo_rebenka_1

Психоло
гия
деприви
рованно
го
ребенка
В пособии представлены материалы,
раскрывающие психологическую
природу депривации, особенности
психического развития и состояния
депривированного ребенка, даны
педагогические рекомендации по
коррекции личностных и
поведенческих проблем.
Факторы, влияющие на возникновение
психологических проблем у детей:
* Лишения – это отсутствие необходимых средств для
достижения цели или удовлетворения потребности.
Внешние
(например, когда ребенок
голоден, а пищи достать
не может);
Внутренние
(например, когда ребенок
хочет хорошо учиться,
но осознает, что его
способности низки);
* Потери – это утрата людей,
предметов, представлений, ранее
удовлетворяющих потребности.
Депривация означает лишение или
ограничение возможностей
удовлетворения жизненно важных
потребностей.
Виды депривации:
1. Сенсорная. Отсутствие впечатлений
влияет на психическое развитие ребенка,
происходит резкое отставание и
замедление всех сторон развития,
своевременно не развиваются движения, не
возникает речь, отмечается торможение
умственного развития.
2. Двигательная. Дети, воспитывающиеся в
специальных учреждениях, сильно отстают в
овладении основными умениями: сидение,
стояние, хождение, если нет возможности
тренироваться в этом. При отсутствии
стимулирования извне наблюдается также
запаздывание в развитии речи, социальных
навыков и эмоциональной экспрессии. В
последующем это сказывается на половом
созревании, приводит к возникновению
тревожности, агрессивному поведению.
3. Эмоциональная. Когда невозможно
удовлетворить потребность ребенка в
эмоциональном контакте, возникает чувство
отверженности.
Потенциально опасным является сочетание
двух факторов: халатного или непостоянного
выполнения родительских функций и
биологической (обусловленной темпераментом)
уязвимости младенца. Это приводит к
ненадежной амбивалентной привязанности
ребенка, который будет испытывать сильные
страдания, вспышки гнева, а впоследствии
трудности при социальной адаптации.
4. Материнская. Возникает из-за недополучения материнской
любви и является причиной неврозов в будущем. Ситуативное или
насильственное отделение ребенка от матери приводит к
страданию. Реакция ребенка на разлуку предвосхищает ту бурю
чувств, которая охватит его в будущем при расставании с первой
любовью, смерти любимого человека. Только если детям
дозволено выражать свои чувства, они смогут в будущем
сформировать новые привязанности. Большое значение имеет
телесный контакт с матерью. Голос матери, ласковое
прикосновение, поглаживание, прижимание к груди очень
важны. Именно это дает возможность для развития коры
головного мозга и является своеобразным тренингом для
установления эмоционального контакта с окружающими во
взрослом возрасте.
5. Психосоциальная. В результате возникает
расстройство привязанности – выраженное
нарушение общения с окружающими, которое
проявляется:
* в устойчивом нежелании вступать в контакт или
поддерживать общение с окружающими, апатия,
недостаточность любопытства, снижение
спонтанности;
*неразборчивая общительность (чрезмерная
фамильярность, требование повышенного
внимания);
Причинами этого являются недостатки в заботе о
ребенке. Последствиями такого отношения к
ребенку является его неспособность к
благополучию.
Типология депривированной
личности.
1). Социально гиперактивный тип поведения.
- вступают в контакт без затруднений, не смущаясь;
- отличаются выраженными тенденциями к действиям
напоказ;
- общение поверхностно и непостоянно;
- работают значительно ниже уровня своих
интеллектуальных возможностей;
- цепляются за каждого вновь пришедшего;
- с трудом овладевают новыми навыками и знаниями;
- не принимают участия в коллективных играх;
2). Тип поведения – социальный
провокатор.
- добиваются внимания методом провокации;
- к другим детям агрессивны и ревнивы;
- делают все назло, разрушают коллектив;
- преобладает тревожное состояние;
- в обществе более старших и сильных ребят
теряют свою агрессивность;
- в оценках коллектива выглядят как трусы;
3). Подавленный тип поведения.
- пассивность и апатичность;
- на смену обстановки реагируют реакцией
подавления;
- играет монотонно, примитивно;
- интерес к вещам преобладает над
социальными интересами;
- реакция на приближение взрослого
невыразительна;
4). Хорошо приспособленный тип поведения.
- не провоцируют чужих посетителей и не
пристают к ним;
- спокойно вступают в контакт;
- опасность представляет смена среды
учреждения;
5). Тип поведения с замещающим
удовлетворением аффективных и социальных
потребностей.
- ябедничество является формой замещающего
удовлетворения потребностей;
- они завистливы, чрезмерно критичны к другим,
неблагодарны, ждут похвалы;
Последствия психических травм детства.
Развод родителей.
Дети одновременно участвуют в двух
процессах: усиленно пытаются овладеть
ситуацией или предаются мукам душевной
боли. Страдания обусловлены горем от того,
что утеряна привычная до сих пор структура
семьи, страх перед неопределенным
будущим. Эти дети стыдятся развода
родителей и разрыва отношений в своей
семье.
Реакции детей на развод
родителей:
* Активизация своей деятельности и игры;
* Опасения и фобии;
* Чувство ответственности за развод;
* Нарушенная идентификация;
* Одиночество и противоречия преданность
детей;
* Соматические симптомы;
* Снижение школьной успеваемости;
Смерть родителей.
Утрата и горе в раннем детстве разрушают душу
изнутри. Дети не понимают, что смерть окончательна,
и поэтому думают, что умерший вернется. Они
реагируют на утрату, становясь надоедливыми и
раздражительными. В этом случае необходимо
включение взрослого, для поддержания диалога.
Дети 7-9 лет часто задумываются о смерти, понимают,
что смерть неизбежна. Представление о смерти
становится абстрактным к 10 годам.
Желание говорить о смерти – явление позитивное, это
возможность нового и более зрелого переживания и
понимания смертного случая.
Реакции детей на горе, связанное со
смертью родителей:
* тревожность;
* печаль;
* тоска;
* замкнутость, изоляция и проблемы
концентрации внимания;
* вина;
* гнев;
Дети из семей алкоголиков.
Отклоняющее поведение родителей не позволяет ребенку
приобрести первоначальный жизненный опыт,
элементарные знания, необходимые для нормального
формирования сознания. У таких детей обнаруживается
чувство ненужности, безысходной тоски по лучшей жизни
в семье. Часто пребывают в состоянии страха,
подвержены депрессиям, страдают заниженной
самооценкой, нарушениями сна и кошмарами.
Роли, принимаемые ребенком:
«Ужасный ребенок», «Больной», «Псевдородитель», «Шут
гороховый», «Человек-невидимка».
Жизнь в семье алкоголиков не проходит бесследно и
отражается на психическом состоянии ребенка, на его
судьбе.
Дети, подвергшиеся сексуальному насилию.
Как только совершается надругательство и сексуальный барьер
переступается, жизнь ребенка меняется необратимо. В
результате дети хранят все в тайне. Ощущают ужас того, что
рассказав нарушат обычай секретности. Ребенок перестает
верить самому себе.
Реакции ребенка на сексуальное насилие:
- травматические стрессовые ситуации;
- подозрительность и недоверие;
- депрессия и суицидальное поведение;
- гиперсексуальность;
- избегание сексуальных стимулов;
- нарушение половой идентификации;
- низкая самооценка;
- потеря интереса к школе;
Дети, подвергшиеся физическому насилию.
Чаще всего физические наказания детей имеют место в семьях с
низким социально-экономическим статусом.
Физическое насилие – это насильственные или другие
умышленные непозволительные человеческие действия, которые
причиняют ребенку физическую или душевную боль и страдания, а
также наносят ущерб его здоровью и жизнедеятельности.
Последствия физического насилия:
* травматические стрессовые реакции;
* сверхагрессивность и импульсивное поведение;
* подозрительность и поведение;
* нарушения в сфере межличностных отношений;
* нарушения центральной нервной системы;
Для того, чтобы оказать квалифицированную
психологическую помощь детям, пережившим
некое психотравмирующее событие, либо
имеющим определенные трудности адаптации
вследствие нарушений личностного развития и
поведения, необходима разработка программы,
включающей два блока: психодиагностический
– для определения симптомокомплексов
нарушений постановки целей; и
психокоррекционный – для изменения
негативных переживаний и состояний, а также
неадаптивных моделей поведения.
Материал подготовили:
Василенко Анюта
Мироненко Екатерина
41 группа 2008