Цифровые образовательные ресурсы, разработанные в рамках

НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС
ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
Босова Людмила Леонидовна,
кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель РФ,
лауреат премии Правительства РФ в области образования,
автор УМК по информатике и ИКТ для основной школы
akulll@mail.ru
2011 г.
Социальный заказ
2
Главные задачи современной школы – раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание порядочного и
патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире» (Национальная
инициатива «Наша новая школа»)
Современный период общественного развития
характеризуется новыми требованиями к
общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию
образования не только на усвоение обучающимся
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности,
его познавательных и созидательных способностей
(Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования.)

Изменения в школе:
3




от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к
цели-формированию умения учиться как компетенции,
обеспечивающей овладение новыми компетенциями;
от «изолированного» изучения учащимися системы научных
понятий, составляющих содержание учебного предмета, к
включению содержания обучения в контекст решения значимых
жизненных задач;
от стихийности учебной деятельности ученика к её
целенаправленной организации и планомерному формированию,
созданию индивидуальных образовательных траекторий;
от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей
роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения
Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования
4
Современные
образовательные результаты
трактуются как изменения в личностных ресурсах
(мотивационных, операциональных, когнитивных), которые могут
быть использованы при решении значимых для личности и
общества проблем;
 представляют собой многокомпонентную систему, в которой
образовательную ценность представляет не только система
знаний ученика, но и освоение способов их получения,
способность выявлять потребность в новых знаниях, умение
быстро и эффективно, самостоятельно или во взаимодействии с
другими учащимися восполнять имеющиеся пробелы

Метапредметные результаты 5
освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных
жизненных ситуациях.
Отличительной особенностью школьного курса
информатики является значительно большая,
чем у многих других предметов, его
метапредметная направленность.
Операционный стиль мышления
6

умение планировать структуру действий, необходимых для достижения
цели при помощи фиксированного набора средств;

умение строить информационные структуры для описания объектов и
систем;

умение организовывать поиск информации, необходимой для решения
поставленной задачи;

умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в
понятной собеседнику форме и правильно понять текстовое
сообщение;

привычка своевременно обращаться к ЭВМ при решении задач из
любой области;

технические навыки взаимодействия с ЭВМ.
А.П. Ершов
Роль курса информатики и ИКТ
7



общепредметные понятия: «объект», «система»,
«процесс», «алгоритм», «результат», «цель»,
«управление», «исполнитель», «источник»,
«приемник», «метод», «способ»
общедисциплинаные виды деятельности:
моделирование объектов и процессов; сбор,
хранение, преобразование и передача
информации; управление объектами и процессами
опыт формирования универсальных учебных
действий
Информатика и
информатизация образования
8


в процессе изучения информатики создается
теоретическая основа и обеспечиваются необходимые
практические умения для разворачивания процессов
информатизации образования;
информатика как ни один другой предмет нацелен на
подготовку учащихся к жизни в информационном
обществе
Непрерывный курс информатики
9
В соответствии со структурой школьного
образования вообще (начальная, основная и
профильная школы), сегодня (преимущественно
за счет регионального и школьного компонентов)
выстраивается многоуровневая структура
предмета «Информатика и ИКТ», который
рассматривается как систематический курс,
непрерывно развивающий знания
школьников в области
информатики и ИКТ
Пропедевтический этап обучения
информатике и ИКТ
10


Реализуется за счет вариативного компонента
Предполагает выделение двух ступеней:




2(3)–4 классы – первая ступень;
5–6(7) классы – вторая ступень
Является наиболее благоприятным этапом для
формирования не только мотивационных, но и
операциональных личностных ресурсов
Может стать ключевым плацдармом всего школьного
образования для формирования метапредметных
образовательных результатов
11
Цели обучения информатике в
начальной школе



формирование широких познавательных интересов,
инициативы и любознательности, мотивов познания и
творчества; воспитание интереса к информатике,
стремления использовать полученные знания в
процессе обучения другим предметам и в жизни;
развитие образного, алгоритмического и логического
мышления как основы для формирования
общеучебных умений;
освоение основ осознанной, целенаправленной,
грамотной работы с информацией, формирование
первичных представлений об основных объектах
информатики.
12
Цели обучения информатике
в 5-6(7) классах



формирование общеучебных умений и навыков на основе
средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение
умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное)
изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных
понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и
др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к
информации; развитие познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся.
13
Цели обучения информатике
в 8-9 классах




формирование основ научного мировоззрения
совершенствование общеучебных и
общекультурных навыков работы с
информацией
подготовка школьников к последующей
профессиональной деятельности
овладение ИКТ как необходимое условие
перехода к системе непрерывного образования
Приоритеты
14
Мотивационные ресурсы
Начальная школа
Старшие классы
5-6(7) классы
Личностное


развитие учащихся
развитие индивидуальных нравственных,
эмоциональных, эстетических и физических
установок и качеств учащихся;
результатом личностного развития выступает
сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе,
другим участникам образовательного процесса,
самому образовательному процессу, объектам
познания, результатам образовательной
деятельности.
Личностные
образовательные результаты:





широкие познавательные интересы, инициатива и
любознательность, мотивы познания и творчества;
готовность и способность учащихся к саморазвитию и
реализации творческого потенциала в духовной и предметнопродуктивной деятельности за счет развития их образного,
алгоритмического и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов
информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в
жизни;
основы информационного мировоззрения – научного взгляда
на область информационных процессов в живой природе,
обществе, технике как одну из важнейших областей
современной действительности;
Личностные
образовательные результаты:







способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты;
готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой
информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
образовательные результаты

уверенная ориентация учащихся в различных
предметных областях за счет осознанного
использования при изучении школьных
дисциплин таких общепредметных понятий как:
 «объект»,
 «система»,
 «модель»,
 «алгоритм»,
 «исполнитель»
и др.;
Метапредметные
образовательные результаты

владение основными общеучебными умениями
информационно-логического характера:
анализ объектов и ситуаций;
 синтез как составление целого из частей и
самостоятельное достраивание недостающих
компонентов;
 выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
 обобщение и сравнение данных;
 подведение под понятие, выведение следствий;
 установление причинно-следственных связей;
 построение логических цепочек рассуждений и т.д.

Метапредметные
образовательные результаты

владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими:





целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,
разработка последовательности и структуры действий, необходимых
для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль –
интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися
данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки);
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план
действий в случае обнаружения ошибки;
оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена
учебно-познавательная задача;
Метапредметные
образовательные результаты

владение основными универсальными умениями
информационного характера:
постановка и формулирование проблемы;
 поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска;
 структурирование и визуализация информации;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
 самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового
характера

Метапредметные
образовательные результаты

владение информационным моделированием как
основным методом приобретения знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной
формы в пространственно-графическую или знаковосимволическую модель;
 умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов;
 умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы
и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из
одной знаковой системы в другую;
 умение выбирать форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования

Метапредметные
образовательные результаты

широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи различных видов информации:





работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде
соответствующих редакторов;
создание и редактирование расчетных таблиц для
автоматизации расчетов и визуализации числовой
информации в среде табличных процессоров;
хранение и обработка информации в базах данных;
поиск, передача и размещение информации в
компьютерных сетях
навыки создания личного информационного
пространства;
Метапредметные
образовательные результаты


опыт принятия решений и управления
объектами (исполнителями) с помощью
составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками
исследовательской деятельности, проведения
виртуальных экспериментов; владение
способами и методами освоения новых
инструментальных средств;
Метапредметные
образовательные результаты

владение основами продуктивного
взаимодействия и сотрудничества со сверстниками
и взрослыми:
умение правильно, четко и однозначно
сформулировать мысль в понятной собеседнику
форме;
 умение осуществлять в коллективе совместную
информационную деятельность, в частности при
выполнении проекта;
 умение выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
 использование коммуникационных технологий в
учебной деятельности и повседневной жизни.

Информатика в условиях инновационной
системы образования
26
«Информатика … предлагает каждой из дисциплин,
изучаемых в школе, новый и весьма совершенный
инструмент, который позволяет учителю, умеющему
пользоваться этим инструментом, глубже и эффективнее
раскрыть перед школьниками сущность своего предмета.
При этом нельзя назвать ни одного школьного предмета, в
котором аппарат информатики оказался бы бесполезным. …
школьный курс информатики является не дополнительной
нагрузкой на школьника, а важнейшим средством
уменьшения его перегрузок, сокращения и уплотнения
программы средней школы в целом …»
Ершов А.П.
Современные средства обучения
Современный учебный процесс, протекающий в условиях
информатизации и массовой коммуникации всех сфер
общественной жизни, требует существенного расширения
арсенала средств обучения.
ЭОР - специальным образом сформированные блоки
разнообразных информационных ресурсов,
предназначенные для использования в учебном
(образовательном) процессе, представленные в цифровом
(электронном) виде и функционирующие на базе средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
ЭОР способны обеспечить

все компоненты образовательного процесса:








получение информации
практические занятия
аттестацию или контроль учебных достижений
расширение сектора самостоятельной учебной работы
изменение ролей преподавателя (поддержка учебного процесса
и его координация) и учащихся (активная вовлеченность в
учебный процесс)
ощущение способности управлять ходом событий и чувство
ответственности за получаемый результат
переход ученика от пассивного восприятия представленной
информации к активному участию в образовательном процессе
реализацию принципиально новых форм и методов обучения,
в том числе самостоятельного индивидуализированного
обучения
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
Информационные источники
Информационные инструменты
Наборы ЦОР, расширяющие учебники
За счет расширения действующих
сегодня в школе учебников создают у
учителей «привычку» к
использованию ИКТ, стимулируют их к
применению современных
образовательных технологий,
ориентированных на достижение
современных образовательных
результатов.
Инновационные учебные материалы
Полные наборы средств
обучения, обеспечивающие
потребности организации
учебного процесса по
предмету в ИКТ-насыщенной
среде
http://fcior.edu.ru/
Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
Ресурсы ФЦИОР

Открытые образовательные модульные мультимедиа системы
(ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех
типов:






информационные,
практические
контрольные.
Электронные учебные модули создаются по тематическим
элементам учебных предметов и дисциплин.
Каждый учебный модуль автономен и представляет собой
законченный интерактивный мультимедиа продукт,
нацеленный на решение конкретной учебной задачи.
Для воспроизведения учебного модуля на компьютере
требуется предварительно установить специальный
программный продукт – ОМС-плеер.
Каталог электронных
образовательных ресурсов
Модели использования ЭОР
Подготовка учителя к уроку
 Фронтальная работа (экран или
интерактивная доска)
 Групповая работа (несколько компьютеров в
классе)
 Индивидуальная работа (компьютерный
класс)
 Самостоятельная работа ученика с ЭОР на
домашнем компьютере
 Дистанционное обучение

УМК нового поколения
36
УМК нового поколения
Печатная компонента
Электронная компонента
Локальные ресурсы
Сетевые ресурсы
Оборудование
УМК «Информатика и ИКТ»
37
Дополнительные компоненты УМК
38
Информатика в школе.
Приложение к журналу «Информатика и образование»
1. Изучаем информационные технологии в V-IV классах. №6 – 2004.
2. Изучаем информационные технологии в VII классе: информационное
моделирование. №2 – 2007.
3. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов.
№6 – 2007.
4. Объекты, системы, модели в курсе информатики (V-VII классы). №5 – 2008.
http://www.infojournal.ru/
Учебники
39





теоретические сведения
 материал для изучения
 самое главное
 вопросы и задания
материал для
любознательных
компьютерный практикум
терминологический словарь
справочные материалы
Рабочие тетради



расширяют границы
учебника;
побуждают школьников
учиться самостоятельно,
с увлечением и азартом;
содержат более 300
заданий, упражнений и задач
40
Печатные наглядные пособия
41







развитие у учащихся наглядно-образного мышления;
формирование навыков работы с информацией,
представленной в графической форме;
фиксация внимания при усвоении учебного материала;
развитие познавательного интереса;
активизация познавательной деятельности;
конкретизация изучаемых теоретических вопросов;
наглядная систематизация и классификация изучаемых
явлений на схемах, в таблицах и т.п.
Набор цифровых образовательных
ресурсов
42









программа курса и варианты планирования;
файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для
выполнения работ компьютерного практикума;
демонстрационные работы;
текстовые файлы с дидактическими материалами (для
печати);
плакаты (цифровой аналог печатных наглядных
пособий);
презентации по отдельным темам;
интерактивные тесты;
логические игры;
виртуальные лаборатории.
Набор ЦОР
43
Полный набор ЦОР
к УМК Л.Л. Босовой
можно скачать
на сайте издательства
http://www.metodist.lbz.ru/
http://school-collection.edu.ru
44
Информатика и ИКТ
45
ИИСС «Информатика, 8-9 классы»
Информатика и ИКТ
46
ИИСС «Информатика, 8-9 классы»
Информатика и ИКТ
47
ИИСС «Информатика, 8-9 классы»
Информатика и ИКТ
48
ИИСС «Информатика, 8-9 классы»
Информатика и ИКТ
49
Клавиатурные тренажеры
50
Электронные издания
51
•CD «Алгоритмика 2.0» фирмы «Новый диск»
•CD «Математика, 5-11 кл. Практикум» фирмы «1С»
•Можно скачать из ЕК ЦОР (Электронные издания - Ресурсы
на CD/DVD - Учебные CD для общего образования)
Система программирования КуМир
• Кумир работает в операционных
системах Windows или Linux.
• Система Кумир распространяется
свободно.
http://www.niisi.ru/kumir/
Методические пособия
53


созданы на основе педагогического опыта автора и результатов
широкомасштабного эксперимента
содержат несколько вариантов планирования, подробные
поурочные разработки, дидактические материалы, а также
ответы, указания и решения ко всем заданиям в учебниках и
рабочих тетрадях
Авторская мастерская
54
http://metodist.lbz.ru
http://metodist.lbz.ru