Профилактика и коррекция девиантного поведения обучающихся

Профилактика и
коррекция
девиантного
поведения
обучающихся
Ильинова Н.А. педагог-психолог
МКУ «ИМО»
Отклоняющимся (девиантным) поведением
принято называть социальное поведение,
не соответствующее установившимся
в данном обществе нормам.
«Девиантное поведение – это система
поступков, отклоняющихся от общепринятой
или подразумеваемой нормы,
будь то нормы психического здоровья,
права, культуры или морали».
И.С.Кон
Дети
с отклоняющимся
(девиантным)
поведением
Данное понятие характеризуют детей с позиции социальной
нормы, а точнее – несоответствия ей.
следовательно
Дети нуждаются в корректировке их социального
функционирования и поведения, или шире – процесса их
социализации.
Девиантное поведение
это специфический способ изменения социальных
норм и ожиданий посредством демонстрации
ценностного отношения к ним. К числу наиболее
часто используемых приемов самовыражения, к
которым прибегают подростки, можно отнести сленг,
стиль, символику, моду, манеру поведения,
определенного рода поступки и т.п. При этом
девиантные действия выступают в разном качестве:
• как средство достижения значимой цели;
• как способ психологической разрядки, замещения
блокированной потребности и переключения
деятельности;
• как самоцель, удовлетворяющая потребность в
самореализации и самоутверждении.
Основные группы
отклоняющегося поведения:
•
•
•
Антисоциальное (делинквентное) поведение — это поведение,
противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и
благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или
бездействия, запрещенные законодательством.
Асоциальное поведение — это поведение, уклоняющееся от выполнения
морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию
межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное
поведение, сексуальные девиации, вовлеченность в азартные игры на деньги,
бродяжничество, иждивенчество (В подростковом возрасте - уходы из дома,
школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, настенные рисунки и надписи
непристойного характера и др.).
Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) — это поведение,
отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее
целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в
современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное
поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление
психоактивными веществами), фанатическое поведение (например,
вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение,
виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском
для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости
при езде на автомобиле и др.).
Особенности подростков с
девиантным поведением
• Недостаточность жизненного опыта и низкий уровень
самокритики;
• Отсутствие внутренней оценки жизненных
обстоятельств;
• Повышенная эмоциональная возбудимость;
• Импульсивность, двигательная и вербальная
активность;
• Повышенная внушаемость и подражательность;
• Обостренное стремление к независимости и
негативизм;
• Неуравновешенность между процессами
возбуждения и торможения;
• Низкая правовая грамотность.
Группа факторов детерминирующих
отклоняющееся поведение
•
•
•
•
внешние условия физической среды (шум, теснота, геомагнитные
колебания, потенцируя стресс, могут стать неспецифическими
причинами агрессивного и другого нежелательного поведения);
внешние социальные условия (общественные процессы (социальноэкономическая ситуация, государственная политика, традиции, мода,
средства массовой информации и др.); характеристики социальных
групп, в которые включена личность (расовая и классовая
принадлежность, этнические установки, субкультура, социальный
статус, принадлежность к учебно-профессиональной группе,
референтная группа); микросоциальная среда (уровень и стиль жизни
семьи, психологический климат в семье, личности родителей, характер
взаимоотношений в семье, стиль семейного воспитания, друзья, другие
значимые люди));
внутренние наследственно-биологические и конституциональные
предпосылки (наследственно-генетические особенности, врожденные
свойства индивида (приобретенные во время внутриутробного
развития и родов), импринтинг (запечатление на ранних этапах
онтогенеза);
Внутриличностные (психологические) причины и механизмы
отклоняющегося поведения.
Психологические составляющие
отклоняющегося поведения
•
•
•
•
•
•
•
духовные проблемы — отсутствие или утрата смысла жизни,
несформированные нравственные ценности, редуцированные высшие чувства
(совесть, ответственность, честность), внутренняя пустота, блокировка
самореализации;
деформации в ценностно-мотивационной системе личности — девиантные
ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация,
фрустрированность потребностей, внутренние конфликты, малопродуктивные
механизмы психологической защиты;
эмоциональные проблемы — тревога, депрессия, негативные эмоции, трудности
понимания и выражения эмоций;
проблемы саморегуляции — нарушение способности ставить цели и добиваться
их выполнения; неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный
самоконтроль, низкая рефлексия, малопродуктивные механизмы совладания со
стрессом, низкие адаптивные возможности, дефицит позитивных ресурсов
личности;
когнитивные искажения — дисфункциональные мысли, стереотипы мышления,
ограниченные знания, мифы, предрассудки, неадекватные установки;
негативный жизненный опыт — отрицательные привычки и навыки,
девиантный опыт, ригидные поведенческие стереотипы, психические травмы,
опыт насилия.
Семейный фактор девиантного
поведения
Жестокое обращение с детьми, насилие со стороны
родителей и других значимых взрослых, как
психологическое, так и физическое, нередко
приводят к развитию у подростка глубокого
внутриличностного конфликта, требующего
кропотливой и бережной психокоррекционной работы
и психологической поддержки. В ее отсутствие этот
внутриличностный конфликт может обостряться, в
силу того, что подросток начинает понимать свои
права, осознавать себя полноценной личностью, в то
время как взрослые своим отношением доказывают
ему обратное. Компенсирующим механизмом
обострившегося внутриличностного конфликта может
быть девиантное поведение.
Последствия жестокого
обращения с детьми в семье
 уход в религиозные секты;
 объединения в неформальные
группы с криминальной и
фашисткой направленностью;
 агрессивное поведение детей;
 побеги из дома;
 суицидальные попытки;
 употребления алкоголя,
наркотиков;
 совершение правонарушений и
преступлений.
Система работы с девиантными
обучающимися
Работа по профилактике
отклонений в поведении детей и
подростков эффективна лишь в том
случае, если осуществляется на основе:
- успешности учебной деятельности (учения)
- эмоционально положительной, удовлетворяющей учащихся
системы их взаимоотношений (со сверстниками, учителями,
родителями)
- психологической защищенности, которая в свою очередь
связана с гарантированной социально защищенностью,
включающей в себя:
- знание учащимися своих прав и обязанностей, их неукоснительное
соблюдение учителями и другими субъектами
учебно-воспитательного процессов;
- психологическое и социальное равенство учащихся,
исключающее какую-либо дискриминацию их по любому признаку;
- соблюдение прав учащихся на индивидуальное
своеобразие и самоопределение.
Профилактическая работа
Достижение положительных результатов в
исправлении поведения подростка оказывается
возможным лишь в случае комплексной работы,
направленной на коррекцию как личности подростка,
так и отношений в семье, в которой он
воспитывается. Необходимо понимать причины
возникновения девиаций и психологические
особенности несовершеннолетних, а также
особенности их окружения и, в первую очередь,
семьи. Работа с семьей, где воспитывается
подросток должна быть направлена на изменение
стиля семейного взаимодействия, обучение
родителей приемлемым способам воспитательного
воздействия.
Блоки программы по профилактике
асоциального поведения
Источники
• Макартычева Г.И. «Тренинг для подростков:
профилактика асоциального поведения» СПб.: «Речь», 2007
• Макартычева Г.И. «Коррекция девиантного
поведения. Тренинг для подростков и их
родителей» - СПб.: «Речь», 2007
• Змановская Е. В. Девиантология: (Психология
отклоняющегося поведения): Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений. — М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
Спасибо
за
внимание!