Урок русского языка в 9-м классе с применением технологии КСО

Урок русского языка в 9-м классе с применением технологии КСО
Тема: «Готовимся к ГИА. Сочинение на лингвистическую тему».
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Учхозская СОШ» Краснослободского района Республики Мордовия
Данилина Г.О.
Коллективный способ обучения предполагает соединение всех четырех форм
организации учебного процесса: индивидуальной, парной, групповой, коллективной,
при ведущей роли коллективной.
Цели урока:
 обучение написанию сочинению-рассуждению на лингвистическую тему в широком общекультурном плане,
 раскрыть важность языковых знаний, речевых явлений в реальной жизнедеятельности, выявляя ценностные ориентиры, которые были сформированы в результате
всего курса русского языка в основной школе.
 систематизация и обобщение изученного., совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности.
Оборудование урока:
дидактический раздаточный материал: карточки, тексты.
Ход урока.
Прежде чем написать,
я задаю себе три вопроса:
что хочу написать,
как написать и
для чего написать. М. Горький.
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
-Сегодня мы будем работать по подготовке к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Ваше сочинение - это текст, который должен обладать всеми основными
признаками текста: смысловой цельностью, структурной связностью, членимостью. Связность текста, последовательность и логичность изложения будут достигнуты только при
том условии, если каждое новое суждение, развивающее, расширяющее основную мысль,
будет следствием предыдущего, а выводы и обобщения будут следствием рассуждений.
Текст должен делиться на абзацы в соответствии со смысловыми частями.
Давайте вспомним структуру сочинения-рассуждения:
проблема
тезис
аргументы
аргументы
Вывод
Комментарий каждого понятия.
III. Лексическая работа. Работа в парах.
Упражнения.
1. Из перечисленных слов выпишите вводные слова, обозначающие:
 порядок оформления мыслей и их связь
 большую степень уверенности
 меньшую степень уверенности
Итак, кажется, вероятно, бесспорно, возможно, во-первых, следовательно, например,
во-вторых, пожалуй, по словам (кого-либо), наконец, разумеется, без сомнения, наоборот.
2. Расставьте знаки препинания в предложениях с вводными словами:
 Старик видимо хорошо знал пошлые времена.
 Правда с годами мои стихи делались менее нарядными.
 Задача решена верно.
 Вы верно едете в Ставрополь?
 Правда в огне не горит и вводе не тонет.
 Я к сожалению должен прибавить что в том же году его не стало.
3. Продолжите предложения. Дайте характеристику этим предложениям.
Я разделяю точку зрения Николая, потому что…
Я считаю, что…
Чтобы подтвердить свою мысль …
4. Разделите подчинительные союзы на группы по их значению:
Так как, так что, когда, потому, потому что, лишь, поэтому, в результате чего, пока,
если, чтобы, для того чтобы.
IV. Анализ речевых ситуаций.
1. Прослушайте речевую ситуацию: «Роль тире на письме».
На уроке русского языка учащиеся анализировали отрывок из романа
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Комментировал ситуацию Михаил. Он часто
ошибался, а потом в сердцах воскликнул:
-Да зачем тут столько тире! Я вообще отменил бы этот знак! С ним только путаницы.
В ответ ему выступил Александр, отметив:
-Я с тобой не согласен. Я считаю, что тире в письменной речи знак необходимый.
Попробую сейчас это доказать.
Во-первых, тире помогает выдержать длинную паузу в предложении, что указывает на особое чувственное состояние героя. Послушай, например: « Я помню - в этот раз,
больше чем когда-нибудь прежде, я любил природу» .
Во-вторых, указывает на противопоставление смысла предыдущих слов последующим. Вот как в этом предложении: «Ни одной иконы – дурной знак!»
А в-третьих, тире – это объяснение значения того или иного понятия или явления.
Вот послушай: «Тамань - самый скверный городишко из всех приморских городов России».
А еще тире необходимо при оформлении диалогов. Да, и вообще тире — многозначный
знак препинания. Он может иметь значение пропуска, чередования, следования (внезапного
или закономерного). Ну что ты теперь скажешь?
-Выходит, что я ошибался. Тире достаточно важный знак пунктуации.
-Запомни, Миша. Хотя тире появилось в русской графике достаточно недавно (первым стал его употреблять Н. М. Карамзин), это очень нужный знак препинания, без него
невозможно представить современный письменный текст.
Ответьте на вопросы:
- Что из себя представляет эта речевая ситуация? (Диалог, разные мнения
двух учеников).
- С помощью чего обозначена проблема?( С помощью вопроса).
-Как звучит тезис? (Утвердительное высказывание ученика).
-Сколько приведено аргументов. Перечислите их. (Три).
-Как представлен вывод? (Итог всего рассуждения).
2.Работа в группах. Речевая ситуация «Зачем нужно двоеточие в письменной речи?»
V. Работа по написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
1. Комментарий учителя.
Приступая к выполнению заданию С2.1, вы должны уже знать ответ на заданный вопрос.
Кроме ответа на вопрос, необходимо привести примеры, иллюстрирующие языковое явлении, которое находится в поле рассмотрения. Аргументация из текста предполагает и цитирование. Однако чрезмерное увлечение цитированием может негативно сказаться на вашей
работе: текст будет восприниматься тяжелее, у читающего может создаться впечатление,
что вы не можете предъявить своих аргументов.
2. Прочитайте текст:
Домашнее чтение вслух очень сближает. Когда вся семья вместе несколько вечеров
подряд читает одну книгу, это невольно влечёт за собой обмен мыслями. Если это книга
большая и её читают долго, она превращается в друга семьи, её герои оживают
и входят в наш дом.
Когда я смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я могу их мысленно разделить
на несколько отделов: сочинения классиков, современные книги, справочники, словари,
учебники и так далее. Но я могу мысленно собрать вместе на особую полку книги, которые
мы читали вместе и вслух. Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие.
Как же выбрать время, чтобы несколько членов семьи могли сразу собраться за
столом? Как выбрать это время? Находится же оно для того, чтобы вместе смотреть
телевизор! Разве мы не просиживаем перед ним иногда часами, даже когда ничего
особенного не показывают? Страница книги – это огромный экран, который и не снился
самому лучшему телевизору!
Советую вам, прошу вас, уговариваю – попробуйте! Попробуйте читать дома
вместе вслух! Было же что-то такое в совместном домашнем чтении, если о нём с
волнением и благодарностью вспоминают люди разных поколений.
Когда книгу читает вслух кто-нибудь из домашних, то, что происходит на её страницах, отражается на лицах всех, кто собрался за столом. Все чувства усиливаются и обостряются. А тот, кто уже раньше читал эту книгу, читая её теперь своим близким,
испытывает радость, приобщая их к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало
ему одному и чем он теперь одаривает других.
Словом, попробуйте, и я надеюсь, я уверен: вы не пожалеете об этом.
(По С. Львову.)
250 слов
3. Выполните задания. Индивидуальная работа.
Прослушайте вопрос: «Зачем нужны запятые в письменной речи?»
Запишите ответ, выразив свою мысль одним предложением.
Запишите аргументы. Приведите примеры из текста,
указывая номера нужных предложений или применяйте цитирование.
VI. Анализ письменных работ учащихся.
VII. Итоги урока.
Приложение 1.
Памятка по написанию сочинения-рассуждения
на лингвистическую тему.
ВАРИАНТЫ НАЧАЛА сочинения-рассуждения.
1) фраза, принадлежащая герою дискуссии (с указанием проблемы);
2) собственное высказывание в форме вопроса.
СОБСТВЕННОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ СФОРМУЛИРОВАНО:
1) С помощью предложения, констатирующего актуальность обсуждаемого вопроса (В наше время особенно остро стоит проблема…или: Проблема… является актуальной в наши дни)
2) С использованием стилистических фигур:
-именительного темы (Русская орфография. Принципы русской орфографии. Что обозначают эти
понятия?)
-парного соединения однородных членов (Звуки и буквы. Как связаны между собой эти понятия?)
-антитезы (Орфограмма и орфографическая ошибка - понятия, противопоставленные друг другу и
тесно связанные между собой)
-умолчания (Риторический вопрос…Что заключено в нем в художественном произведении?)
-вопроса и ответа на него. (Нужны ли обращения в речи? Безусловно, нужны)
-риторического восклицания (Какая же она трудная, русская орфография!)
3) С помощью пословиц и поговорок
(Всем известна поговорка «Что написано пером, не вырубишь топором». В ней скрывается глубокий смысл: нужно быть требовательным к письменной речи.)
4) В виде небольшого отступления, которое может подвести к проблеме текста (Каждый человек
хочет, чтобы его считали образованным. Одним из признаков хорошего образования является
умение правильно написать письмо.)
Основная часть сочинения- рассуждения
ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ:
Глаголов 1-го лица мн. числа (докажем, найдем, подтвердим, приведем, определим)
Союзов и союзных слов (так как, так что, потому, поэтому, в результате чего, если, чтобы, для
того чтобы)
вводных слов (например, следовательно); (Я согласен с Ильей. Во-первых,…;
во-вторых,..; в-третьих,…)
ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СИНТАКСИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ:
это подтверждается тем…; это объясняется тем…; это обусловлено тем…; причина состоит в следующем…; отсюда вытекает…; из этого следует, что…; из этого вытекает, что…; это позволяет
предположить, что…
ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ:
-СПП с придаточными причины (Я разделяю точку зрения Николая, потому что…);
-использование вопроса и ответа на него (Разве можно не согласиться с мнением Тани? Конечно,
нет.)
Заключение сочинения – рассуждения
СВЯЗЬ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ И ВЫВОДА МОЖЕТ БЫТЬ ОФОРМЛЕНА С ПОМОЩЬЮ:
-вводных слов (таким образом, итак)
-синтаксических конструкций (в заключение сделаем вывод, подытожим всё вышесказанное, в
итоге мы пришли к выводу)